張立鴻

摘 要：本文對比介紹了傳統(tǒng)鋼琴與應(yīng)用鋼琴兩類鋼琴教學(xué)體系的理念和特點(diǎn)，闡述了綜合類高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，分析了開展傳統(tǒng)鋼琴與應(yīng)用鋼琴一體化教學(xué)的迫切性，從強(qiáng)化音樂教育師范化教學(xué)理念、完善鋼琴課程體系等方面出發(fā)，研究提出了開展傳統(tǒng)鋼琴與應(yīng)用鋼琴一體化教學(xué)的理念和方法，并對一體化教學(xué)的發(fā)展前景進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)鋼琴 應(yīng)用鋼琴 一體化教學(xué)

隨著我國文化事業(yè)的飛速發(fā)展，鋼琴教育得到了廣泛普及，國家對鋼琴教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)也提出了更高要求。綜合類高校音樂教育專業(yè)作為鋼琴教師隊(duì)伍的主要來源之一，對鋼琴教學(xué)法的研究也日益重視，目前已形成傳統(tǒng)鋼琴和應(yīng)用鋼琴兩套體系。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)法以西方古典鋼琴音樂文化為主體脈絡(luò)，在培養(yǎng)學(xué)生對古典音樂的理解與詮釋上、在強(qiáng)化鋼琴演奏技術(shù)和聲音訓(xùn)練等方面，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。應(yīng)用鋼琴教學(xué)法主張音樂各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，并以和聲為中心，注重鋼琴即興技能的訓(xùn)練，突出大眾化和普及性，更加接近現(xiàn)代音樂生活。傳統(tǒng)鋼琴與應(yīng)用鋼琴一體化教學(xué)將構(gòu)建成為更加符合我國國情的鋼琴教學(xué)課程體系。

一、綜合類高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

1.平臺低生源差，學(xué)生鋼琴技術(shù)功底薄弱

在近年招生競爭日益嚴(yán)峻的情況下，綜合類高校音樂教育專業(yè)的生源相對較差，被錄取的學(xué)生大都是被專業(yè)音樂院校和高等師范院校淘汰下來的。學(xué)生專業(yè)功底差、音樂底蘊(yùn)薄，就筆者所在單位的學(xué)生情況看，大一新生的鋼琴演奏水平，80%處在車爾尼初步鋼琴教程599的程度，15%的學(xué)生處在車爾尼流暢練習(xí)曲849的程度，僅有約5%的學(xué)生處在車爾尼鋼琴快速練習(xí)曲299的程度，大部分學(xué)生的鋼琴水平還處在初級起步階段，只有極少數(shù)的學(xué)生能夠達(dá)到鋼琴演奏的中級水平。學(xué)生鋼琴技術(shù)基礎(chǔ)的現(xiàn)實(shí)，決定了綜合類高校音樂教育專業(yè)不可能按照鋼琴演奏專才的套路培養(yǎng)，需要尋求一條適合他們技術(shù)水平的教學(xué)模式。

2.鋼琴課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容單一

綜合類高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的課程設(shè)置尚不夠科學(xué)。大學(xué)前兩年是鋼琴專業(yè)必修課，每學(xué)期的練習(xí)曲、復(fù)調(diào)、奏鳴曲和樂曲各兩首，除此之外不會有更多涉獵。大學(xué)三年級開始實(shí)施鋼琴主修和聲樂主修分流教學(xué)，主修鋼琴的學(xué)生最后只具備初級即興伴奏能力，對于移調(diào)彈奏、編配和弦等問題基本沒有形成系統(tǒng)的概念，主修聲樂的學(xué)生甚至是連基本的即興伴奏能力都沒有，有的學(xué)生連中小學(xué)音樂課本上的簡單歌曲都配不上伴奏，鋼琴實(shí)際應(yīng)用能力很低。可見，當(dāng)前音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)課程設(shè)置不合理，內(nèi)容不豐富，沒有體現(xiàn)出的師范化特色，這對于培養(yǎng)將來面向中小學(xué)的音樂教育和基層鋼琴基礎(chǔ)教育的人才來說，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

3.教學(xué)理念落后，目標(biāo)不明確，畢業(yè)生就業(yè)競爭力弱

迄今為止，大部分綜合類高校音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)還依舊從培養(yǎng)鋼琴演奏專才的角度出發(fā)，無論學(xué)生是什么鋼琴程度，都是一味兒的拔高、彈不切實(shí)際的高難度曲目，甚至以畢業(yè)開一場鋼琴獨(dú)奏音樂會為目的、為標(biāo)準(zhǔn)來衡量其鋼琴學(xué)習(xí)的好壞，完全無視音樂教育專業(yè)的師范性，也不顧及學(xué)生畢業(yè)后，在大學(xué)期間所學(xué)習(xí)的鋼琴技能是否能夠勝任其中小學(xué)的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重偏離音樂教育專業(yè)的初衷，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時(shí)，鋼琴的實(shí)際演奏能力、運(yùn)用能力以及教學(xué)能力都明顯不足，學(xué)生在專業(yè)上極其不自信，最后真正能夠應(yīng)聘到中小學(xué)做音樂教師的也是鳳毛麟角，其余的學(xué)生，除一部分到社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做鋼琴教師或是聲樂教師外，不得不選擇改行。

