劉彥芳

隨著微課在教育教學(xué)中的逐步推進(jìn)，我們?cè)絹碓角宄卣J(rèn)識(shí)到：微課，是一種適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)習(xí)方式的資源，是一種面向“學(xué)”的資源，也是一種符合學(xué)習(xí)規(guī)律的資源。正因如此，微課受到了師生廣泛的歡迎，已有越來越多的一線教師投入到微課制作與應(yīng)用的教學(xué)實(shí)踐中。

為了幫助廣大一線教師迎接微課的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，本刊于2016年開設(shè)了“微課制作工具”專欄，介紹了相關(guān)的微課制作軟件。其中，既有面向微課初學(xué)者的技術(shù)，如一學(xué)就會(huì)的純PPT錄制、PAD錄制、手機(jī)錄制等，也有面向技術(shù)提高需求的技術(shù)，如喀秋莎、Focusky、場(chǎng)景動(dòng)畫工具、手繪動(dòng)畫工具、MG動(dòng)畫工具等。如此眾多的工具，在微課制作時(shí)應(yīng)該如何選用呢？這就需要教師了解不同的工具的特點(diǎn)和功用。

為此，本期專題特別設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，通過數(shù)據(jù)分析的方式向大家揭示一線教師制作和應(yīng)用微課的比例情況、技術(shù)的應(yīng)用情況，以及對(duì)微課教學(xué)應(yīng)用的作用評(píng)價(jià)情況等。同時(shí)，還邀請(qǐng)了K12教育網(wǎng)的王玨老師、廣東佛山教育局的胡鐵生老師，以及兩位一線教師分享了微課制作的設(shè)計(jì)原理、技術(shù)及經(jīng)驗(yàn)。endprint