張旋

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀小河與青草之間的對話。

2.學(xué)會用課文中的句子練習(xí)說話。

3.體會課文的理趣，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領(lǐng)悟做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長處。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀小河與青草之間的對話。

2.學(xué)會用課文中的句子練習(xí)說話。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、展示目標(biāo)，進(jìn)入課文

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇課文，同學(xué)們還記得課文的主人公是誰嗎？對，課文講述的就是小河與青草的故事，讓我們再一次齊讀課題。

2.展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：這節(jié)課我們要學(xué)會朗讀課文，練習(xí)說話，體會道理?，F(xiàn)在，讓我們再次走進(jìn)小河與青草的世界。

【設(shè)計(jì)意圖：全腦語文課堂倡導(dǎo)預(yù)學(xué)，即每堂課開始的時候讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一方面有助于學(xué)生帶著清晰思路進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，另一方面也有助于學(xué)生自我檢測課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成?！?/p>

二、讀中感悟，真情體驗(yàn)

小河與青草之間究竟發(fā)生了什么故事呢？下面讓我們帶著問題來讀一讀他們的第一次對話。

（一）讀第一次對話

1.朗讀對話——用贊美的口吻，讀出小河和青草的不同語氣。

小草對小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底?！?/p>

小河說：“這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了?！?/p>

（1）理解“真”。

誰先來讀一讀青草的話？ 你讀得真流利。讀了青草的話，我們知道了小河的水怎么樣？（小河的水真清?。。?/p>

同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，“真”這個字好奇妙哦?。ā罢妗弊旨哟蟆⒓蛹t）放在這里語氣就不一樣了，你們讀出來了嗎？誰來讀這句話？

看來，小河的水果然很清，清得一眼能看到底。用上節(jié)課我們學(xué)過的詞語來形容就是清澈見底。

（2）理解“緊緊抱住”。

被贊美的小河會怎么回答呢？（這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。）

讀了這句話，老師想問小草是用什么緊緊抱住泥土的呢？（小草的根。）你了解的知識可真多?？矗@就是小草的根，別看它細(xì)細(xì)長長的，它可厲害著呢，能緊緊抱住一大塊泥土。想象一下，在刮大風(fēng)的時候，小草緊緊抱住泥土，不讓它被風(fēng)吹到小河里；下大雨的時候，小草緊緊抱住泥土，不讓它流到小河里。（出示圖片，配上音樂。）小草的作用大不大？

如果青草沒有緊緊抱住泥土，小河會怎么樣呢？看，沒有青草幫助的小河就會變成這樣。（出示渾濁的水杯）怪不得青草要說：“這要感謝你啊！”是啊，青草盡自己最大的力量去幫助小河，小河多感謝她呀！你愿意做小河，來謝謝青草嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)對朗讀教學(xué)非常重視，而低年級的教學(xué)更應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，這也是全腦語文課堂所倡導(dǎo)的。該環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語體會小河的清澈、小草對小河無私的幫助，再通過學(xué)生的個性化朗讀抒發(fā)出小草對小河的贊美、小河對小草的感謝之情?！?/p>

2.同桌合作分角色扮演小河與青草。

（1）其他同學(xué)想不想也來讀一讀小河與青草的對話呢？現(xiàn)在，請同學(xué)們同桌之間分角色扮演，閱讀課文第2、第3自然段，一個扮演小草，一個扮演小河。讀的時候，注意把青草對小河的贊美、小河對青草的感謝讀出來。

（2）你們讀得真好，青草在真誠地贊美小河，小河也很謙虛呢！如果同學(xué)們能不看課文表演，加上動作就更好啦。

3.練習(xí)說話。

（1）同學(xué)們讀得真棒，那么你們真的讀懂了嗎？下面讓我來考考你們。

小河的水真清啊，一眼可以看到底，是因?yàn)?。

（生交流，填空：小河的水真清啊，一眼可以看到底，是因?yàn)榍嗖莅押影兜哪嗤辆o緊抱住。）

（2）你是用書上的話來回答的，能用自己的話說一說嗎？

（生交流，填空：小河的水真清啊，一眼可以看到底，是因?yàn)榍嗖輲椭诵『印＃?/p>

真好，你讀懂了。正是因?yàn)榍嗖輲椭诵『?，小河的水才這么清。我們讀書就是要邊讀邊想，這樣才能讀懂。

【設(shè)計(jì)意圖：全腦語文課堂注重語言的理解與運(yùn)用。本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生梳理課文中的因果關(guān)系，明白河水變清的原因，初步培養(yǎng)低年級學(xué)生的邏輯思維。另外，學(xué)生還學(xué)會了將課文中的語句內(nèi)化為自己的語言，讀懂了課文，提高了分析、處理和提取關(guān)鍵信息的能力?！?/p>