二、傳統(tǒng)鋼琴與應(yīng)用鋼琴開展一體化教學(xué)的迫切性

近年來，高校音樂教育專業(yè)建設(shè)已經(jīng)意識到不能照搬音樂表演專業(yè)的教學(xué)套路，一直在探索師范性教學(xué)的新路，深化音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革的形勢已十分迫切。

1.迫切需要提高音樂教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴綜合能力

綜合類高校音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是中小學(xué)音樂教師、面向大眾的鋼琴演奏人才和面向基層的鋼琴基礎(chǔ)教育教師，而不是鋼琴演奏專才。這種擇業(yè)方向要求學(xué)生具有較強(qiáng)的鋼琴綜合能力，包括鋼琴基本演奏技巧、鋼琴文化素養(yǎng)、鋼琴運(yùn)用能力和鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)等幾個方面。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)注重鋼琴基本功訓(xùn)練，注重聲音訓(xùn)練，注重古典音樂文化素養(yǎng)的培育，這是它無可替代的優(yōu)勢。應(yīng)用鋼琴注重各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，注重把鋼琴彈奏與鋼琴彈唱、即興伴奏、作曲理論等充分結(jié)合，注重移調(diào)、鍵盤和聲等應(yīng)用技能練習(xí)，提高學(xué)生的鋼琴運(yùn)用能力。傳統(tǒng)鋼琴和應(yīng)用鋼琴都有著各自的教學(xué)特色，又有著相互滲透的可行性，把兩種教學(xué)法進(jìn)行一體化教學(xué)，可以拓展學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)能力、豐富學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。

2.迫切需要適應(yīng)鋼琴文化市場需求的多元性和多樣性

隨著人們物質(zhì)文化生活水平的不斷提高，我國鋼琴文化市場也呈現(xiàn)出多元化與多樣性特征，鋼琴教學(xué)的社會需求在不斷增加，高校音樂教育專業(yè)學(xué)生必須要為適應(yīng)廣泛的鋼琴文化市場需求做好準(zhǔn)備。過去鋼琴的學(xué)習(xí)群體大都是少年兒童，而近些年來，成人和老年人學(xué)習(xí)鋼琴的熱潮不斷涌現(xiàn)，學(xué)習(xí)鋼琴的群體出現(xiàn)了多元化的態(tài)勢，對鋼琴學(xué)習(xí)的目的也各不相同，對鋼琴教學(xué)也必然有多樣性的需求。單一的傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前藝術(shù)教育形勢，必須與應(yīng)用鋼琴教學(xué)法相結(jié)合，探索更加大眾化、更加貼近老百姓的生活、更適合中國國情的教學(xué)方法，采用多樣化教學(xué)手段，實(shí)施多樣化技能訓(xùn)練，以豐富未來的鋼琴教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容。

3.迫切需要增強(qiáng)綜合類大學(xué)音樂教育專業(yè)的競爭力和生命力

綜合類大學(xué)的音樂教育專業(yè)的競爭日益激烈，只有具備先進(jìn)的教學(xué)理念，科學(xué)合理的課程體系、豐富的教學(xué)內(nèi)容和一個高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會、適應(yīng)市場機(jī)制的優(yōu)秀人才，才能增加其專業(yè)辦學(xué)的魅力，才能在眾多競爭院校中脫穎而出。目前各高校都在積極開展著音樂教育專業(yè)鋼琴的教學(xué)改革，傳統(tǒng)鋼琴和應(yīng)用鋼琴一體化教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的演奏技能、視奏能力、審美廣度，而且能夠全面提高學(xué)生的即興演奏、鋼琴彈唱和即興伴奏等能力，開闊了學(xué)生的鋼琴演奏、鋼琴學(xué)習(xí)和鋼琴教學(xué)的視野，從而培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)、適應(yīng)鋼琴基礎(chǔ)教育崗位的畢業(yè)生，達(dá)到優(yōu)質(zhì)辦學(xué)的目的，極大的增強(qiáng)了綜合類高校音樂教育專業(yè)的競爭力和生命力。

三、如何開展傳統(tǒng)鋼琴與應(yīng)用鋼琴一體化教學(xué)

