李晶

[摘要]興趣是學生學習和發(fā)展的內部動力，學習興趣不是與生俱來的，主要靠課堂上教師的引導來激發(fā)。我國中職學生大部分缺少學習的興趣，只有讓他們對學習產生了興趣，他們才會主動尋求知識。通過分析學生學習C語言興趣缺失的原因，提出相應的方法與對策。

[關鍵詞]中職生；C語言；學習；興趣

C語言因具有高效、靈活、功能豐富、表達力強和較高的移植性等特點被廣泛應用。C語言在計算機專業(yè)中具有舉足輕重的作用，可以說是計算機專業(yè)的必修課程，對于中職計算機專業(yè)的學生來說，學會C語言也是基本的要求。由于C語言本身的特點，學生較難理解，容易出錯，所以一些學生想學會、學好存在著困難。為了更好地引導學生學會這門課程，就要引導學生喜歡上它，要激發(fā)學生學習C語言這門課程的興趣。為了激發(fā)中職學生學習C語言這門課程的興趣，教師應針對中職生的特點，在日常教學中提高他們學習C語言的興趣。

一、中職生學習C語言興趣不高的原因

1.學生自身主觀的原因

中職生普遍學習基礎差，學習底子薄，并且缺乏刻苦學習的精神，又找不到適合自己的學習方法，對于C語言這種比較抽象、專業(yè)性比較強的課程來說，理解起來非常困難，學習時間久了，自信心就會受挫，從而對這門課程失去興趣。

2.教學中的客觀原因

本門課程因其抽象化和專業(yè)化決定它難度比較大，中職學生不易理解。例如，在講《指針與函數(shù)》一課的時候，有兩個定義，前者為指向函數(shù)的指針，意思是有一個指針是指向函數(shù)的入口的，后者為返回指針值的函數(shù)，意思是被調用的函數(shù)帶回一個指針類型的值返回到主調函數(shù)?？此茀^(qū)別很大的兩個指針問題，大部分同學理解起來卻很困難，尤其是在應用的時候因為形式很像，所以總是出錯。由于總是聽不懂，應用不好這些知識點，所以學生對本門課程失去了興趣。

另外，學校教育有些滯后。第一，教學形式及方法上仍然存在單調枯燥、照本宣科等問題，教師一只粉筆一個黑板就能完成一節(jié)課。有時教師只是一味地把知識灌輸給學生，并未考慮到學生是否已經把知識吸收了，最后的結果是教師把授課內容全部講完，但學生卻很茫然，這樣的課堂氣氛必然導致學生對課程失去興趣。第二，理論課教學比例大于實訓課。中職生有個顯著的特點就是文化課基礎差，理解能力有限，所以大多數(shù)學生對于理論課都不感興趣。由于他們很活潑好動，所以對于動手操作的內容特別感興趣。但是，由于一些原因，中職學校的實訓課開設的課時比較少，實訓操作時間不足，學生只能枯燥地學習理論課，由于理論知識多，又不容易理解，學生慢慢對理論課感到厭倦，從而對C語言這門課程失去了興趣。

二、激發(fā)學生學習C語言興趣的方法與對策

1.改進教學形式及方法，激發(fā)學生學習C語言的興趣

想讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，教師就要優(yōu)化教學課堂理念，結合多媒體資源，通過豐富資源和多種教學手段營造教學環(huán)境，使學生根據(jù)自己的興趣愛好去主動發(fā)現(xiàn)和主動探索。例如，可以在課堂上讓學生自己當“小老師”，講課前把要講的課時任務布置給學生，讓學生回家預習，第二天由學生來講，這樣做能使學生成為課堂的主角，學生會十分重視課堂，并充分準備，對于新知識會主動查閱、思考和理解，當知識被理解消化了，對C語言這門課學懂了，自然就對這門課程有了興趣。教師還可以在上課時先設置情境，提出一些與本節(jié)課教學內容有關的實際問題，讓學生思考如何解決，以任務激發(fā)學生學習知識的主動性。比如，在教程序輸出時，學生知道用輸出語句把數(shù)據(jù)輸出來，當有多個數(shù)據(jù)需要輸出時，學生自然會想到用多個輸出語句，由于輸出數(shù)據(jù)多，輸出語句多，操作起來麻煩且重復，這時學生就會向教師提出問題，此時再引出新課講授的內容，用一條輸出語句如何輸出多個數(shù)據(jù)。這樣做的效果要比教師直接講授要好得多，學生會積極主動地參與學習。另外，除了用PPT制作幻燈片來吸引學生外，還可以通過圖示法、類比法將抽象的知識點直觀、形象地表現(xiàn)出來，幫助學生理解，從而提高學生學習的興趣。

2.強化技能訓練，突出實踐性教學，激發(fā)學生學習C語言的興趣

教師應努力提高學生的操作技能和動手能力。中職生所處的年齡決定他們特別好動，教師可以根據(jù)這一特點引導他們多動手多實踐，增加學習C語言的興趣。C語言本身是一門實踐操作性比較強的課程，學生只有多上機操作，才能對本門語言的語法和規(guī)則掌握牢固，對程序設計的每一個步驟才能熟悉。比如，我在講課的時候，通常理論課上把例題程序分析講解完，就會安排上機實踐操作，讓學生親自動手上機編寫、調試和運行程序，讓學生自己查找檢驗錯誤之處，并加以改正。這個過程可以使學生很好地熟悉并牢固掌握程序，更能讓學生體會到成功帶給他們的樂趣。除了每一個例題我都會讓學生上機測試外，我還會針對每一道類型題給學生出相應的練習題，讓學生按照知識點獨立完成程序的編寫，然后親自上機編寫、調試和運行程序，來測試程序功能的正確性，以此推動學生的求知欲望，增強學生學習C語言的興趣。

