何麗娜

[摘要]目前，從高中語文作文教學(xué)的實(shí)際情況來看，不少學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中存在焦慮、畏懼等不良學(xué)習(xí)心理，導(dǎo)致寫作學(xué)習(xí)效率無法得到有效提高。這就要求高中語文教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)著手，采用有效的作文教學(xué)方法，提高高中語文作文教學(xué)效率。高中語文作文教學(xué)要重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)心理，注重學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞]高中語文；作文教學(xué)；學(xué)習(xí)心理；教學(xué)方法

作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)采用合適的教學(xué)方法，提高作文教學(xué)質(zhì)量。就目前高中語文作文教學(xué)的實(shí)際情況來看，學(xué)生的寫作水平普遍不高，需要引起教師的反思。

一、當(dāng)前高中語文作文教學(xué)的問題分析

從高中語文作文教學(xué)的總體情況來看，高中生的寫作水平普遍不高。主要表現(xiàn)在：第一，教師在作文教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)作文結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、思想觀念、情感體驗(yàn)等重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)千篇一律、深度不足、作文缺乏生命力等情況，難以引起讀者的肯定和共鳴；第二，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的期望值過高，希望每位學(xué)生都能夠?qū)懗隹梢猿蔀榉段牡膬?yōu)秀作文，這實(shí)際上對(duì)學(xué)生造成了較大的壓力，反而不利于提高學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)的興趣；第三，教師在作文教學(xué)中經(jīng)常使用同樣的作文題目，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維和寫作思維受到限制，加上部分教師在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)時(shí)過于強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)范文”，因此，導(dǎo)致學(xué)生的寫作思維僵化，難以提高學(xué)生的寫作水平；第四，教師將寫作訓(xùn)練和學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，加大了學(xué)生寫作的難度，導(dǎo)致學(xué)生的作文思想廣度和深度不夠；第五，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)多過表揚(yáng)和肯定，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，致使部分學(xué)生害怕被教師檢查作文，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、在作文教學(xué)中學(xué)生不良心理狀況分析

1.焦慮和畏懼心理

作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生的寫作水平如果無法得到有效提高，就會(huì)影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。當(dāng)前，高中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀并不理想，不少學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了各種各樣的問題，寫作水平亟待提高。而要解決這些問題首先要求教師了解學(xué)情。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)有了興趣，才能夠提高學(xué)習(xí)效率和寫作水平。相反地，如果學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的興趣不足，甚至產(chǎn)生焦慮、畏懼的心理，那么，在課堂學(xué)習(xí)中一定無法集中注意力，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在高中語文作文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生過高的學(xué)習(xí)期望，以及教師在作文評(píng)價(jià)中采用的不當(dāng)評(píng)價(jià)方式，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生焦慮和畏懼心理。

2.敷衍、應(yīng)付心理

少部分學(xué)生在高中語文作文教學(xué)中存在敷衍和應(yīng)付的學(xué)習(xí)心理，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、對(duì)教師布置的寫作任務(wù)隨意對(duì)待、寫作中投入的精力較少等。這些學(xué)生在寫作過程中通常不會(huì)過多考慮作文的內(nèi)涵，只想湊夠字?jǐn)?shù)。這種消極態(tài)度影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也必然會(huì)影響學(xué)生寫作水平的提高。

三、高中語文作文教學(xué)方法探究

1.重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累

有些高中語文教師認(rèn)為，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的語文知識(shí)，因此，在作文教學(xué)中不必再花時(shí)間讓學(xué)生積累語文基礎(chǔ)知識(shí)。但是，對(duì)于部分基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)的學(xué)生而言，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的積累是十分必要的。教師在進(jìn)行作文教學(xué)之前要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ)，以便為學(xué)生寫作水平的提高奠定良好的文字基礎(chǔ)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地收集詞語、句子，掌握寫作手法，使學(xué)生在寫作中能夠靈活運(yùn)用這些知識(shí)，豐富寫作的內(nèi)涵，提高寫作水平。例如，教師可以在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生將優(yōu)美的文字和語言段落背誦下來，這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，另一方面可以積累基礎(chǔ)知識(shí)。也可以多閱讀名人典故，及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，強(qiáng)化記憶，這樣能夠充實(shí)寫作案例，不至于在臨場作文時(shí)無話可說。同時(shí)，也要學(xué)習(xí)散文等修辭技巧，提高作文整體水平。