傳統(tǒng)鋼琴與應(yīng)用鋼琴一體化教學(xué)，是指在綜合類高校音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，從教學(xué)理念、教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容等各方面，把傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)法和應(yīng)用鋼琴教學(xué)法有機(jī)結(jié)合在一起，充分發(fā)揮兩種教學(xué)方法的優(yōu)長，互相促進(jìn)，逐步形成一套科學(xué)系統(tǒng)且具有師范特色的綜合性鋼琴教學(xué)法。

1.強(qiáng)化音樂教育師范化教學(xué)理念，提高鋼琴綜合教學(xué)能力

綜合類高校音樂教育專業(yè)要結(jié)合學(xué)生就業(yè)方向合理確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)生源的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，打造一個全新的、具有師范性特色的鋼琴教學(xué)模式，培養(yǎng)一專多能的應(yīng)用型音樂人才，適應(yīng)多元化的社會需求。這一方面要求音樂教育鋼琴教師自身要更新理念提高技能，另一方面鋼琴教育模式也要相應(yīng)優(yōu)化。高校應(yīng)積極促進(jìn)音樂教育專業(yè)的鋼琴教師重新定位，與鋼琴演奏專業(yè)的教師區(qū)分開，突出音樂教育專業(yè)的師范特色；音樂教育專業(yè)教師自己也要主動轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)師范性鋼琴教學(xué)的需求，積極開展應(yīng)用鋼琴的學(xué)習(xí)，豐富知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)能力，提高應(yīng)用性鋼琴的教學(xué)能力，為傳統(tǒng)鋼琴與應(yīng)用鋼琴教學(xué)法完美結(jié)合打好師資基礎(chǔ)。同時(shí)，將傳統(tǒng)鋼琴的個別課和應(yīng)用鋼琴的小組課、集體課靈活設(shè)置，特別要發(fā)揮小組課和集體課的優(yōu)勢，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)模式。在這方面，星海音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院已經(jīng)率先在全國進(jìn)行了音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)改革，設(shè)置了科學(xué)合理的應(yīng)用鋼琴教學(xué)體系，突出其辦學(xué)特色，具有很好的參考價(jià)值。

2.合理搭配鋼琴教材，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善鋼琴課程體系

教學(xué)改革需教材先行，應(yīng)用鋼琴和傳統(tǒng)鋼琴一體化教學(xué)需要有科學(xué)合理的教材搭配，以達(dá)到一體化教學(xué)的目的。自1981年教育部首次頒發(fā)《高等師范院校鋼琴教學(xué)大綱》后，我國陸續(xù)出版了很多高校音樂教育專業(yè)鋼琴教材，這里以《鋼琴（1—4）》（李和平等主編，人民音樂出版社，2006），與辛笛應(yīng)用鋼琴系列教材為例，把傳統(tǒng)鋼琴和應(yīng)用鋼琴課程體系概述一下：

圖表中所選用的這套《鋼琴》教材，是由中國音樂教育專業(yè)委員會鋼琴學(xué)術(shù)委員會編寫的，教材吸收了國內(nèi)外先進(jìn)的鋼琴教學(xué)理念，教材曲目以中小型作品為主，囊括了不同時(shí)期、不同風(fēng)格的中外鋼琴作品，體現(xiàn)了音樂文化的多元性，適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的審美需求，技術(shù)上涵蓋了移調(diào)練習(xí)、鍵盤和聲練習(xí)、歌曲伴奏和四手聯(lián)彈等內(nèi)容，重視課程之間的相互滲透，把音樂理論知識與鋼琴教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，并為學(xué)生的鋼琴應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)。辛笛教授的應(yīng)用鋼琴教材，對于音樂各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，對于本科通識教育的開展，尤其從鋼琴傳統(tǒng)演奏過渡到鋼琴即興演奏、即興伴奏、鋼琴彈唱等學(xué)科上，起到了很好的銜接作用，有著強(qiáng)烈的實(shí)用性。兩套教材設(shè)計(jì)理念和教學(xué)目標(biāo)基本一致、教學(xué)進(jìn)度相對同步，若能合理搭配，教學(xué)內(nèi)容相互滲透，輔以靈活多變的授課形式，課程體系將更加完善。當(dāng)然，傳統(tǒng)鋼琴教材種類繁多，應(yīng)用鋼琴系列也有六十余部的教材，教師可以依據(jù)學(xué)生不同的情況為其搭配選用，但要突出音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的師范性特色。

3.堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)探索教改新路

傳統(tǒng)鋼琴和應(yīng)用鋼琴兩種鋼琴教學(xué)法各具特色，在教學(xué)過程中，可以重點(diǎn)在演奏技術(shù)、鋼琴作曲、移調(diào)練習(xí)、彈唱訓(xùn)練幾個重點(diǎn)環(huán)節(jié)尋找突破，探索一體化教學(xué)具體實(shí)施辦法。

