張輝華++蘇江燕

摘要：本文以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程為例，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校思想政治理論課教學改革的必要性，分析教學改革中面臨的困難和問題，并試圖找到改革的相應路徑。

關鍵詞“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校思想政治理論課；教學改革

在2015年的政府工作報告中，李克強總理提出：要制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。將“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校思想政治教育工作和高校思想政治理論課相結合開展研究工作，對創(chuàng)新和推動高校思想政治教育工作具有積極的促進意義。

1、“互聯(lián)網(wǎng) +”視域下高校思政課教學改革的必要性

1.1 教學內(nèi)容必須緊跟新時代

從課程的教學內(nèi)容來看，目前我國高校思想政治課的課程體系和內(nèi)容都需要與時俱進，緊跟新時代的步伐。以高等教育出版社出版的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱“毛中概”）為例，該教材已經(jīng)進行了多次修訂。教材的每次修訂帶來內(nèi)容的不斷更新和完善，任課老師只有及時關注時事，跟進時代熱點，才能及時傳授給學生新的知識和內(nèi)容，增加學生對課程的認可度。

1.2 教學方式必須順應時代需要

教學內(nèi)容的更新必然要求教學方式必須緊跟時代步伐?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下，以微信為代表的“兩微一端”新媒體在高?？焖倨占安⑸l(fā)芽，由于他們的靈活性、便捷性、獨特性，學生更加喜歡通過自媒體獲取大量信息，所以課堂上任課老師使用的圖、視頻已或許已經(jīng)在課外已經(jīng)被學生熟知，對學生的吸引力就會大大折扣。

1.3 教學評價必須科學合理

從目前國內(nèi)思政課的教學評價來看，思政課安排為考察課程的居多，少量課程安排為考試課程，但開卷考試的居多。所以課程的設置在一定程度上影響了學生學習的積極性和主動性，也一定程度上降低了學生對課程的重視程度。

2、“互聯(lián)網(wǎng) +”視域下高校思政課教學改革現(xiàn)狀分析

2.1教學相對投入不夠，教學手段過于單一

一方面高校對思想政治理論課的教學投入不足，無論是辦公條件還是儀器設備相對投入不足，在課程設置上理論課時多實踐性不夠。另一方面高校思政課的教學手段和方法都過于單一，有待多元化?！袄蠋熤v，學生聽”這種灌輸式教學，這很難達到活躍課堂氣氛的效果，需要思政課教師在平時的過程中善于運用網(wǎng)絡進行學習，精心設計教學，不斷增加師生互動。

2.2學生缺乏學習的主動性，積極性明顯不夠

目前大多數(shù)在校大學對專業(yè)學習的重視程度是遠高于思政課的，甚至在有部分學生認為思政課可學可不學，完全沒有學習的熱情和積極性。高校大學生對思想政治課存在主觀認識上的偏差，為學習這些課程的作用不明顯，對未來專業(yè)上的應用作用有限，所以課堂上的學習都比較被動，互動交流的意識不夠。另一方面，目前思政課的實踐教學環(huán)節(jié)很多時候都流于形式，簡單交一篇論文或者一份讀書感言等，并未真正讓學生參加實踐鍛煉。

2.3思政課考核方式比較單一，缺乏多元化評價

目前，各高校思政課的考核方法過于單一，基本采用考察成績的方式進行評價，主要表現(xiàn)為課程每學期期末結課給予學生的分數(shù)，成績考核結果主要以期末考試試卷或提交期末論文作為改課程的考核標準，缺少平時上課期間的測驗考核，課外實踐活動較少或者實踐過于形式化，這類考核方式不能及時地考查學生對相關理論知識的掌握程度，也無法全面考察學生的學習效果。

3、“互聯(lián)網(wǎng) +”視域下高校思政課教學改革的路徑探索

3.1高校管理者要進一步增強對思想政治理論課的認識

思政課是當代大學生系統(tǒng)學習馬克思主義理論的重要途徑，也是對我國高校大學生接受思想政治教育的主要方式。各級各類高校，要以主人翁態(tài)度和高度的責任感去認真落實黨和國家的有關指示精神，在制度層面下好工夫，在管理層面加大力度，用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維提升學習思政課整體水平。

