王海娟

摘要：本文探討ESP教學概念及其在體育院校大學英語教學中的應用。體育院校大學英語采用ESP教學，其目的就是滿足不同體育學習者的需求，不斷提高學生專業(yè)英語實踐能力，最大限度地提高教學效果，以適應我國體育發(fā)展及國際交流的需要，為未來就業(yè)奠定基礎。

關鍵詞：ESP（專門用途英語）教學 體育院校 英語教學

中圖分類號：H3193文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）24-0168-01

近年來我國體育事業(yè)得到了蓬勃的發(fā)展，國際體育交流及賽事不斷增加，社會急需復合型體育人才。但目前，大多數(shù)體育院校英語教學基本是普通英語教學模式，難以適應不同體育學習者的需求，所以現(xiàn)在很多學校正在逐漸嘗試由普通英語教學（EGP）轉向專門用途英語教學（ESP），目標是培養(yǎng)學生專業(yè)領域英語應用能力，使語言學習與專業(yè)知識相互促進，提高學生在未來工作崗位上的綜合競爭能力。

一、ESP概念

專門用途英語也叫特殊用途英語（English for Specific Purposes，簡稱ESP），是英語語言教學領域的一個重要分支。這一概念最早提出于Halliday和Mcltosh & Strevens合著的《語言科學與語言教學》一書，但最權威的是Strevens （1977）對ESP的界定，即ESP 教學是針對特定職業(yè)、專業(yè)或學科需求的英語教學，基于學習者個性化需求或動機的教學方法。[1]

二、國內(nèi)專門用途英語（ESP）發(fā)展趨勢

我國ESP 教學研究起步于20世紀70年代末，大體經(jīng)歷了三個發(fā)展階段：第一階段主要體現(xiàn)在科技英語教學方法上；第二階段主要介紹推廣ESP 教學理念，商務英語ESP 教學成為主流；第三階段ESP研究在中國全面擴大和深入，不斷適應社會需求。[2]

三、ESP教學在體育院校大學英語教學中的應用

（一）ESP教學模式的設計

體育院校大學生英語基礎相對薄弱，學習興趣及學習動機相對欠缺，大學英語課堂教學不能完全ESP（專門用途英語）化，而應與EGP（基礎用途英語）教學相結合。第一年，英語教學應注重知識共性的教育，第二年逐漸由EGP教學向ESP教學過渡，這兩種教學方法既有各自特點，又相互聯(lián)系，互為補充。[3]體育院校大學英語教師的任務是讓體育專業(yè)學生將英語應用能力與體育專業(yè)知識聯(lián)系起來，讓他們把學習動機與專業(yè)需求聯(lián)系起來。

其次，ESP教學本質(zhì)是滿足不同體育專業(yè)層次學生的需求，所以體育院校大學英語課程設計應以體育專業(yè)學生需求為中心，圍繞課堂英語語言知識預設體育相關的目標情境，以體育領域知識作為語料載體的一部分，從而提高體育專業(yè)學生語言知識和技能。[4]例如，當教師講解英語單詞、詞匯時，分析同一單詞或詞匯在不同語境、不同專業(yè)中的使用特點，突出其體育專業(yè)方面的含義及應用。這種教學方法當然也適用于翻譯教學、情景對話教學等諸多教學環(huán)節(jié)。

最后，體育院校大學英語教師可以嘗試跨學科教學，即主要由英語教師承擔ESP 教學，專業(yè)教師協(xié)助英語教師教學，教學模式可以多樣化，專業(yè)教師和英語教師共同完成全部的ESP 教學步驟。同時，英語教師也可以定期參與到專業(yè)教師的課堂，學習體育專業(yè)知識，以便促進英語知識與體育專業(yè)知識的有效融合。

（二）ESP 教師的專業(yè)化培訓

體育院校大學英語教師多數(shù)是語言文學或應用語言學本科畢業(yè)生或研究生等，不具備其他學科領域相關知識。專門用途英語教學要求英語教師有較高的素養(yǎng)和能力。體育院校大學英語教師應以相關體育知識為依托，促進自身專業(yè)化發(fā)展。教師應針對自己授課學生的專業(yè)，深入術科課堂，了解和學習該專業(yè)體育知識及體育術語，將專業(yè)知識與英語教學深入融合。

（三）ESP 教材的選用

作為課程實施的主要媒介——教材對課程目標的實現(xiàn)起著至關重要的作用，所以教材的選擇對學生培養(yǎng)質(zhì)量有著深刻的影響。然而，目前體育院校使用的大學英語教材基本上都是綜合性的英語教材，教材內(nèi)容涉及體育專業(yè)知識的文章不多，專業(yè)性不強?，F(xiàn)在還沒有適用于體育專業(yè)學生的ESP教材。

體育院校教材應有自身特點，凸顯英語與體育專業(yè)知識相互滲透的內(nèi)容，增強學生學習興趣。有條件的體育院校，可以根據(jù)本校教學資源、學生特點及實際英語水平編撰實用性和技能性較強的體育英語教材作為輔助教材，滿足學生專業(yè)英語需求。

四、結語

當今社會需求的是體育復合型人才，為增強體育院校畢業(yè)生在未來社會中的競爭力，體育院校英語教師應從學生對未來工作需求出發(fā)，結合自身院校特點，努力探索將ESP英語與專業(yè)知識相融合的教學模式，培養(yǎng)出更多滿足社會需求的人才。

參考文獻：

[1]Strevens P.ESP：An Analysis and a Survey. Language learning[J].1977（2）.

[2]嚴玲，陳勝.中國專門用途英語的教學發(fā)展趨勢[J].長江大學學報，2009（4）.

[3]賈婕婷.將ESP教學理論引入藝術生大學英語教學[J].課程教育研究，2014（7）.

[4]劉迪，金興玉.體育院校大學英語ESP教學與職業(yè)能力培養(yǎng)的探索[J].赤峰學院學報，2014（9）.

責任編輯：孫瑤