一是注重演奏技術(shù)在一體化教學(xué)中的正向傳導(dǎo)。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)嚴(yán)把技術(shù)關(guān)，非常重視鋼琴演奏聲音的訓(xùn)練，也重視鋼琴古典音樂作品演繹的深刻性，而應(yīng)用鋼琴對鋼琴演奏技術(shù)并沒有過多的要求，技術(shù)一般也可以完成即興演奏、即興伴奏、即興彈唱等工作，但如果擁有一定的傳統(tǒng)鋼琴底蘊(yùn)，那么自由度就大很多，會有更大的發(fā)揮空間，對音樂的理解也就越深刻，對即興演奏和即興伴奏的創(chuàng)作和編配會更有廣度和深度，二者相輔相成。

二是注重作曲理論在一體化教學(xué)中的有機(jī)銜接。學(xué)習(xí)古典鋼琴音樂作品，需要結(jié)合曲式、和聲等作曲理論知識，而傳統(tǒng)鋼琴的有關(guān)課程理論性太強(qiáng)，與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，致使學(xué)生只會在紙上做題，而與實(shí)際鋼琴演奏聯(lián)系不上。而應(yīng)用鋼琴教學(xué)法的彈鋼琴學(xué)和聲、彈鋼琴學(xué)作曲，可以真正做到把作曲理論知識與鋼琴演奏融為一體，讓學(xué)生更好地剖析音樂作品，更準(zhǔn)確地把握音樂作品的藝術(shù)形象，反過來可以支持傳統(tǒng)鋼琴作曲理論的理解。

三是注重移調(diào)練習(xí)在一體化教學(xué)中的技術(shù)融合。移調(diào)本身也是一項(xiàng)重要的演奏技術(shù)，不僅可以培養(yǎng)首調(diào)思維，對傳統(tǒng)和聲的聽覺訓(xùn)練和鍵盤彈奏訓(xùn)練也能起到很好的輔助作用，但過去始終沒有被普遍重視起來?！吨軓V仁鋼琴手指基本練習(xí)》一書中，包含了五指移調(diào)、大小調(diào)、和弦轉(zhuǎn)換和鍵盤和聲練習(xí)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熟悉鋼琴鍵盤和所有的大小調(diào)。《辛笛應(yīng)用鋼琴移調(diào)教程》，通過大量訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的鋼琴移調(diào)實(shí)踐能力。兩本經(jīng)典書籍結(jié)合練習(xí)，相信會達(dá)到滿意的效果。

四是注重彈唱訓(xùn)練在一體化教學(xué)中的合理強(qiáng)化。以往只重視技術(shù)訓(xùn)練而忽視了唱譜對初學(xué)鋼琴者的重要性，這直接影響著習(xí)琴者日后的學(xué)琴進(jìn)度和音樂情感的培養(yǎng)。應(yīng)用鋼琴教學(xué)法中的彈唱訓(xùn)練，采用了大量耳熟能詳?shù)母枨寣W(xué)生更加容易掌握，增強(qiáng)了學(xué)生彈唱的欲望。

四、對應(yīng)用鋼琴與傳統(tǒng)鋼琴一體化教學(xué)的展望

目前，在我國的鋼琴基層教學(xué)領(lǐng)域里，不乏有些論調(diào)認(rèn)為在高等師范教育中傳統(tǒng)鋼琴和應(yīng)用鋼琴是不相容的、互相排斥的。通過上面的論述，不難看出，無論是從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)，還是從教學(xué)課程設(shè)置以及教材搭配上，二者其實(shí)是可以完美結(jié)合并實(shí)施一體化教學(xué)的，從而達(dá)到更豐富、更全面的鋼琴教學(xué)效果。從某種意義上來講，傳統(tǒng)鋼琴音樂代表著古典音樂，應(yīng)用鋼琴音樂偏向于大眾音樂，更加“接地氣兒”，相對流行化。古典音樂更豐富、更復(fù)雜，而流行音樂是濃縮的精華。作為21世紀(jì)中國新型的音樂基礎(chǔ)教育人才，要本著兼容并包的理念，不能非此即彼，全方位提升個人的鋼琴音樂素養(yǎng)，成為真正的多面手，才能適應(yīng)我國飛速發(fā)展的基礎(chǔ)音樂教育事業(yè)。同時(shí)，一體化教學(xué)使綜合類高校音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)更加科學(xué)化，突出師范性的專業(yè)定位，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生也具有很強(qiáng)的社會競爭力，也有利于綜合類高校音樂教育專業(yè)在招生就業(yè)競爭中脫穎而出，突出辦學(xué)特色，增強(qiáng)專業(yè)生命力。

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作者單位：大連大學(xué)音樂學(xué)院