3.2思政課教師要更新教學觀念，不斷提升自身教學素養(yǎng)

在實際教學中，高校思政課任課老師要不斷提升自身教學和信息化素養(yǎng)，科學合理的利用網(wǎng)絡資源，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息飛速傳送的功能。以“毛中概”中的“依法治國，建設社會主義法治國家”內(nèi)容的時候，可以選擇 2017 年由反腐紀錄片《永遠在路上》，這部紀錄片全景式呈現(xiàn)了“從嚴治黨永遠在路上”四年來不平凡的歷程，讓學生真心接受在法律面前人人平等的思想，學生觀看后終生受益。在思政課的教學過程中，任課老師一定要注意對學生的人文關懷，不斷增加自身的人格魅力，讓自己努力成為受學生歡迎的老師，這樣才能達到更好的教學效果。

3.3更新教學理念，樹立線上線下融合的觀念

不論是學校還是教師或者學生，都要不斷用“創(chuàng)新”來作文章。對思政課堂要搭建“互聯(lián)網(wǎng)+學習”、“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”、“互聯(lián)網(wǎng)+思政”等網(wǎng)絡平臺，促進互聯(lián)網(wǎng)與思政課堂全面深度融合。再是守住“線上”主陣地。發(fā)揮“兩微一端”等網(wǎng)絡微媒體的傳播優(yōu)勢，促進思政課堂與時代同步、與教師共鳴、與學生合拍，提升思政課堂的吸引力。正因為對線上平臺的運用是提高高校思政課學習成效的有力手段。線上平臺一方面可以深度嵌入課堂的教學過程中，增加思政課堂的趣味性，也可搭建獨立的網(wǎng)上虛擬課堂比如現(xiàn)在各大高校比較火爆的“慕課”。

3.4以學生為主導，樹立精準供給理念

黨的十九大報告指出：“經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位”。把握“新時代”的特點，掌握思政課堂的主導權，用最新的馬克思主義理論引領課堂主旋律，同時要把握理論傳授“度”的原則，提升課堂知識學習與時代要求想匹配度，在想讓學生接受和學生想接受之間找到結合點、平衡點和切入點，讓學生的學習更加精準化、精細化。再者就是把握課堂教學效果，增強實效性和精準度。

3.5細化課程考核指標，完善課程評價體系

高校教學評價工作是改進教學方法的重要手段，也是任課老師完善教學方式的有效途徑。目前高校思政課的課程教學評價以論文寫作或者開卷考試為主，這樣的評價指標難以對學生的學習效果作出準確的評價。要制定具有思政課特色的評價指標體系，在考核指標范圍上，可以將諸如課堂聽課認真度、課堂互動程度、理論知識豐富程度、課外實踐能力等列入在內(nèi)，讓課程考核從單一模式到多元模式，增加學生課堂和課外學習的積極性。

互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展、延伸了高校思政課堂的內(nèi)涵，增加了高校課堂的內(nèi)容，改變了高校思政課教育教學的方式，當思想政治課堂進入了“互聯(lián)網(wǎng) +”模式的新階段，機遇和挑戰(zhàn)并存，這要求高校思政教師對“互聯(lián)網(wǎng) +”下的高校思政課作出更新?lián)Q代和版本升級，這樣才能使思政課堂更加科學、合理、有效，也能讓當代大學生體驗到“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的樂趣，真正實現(xiàn)的高校思想政治教育工作更上臺階。

參考文獻：

[1]論當前高校思政課改革應強調“四個結合”[J].蘇婕.人力資源管理. 2017（10）

[2]“微時代”背景下提升高校思政課有效性的路徑探討[J].雷結斌，郭優(yōu).職教論壇.2016（20）

基金：該論文系2017年度江西省高校人文社會科學研究項目：“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校思想政治教育工作線上線下創(chuàng)新研究（MKS17208）研究成果。

作者簡介：張輝華，男，景德鎮(zhèn)陶瓷大學科技藝術學院講師；蘇江燕，女，景德鎮(zhèn)陶瓷大學科技藝術學院助教。endprint