4.健腦操：小河清清。

帶領(lǐng)學(xué)生跟著歡快的音樂、動感的節(jié)奏做健腦操。

【設(shè)計(jì)意圖：健腦操是全腦課堂的有效策略之一。當(dāng)學(xué)生在課堂上感到疲勞、注意力有所下降時，有趣簡單的健腦操能夠使學(xué)生的大腦放松，讓學(xué)生以更好的精神狀態(tài)迎接下半節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高他們的注意力和思考能力?！?/p>

（二）讀第二次對話

1.朗讀對話——用贊美的口吻，讀出小河和青草的不同語氣。

剛才我們了解了小河與青草的第一次對話，他們還說了什么呢？請同學(xué)們讀一讀課文的第4、第5自然段，用橫線畫出小河說的話，用波浪線畫出青草說的話。誰先來讀小河的話？

接著，小河對小草說：“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！”

小草說：“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”

（1）運(yùn)用“真”。

讀了小河的話，我們知道青草長得怎么樣？從哪一個詞可以看出青草很綠很綠呢？（碧綠碧綠。）“碧綠”就是很綠，再來一個“碧綠”就更綠了。碧綠碧綠的青草，真讓人喜愛！

同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了沒有，這句話里面同樣也有“真”這個奇妙的字哦！你讀出來了嗎？誰來夸一夸青草？endprint

（2）理解“干枯”。

被表揚(yáng)的青草驕傲了嗎？她是怎么說的？

（這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。）

聽，青草在感謝小河呢！她為什么要感謝小河呢？植物生長都需要充足的水分，如果沒有了水，青草會怎么樣？（會干枯。）看，這就是一棵干枯的小草。（出示圖片）你能說一說是什么樣的嗎？（顏色枯黃枯黃的。）

觀察得真仔細(xì)，干枯的草是枯黃的，那我們這里的青草長得怎么樣啊？（碧綠碧綠的。）這都是誰的功勞?。浚ㄐ『?。）難怪青草要感謝小河呢！我們一起學(xué)著青草來感謝一下小河吧，誰來讀？

【設(shè)計(jì)意圖：全腦語文課堂倡導(dǎo)多感官教學(xué)。在教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生理解“碧綠碧綠”“干枯”等詞語，教師可以適當(dāng)出示圖片、視頻，從而使學(xué)生更加直觀感受青草正是有了小河的滋潤才變得更加生機(jī)

勃勃。】

2.男女生分角色朗讀課文。

你們能讀好他們的對話嗎？（課件出示課文第4、第5自然段）男生讀小河說的話，女生讀青草說的話，教師讀旁白。先自己在下面讀一讀，一會兒我們分角色朗讀。

3.練習(xí)說話。

（1）聽了小河與青草的第二次對話，你明白了什么？誰來填一填？

青草真讓人喜愛啊，長得碧綠碧綠的，是因?yàn)?。

（生交流，填空：青草真讓人喜愛啊，長得碧綠碧綠的，是因?yàn)樾『訋椭饲嗖?。?/p>

對，你也讀懂了課文。正因?yàn)樾『訋椭饲嗖?，青草才長得碧綠碧綠的。

（2）剛才我們借助課本回答了這兩個問題——（出示）

小河的水真清啊，一眼可以看到底，是因?yàn)榍嗖輲椭诵『印?/p>

青草真讓人喜愛啊，長得碧綠碧綠的，是因?yàn)樾『訋椭饲嗖荨?/p>

這個問題課本上沒有，你能回答出來嗎？同桌互相討論一下。

小河流得更歡了，青草也長得更綠了，是因?yàn)?。

（生交流，填空：我和同桌認(rèn)為是因?yàn)樗麄兓ハ鄮椭ハ噘澝?。?/p>

說得真好，看來你已經(jīng)完全讀懂了課文。

【設(shè)計(jì)意圖：全腦語文課程應(yīng)通過語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提升學(xué)生的思維能力。本環(huán)節(jié)的巧妙之處在于通過教師引導(dǎo)，鋪設(shè)臺階，讓學(xué)生拾級而上。借助前兩個問題的答案不難歸納總結(jié)出本課的道理：正因?yàn)樾『优c青草互相幫助，他們之間才能共生共存。此外學(xué)生還學(xué)會了用固定句式練習(xí)說話，可謂是一舉兩得。】