2.消除學(xué)生的不良學(xué)習(xí)心理

從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析中可知，大部分學(xué)生對(duì)于寫作學(xué)習(xí)本身并沒有過多的興趣，語文作文教學(xué)對(duì)他們而言更多的是學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至有些學(xué)生還對(duì)寫作產(chǎn)生了焦慮和敷衍的不良情緒。因此，要提高高中語文作文教學(xué)的有效性，首先要求教師能夠從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，消除學(xué)生的不良學(xué)習(xí)心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要消除學(xué)生的不良學(xué)習(xí)心理需要教師從多方面著手：第一，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)設(shè)情境可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的意義，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到寫作訓(xùn)練中。情境的創(chuàng)設(shè)可以從不同角度出發(fā)，但要盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中有感而發(fā)，這對(duì)于提高學(xué)生的寫作質(zhì)量有一定的積極意義。例如，課余時(shí)間教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去春游，讓學(xué)生在大自然的美景中受到熏陶，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，并讓學(xué)生“隨心而動(dòng)”，根據(jù)自己的思路和想法進(jìn)行寫作。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能夠得到有效的激發(fā)，焦慮、敷衍的心理也能夠得到適當(dāng)?shù)木徑?。第二，?duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)、少批評(píng)。進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也有助于提高學(xué)生的寫作水平。例如，當(dāng)學(xué)生寫作以“風(fēng)景”為主題的作文后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)雖然不符合標(biāo)準(zhǔn)，語言也不夠華麗，但有自己的思路，是風(fēng)格新穎的文章。這時(shí)教師可以肯定學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，表揚(yáng)學(xué)生作文真實(shí)、有真情實(shí)感，是一篇優(yōu)秀的文章，然后，再指出文章存在的不足，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)自信就能夠得到有效提高，學(xué)生的寫作水平也會(huì)得到提升。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

要提高高中語文作文教學(xué)的有效性，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念，拋棄標(biāo)準(zhǔn)范文教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作創(chuàng)新。首先，教師在作文題目的設(shè)置方面要突出創(chuàng)新，命題的角度盡量新穎，這樣可以提高學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，在以創(chuàng)新為主題的寫作訓(xùn)練中，教師可以將題目設(shè)置為《問渠那得清如許》，這種寫作題目新穎，角度也更廣泛，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自行立意，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，在寫作結(jié)構(gòu)上創(chuàng)新。大部分學(xué)生在寫作中采用的是平鋪直敘的寫作方式，作文結(jié)構(gòu)較為普通，無法提升文章的質(zhì)量。針對(duì)這種狀況，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采用其它的作文結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作。如教師可以先讓學(xué)生在作文開頭設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣，然后再進(jìn)行事情原因的闡述，這樣可以起到較好的寫作效果。例如，在一篇名為《成功》的作文中，作者采用的就是這樣的寫作手法。作文開頭先指出成功的反義詞并不是失敗，而失敗的對(duì)立面也并不是成功，“失敗+努力+妒忌”才能夠促使一個(gè)人成功。這種說法十分新穎，細(xì)想也有幾分道理，能夠吸引讀者繼續(xù)閱讀下去。之后再以此為論點(diǎn)進(jìn)行論據(jù)探討。除此之外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的思路來調(diào)整作文結(jié)構(gòu)。只要能夠?qū)⒆约核磉_(dá)的中心思想以合理的形式表現(xiàn)出來，能夠引起讀者的共鳴和認(rèn)可，那么，學(xué)生的寫作就是成功的。

綜上所述，當(dāng)前，在高中語文作文教學(xué)中學(xué)生存在焦慮、敷衍的不良情緒，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量十分不利。因此，高中語文教師在寫作教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心，采取有效的教學(xué)方法，消除學(xué)生的不良學(xué)習(xí)情緒，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新寫作，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量和水平。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）endprint