3.增加與現(xiàn)實生活緊密相連的案例，激發(fā)學生學習C語言的興趣

教師應努力增強課堂的實用性，多與生活的案例緊密聯(lián)系，最常用的方法就是結合一些有趣味的題目來培養(yǎng)學生的興趣。比如，在講循環(huán)程序設計這部分內容時，有一道典型的趣味例題：百錢買百雞。這是一個很實際的生活問題，對于這樣的題目，學生一看到題就很容易產生興趣。本題出自于《算經》，即：雞翁一值錢五，雞母一值錢三，雞雛三值錢一。百錢買百雞，問雞翁、母、雛各幾何？這是一道非常有趣的例題，學生都想要試一試。學生基本都想到了用數(shù)學的方法來解決這道題目，想到可以用數(shù)學方程式來解決，于是列出了相應的方程式。本題的方程式比較簡單，學生輕而易舉就能完成，但要把這個方程式解開卻不容易。因為是三元方程，根據(jù)條件解不出來，看到學生一個個失望又不甘的表情，我引導他們說：“我們可以用我們的C語言來解決這個問題，編寫一個程序，讓計算機完成這個工作。”通過我的引導，學生都對課程產生了興趣。對于不定方程問題，要先確定一個變量的值，才能對其進行求解，由問題中給出的條件，很容易得到三個變量的取值范圍，根據(jù)分析可知基本的解題思路，經過我的分析講解，學生有了思路，最終編寫出了程序。

4.利用校本教材的開設，激發(fā)學生學習C語言的興趣

在當前的中職教學中，教材往往紙上談兵，這也包括C語言教材，缺乏與實際的結合，這就與中職教育的特色相背離。由于中職生自身的學習能力較為欠缺，對于C語言這種理論性和專業(yè)性強的課程，學生學起教材里的知識很吃力。這時候開發(fā)校本教材，既可以兼顧學校差異和學生差異，符合所在學校的發(fā)展現(xiàn)狀，又能整合教師隊伍在教學實踐中總結的豐富經驗，能夠優(yōu)選出吸引學生、提高教學質量的具體教學實例。校本教材是學校根據(jù)特色制定的教材，應充分發(fā)揮教材的作用，根據(jù)學校和學生的不同情況進行編寫，依據(jù)學生的具體情況，把難于理解的概念、解題方法和解題思路簡單化，更有利于中職生的理解，讓中職生更有興趣學習C語言這門課程。比如，按照統(tǒng)一教材講解程序的編寫時，大部分中職生拿到題目根本就沒有解題思路，這種情況下，我們在編寫校本教材時，就應根據(jù)中職生的理解能力，把程序編寫總結為四個部分：數(shù)據(jù)定義部分、數(shù)據(jù)值的輸入部分、題目功能部分、數(shù)據(jù)值的輸出部分。每一個部分都有其相對應的書寫格式，當學生拿到任何一道題，馬上就會有思路，可以知道程序從哪里下手開始寫，一些學生能把程序全部寫出來，另外一些學生除了程序要完成的功能部分不容易寫出，其余三個部分都能完成，這樣一來學生都可以編寫出程序，對自己都有了信心，這樣能大大提高學生學習C語言這門課程的興趣。

5.開展學生課余活動，激發(fā)學生學習C語言的興趣

豐富多彩的計算機課外活動不僅僅是課堂教學功能的延伸，而且能夠幫助學生擺脫課堂壓抑的學習氣氛。比如，我通常會采用第二課堂的形式，分層進行活動，對于程度好一點的可以成立C語言興趣小組，講授C語言程序設計在實際中的應用，出一些題目，讓他們利用互聯(lián)網完成相應的題目。我還采取小組競賽的形式，利用學生的好勝心理，讓他們有了求知的欲望，從而大大增強學習的興趣。對于程度不太好的學生，我對他們主要進行基礎知識的輔導，也會出一些簡單的題目讓他們完成，比如把書中例題變化一下，也采取小組競賽的形式完成。當他們能很好地完成任務時，他們就有了成就感，這不僅讓他們覺得老師并沒有忽略他們，而且能激發(fā)他們對這門課程的學習興趣。

除此之外，我每學期都會針對不同層次的學生組織C語言課程技能大賽，讓每個學生都參與進來，并設有獎項，對獲得名次的學生頒發(fā)榮譽證書及獎品，并在全校大會上進行表揚，以此增強學生的學習興趣，提高學生學好C語言這門課程的積極性。

參考文獻：

[1]譚浩強.C語言程序設計教程（第二版）[M].北京：高等教育出版社，1998.

[2]吳建財.中職學生C語言學習興趣的培養(yǎng)[J].科教文匯，2001，（36）.

（責任編輯 馮 璐）