三、拓展升華，傾訴心聲

不僅是小河與青草會有這樣的對話，我還聽到大樹和啄木鳥也在對話呢！聽，他們說什么，我只聽到了前半句，后半句你能猜出來嗎？（創(chuàng)設(shè)情境，出示啄木鳥和大樹圖片）請?jiān)谛〗M內(nèi)討論一下，得出你們最滿意的答案。

1. 1～5小組合作完成第一段對話。

啄木鳥對大樹說：“你

?！贝髽鋵ψ哪绝B說：“這要感謝你啊！ ?！?/p>

（生交流，填空：啄木鳥對大樹說：“你長得可真高大??！”大樹對啄木鳥說：“這要感謝你??！要不是你捉蟲子給我治病，我早就病死了?！保?/p>

2. 6～10小組合作完成第二段對話。

大樹對啄木鳥說：“你

?！弊哪绝B對大樹說：“這也要感謝你?。?/p>

。”

（生交流，填空：大樹對啄木鳥說：“你的嘴巴可真鋒利啊，像一把鑿子一樣。”啄木鳥對大樹說：“這也要感謝你??！要不是你給我提供食物，我早就餓死了?！保?/p>

是啊，他們生活在一起相互幫助、相互依靠，誰也離不開誰。自然萬物都像青草與小河，啄木鳥與大樹一樣互相依存、互相合作、互相幫助，一切才會變得更美好。老師相信我們班的所有同學(xué)，都會互相幫助、和睦相處的，對嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：全腦語文課程是指向核心素養(yǎng)之語言能力運(yùn)用的課程。本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生模仿課文中的句式練習(xí)說話，舉一反三，觸類旁通，將課文中所學(xué)的知識在其他具體的言語情境中靈活運(yùn)用?！?/p>

四、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫

同學(xué)們剛才說得真好，老師相信你們通過努力一定會將字寫得更好。出示生字：分，干。

1.學(xué)習(xí)生字“分”。

（1）讀準(zhǔn)字音，“分”是一個多音字，可以組詞為“分開”“水分”。

（2）“分”字很有趣哦，上面是一個“八”，下面是一個“刀”。老師這兒還有一首小兒歌呢：“刀切西瓜分八份，分分分?！?/p>

（3）“分”上面的八字頭，寫的時候要注意什么？

（撇低捺高，撇捺舒展，下面是個“刀”。）

2.學(xué)習(xí)生字“干”。

（1）“干”是一個多音字，可以組詞為“干枯”“干活”。

（2）“干”這個字，在古代原本指像叉子一類的獵具、武器，本是用于進(jìn)攻的，后來用于防御，本義是盾牌，后來用作“乾”的簡化字，表示沒有水分或水分很少的意思，與“濕”相對。

請大家自己觀察它們在田字格中的位置。跟老師一起書空，寫完后在課本上描紅。注意寫字的姿勢。

【設(shè)計(jì)意圖：識字、寫字教學(xué)是低年級語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)。全腦語文課堂更加注重學(xué)生識字、寫字能力的培養(yǎng)。本環(huán)節(jié)教學(xué)運(yùn)用口訣識記法和字理識記法，讓學(xué)生識得有趣，識得深刻。寫字教學(xué)注重教師的示范引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握基本筆畫的要領(lǐng)、正確的寫字姿勢，扎實(shí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生的書寫習(xí)慣?！?/p>

五、思維導(dǎo)圖，回顧總結(jié)

請大家閉上眼睛，趴在桌子上，想一想我們這節(jié)課學(xué)會了什么。我們朗讀了小河與青草之間的對話，學(xué)會了用課文的內(nèi)容來說話，知道了小河與青草之間互相幫助、互相贊美，所以小河流得更歡了，青草長得更綠了，最后學(xué)習(xí)了生字。（完善思維導(dǎo)圖）睜開眼睛，看一看，黑板上就是我們這節(jié)課的思維導(dǎo)圖，大家可以自己畫一畫，如果能畫出自己的想法和感受就更好了。

【設(shè)計(jì)意圖：全腦語文課堂倡導(dǎo)多感官教學(xué)，以音樂、冥想刺激腦細(xì)胞活躍，并且在課堂最后5分鐘，學(xué)生用思維導(dǎo)圖梳理所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行回顧和總結(jié)可以發(fā)散思維、加深記憶?！?/p>

（作者單位：江蘇南京市文靖東路小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴endprint