史艷紅

摘要：讓數(shù)學(xué)生活化可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式去觀察、分析、認(rèn)識(shí)生活，并能解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，為學(xué)生的終身持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出，教師“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。”因此在教學(xué)中，我們要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)層次為背景，將教學(xué)與生活相聯(lián)系，將學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活密不可分，享受數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；日常生活；舉一反三

數(shù)學(xué)學(xué)科作為工具學(xué)科，其教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，即數(shù)學(xué)知識(shí)必須“生活化”。所謂“生活化”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和己有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力。

一、知識(shí)技能生活化，學(xué)以致用

數(shù)學(xué)知識(shí)技能訓(xùn)練“生活化”要求訓(xùn)練著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考，訓(xùn)練材料盡可能來(lái)自生活。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我安排了一個(gè)游戲：請(qǐng)學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)，并仔細(xì)聽(tīng)老師要求。如果有4個(gè)月餅，平均分給兩個(gè)小朋友，請(qǐng)用手指?jìng)€(gè)數(shù)表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)，學(xué)生很快伸出2個(gè)手指。教師接著說(shuō)現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給兩個(gè)小朋友，請(qǐng)用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。這時(shí)，許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個(gè)手指，問(wèn)他表示什么意思，回答說(shuō)，因?yàn)槊咳朔值桨雮€(gè)月餅，教師進(jìn)一步問(wèn)：你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示“半個(gè)”嗎？學(xué)生被問(wèn)住了。此時(shí)，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生探究的欲望。創(chuàng)設(shè)一個(gè)較好的教學(xué)情景，激起了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。

數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，反過(guò)來(lái)又能解決生活中各種各樣的實(shí)際問(wèn)題。教師巧妙地聯(lián)系生活實(shí)際，合理的組織好教學(xué)內(nèi)容，化抽象為具體，使學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論、解決的過(guò)程中，最大限度的喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)不斷用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

二、思維訓(xùn)練生活化，舉一反三

在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要面對(duì)生活實(shí)踐，為學(xué)生營(yíng)造寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生的思維創(chuàng)造性是一種心智技能活動(dòng)，是內(nèi)在的隱性活動(dòng)，因此，必須借助外在的動(dòng)作技能、顯性活動(dòng)作基礎(chǔ)。在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“再創(chuàng)造”來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達(dá)到能力的創(chuàng)新。

在教學(xué)《接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡(jiǎn)便算法》時(shí)，有這樣一題：“165-97=165-100+3”。學(xué)生對(duì)減100時(shí)要加上3難以理解，我就讓學(xué)生聯(lián)系買(mǎi)東西找零的生活實(shí)際想：媽媽帶了165元錢(qián)去醫(yī)藥商店買(mǎi)了一盒97元的西洋參。她付給營(yíng)業(yè)員一張百元鈔票（165元減去100元），營(yíng)業(yè)員找回3元，（應(yīng)加上3元）。所以，多減去的要把3應(yīng)該加上。這樣教學(xué)，抽象的運(yùn)算獲得了經(jīng)驗(yàn)的支持，具體的經(jīng)驗(yàn)也經(jīng)過(guò)一番梳理和提煉，上升為理論上的簡(jiǎn)便運(yùn)算，從而總結(jié)出“多減要加上，多加要減去，少加要再加，少減要再減”的速算規(guī)律，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、日常生活數(shù)學(xué)化，活學(xué)活用

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有意識(shí)的把日常生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”。例如，在一、二年級(jí)的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，你今年幾歲，多高，身體有多重，比一比你和你的同桌誰(shuí)重等。這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問(wèn)題，而要準(zhǔn)確地說(shuō)出結(jié)果，就需要量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

對(duì)于“土地面積單位1公頃的大小”，學(xué)生不是很清楚，只是模糊的知道1公頃=10000平方米，那10000平方米到底有多大？為此，在教學(xué)中，我特意把學(xué)生帶到操場(chǎng)，讓學(xué)生領(lǐng)略1公頃的大小，同時(shí)讓學(xué)生知道，數(shù)學(xué)與生活緊緊相連。

生活中常用的各種知識(shí)，像按比例分配水電費(fèi)、計(jì)算儲(chǔ)蓄利息、日常購(gòu)物問(wèn)題均發(fā)生在身邊，買(mǎi)東西、做衣服、外出旅游，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決日常生活中的問(wèn)題，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活。

四、數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化，聯(lián)系實(shí)際

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。教學(xué)應(yīng)用題時(shí)可以結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，通過(guò)社會(huì)調(diào)查，數(shù)據(jù)收集、整理，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)問(wèn)題，積累生活經(jīng)驗(yàn)。

五、教學(xué)方法要生活化，動(dòng)手嘗試

教育家波利亞曾說(shuō)，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)是學(xué)習(xí)的最佳途徑。心理學(xué)認(rèn)為，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)逼真的情境，讓學(xué)生置身于其中，這樣就能喚起學(xué)生思考的欲望。學(xué)生在逼真的情境中，將數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，動(dòng)手嘗試，在操作中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中提高，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師盡量給學(xué)生多提供一些操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。讓他們?cè)诓僮鲗?shí)驗(yàn)的過(guò)程中體驗(yàn)成功與失敗，讓他們主動(dòng)探討問(wèn)題和尋求問(wèn)題的結(jié)論，要讓學(xué)生參與到知識(shí)形成的過(guò)程中。如學(xué)習(xí)幾何知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生親自量一量書(shū)本、桌凳、教室等的長(zhǎng)和寬，計(jì)算面積等。

教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、探索，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，以此發(fā)展數(shù)學(xué)能力和態(tài)度，我們要知道，知識(shí)形成的過(guò)程有時(shí)比結(jié)果來(lái)得更重要，正所謂讓學(xué)生要知其然，還要知其所以然。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》使數(shù)學(xué)與生活互相融合，密不可分。數(shù)學(xué)源于生活，且用于生活，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要意義。那么只有做到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，才能真正做到數(shù)學(xué)與生活相長(zhǎng)。endprint