楊曉哲

世界上首位機(jī)器人公民誕生

索菲婭（Sophia）是歷史上第一個成為一國公民的機(jī)器人。在沙特首都利雅得舉行的“未來投資計劃（Future Investment Initiative）”大會上，索菲婭發(fā)表了演講。沙特阿拉伯授予了機(jī)器人索菲婭公民身份。

索菲婭是由美國漢森機(jī)器人公司開發(fā)的，其主要創(chuàng)始人是大衛(wèi)·漢森（David Hanson）。漢森宣稱：“索菲婭是一個進(jìn)化中的機(jī)器。隨著時間的推移，她將會讓這個世界變得更加精彩，并與人們建立起更緊密的聯(lián)系。其形象是按照著名女星奧黛麗·赫本（Audrey Hepburn）設(shè)計的，有著高高的顴骨和纖細(xì)的鼻子。

事實上，索菲婭的內(nèi)部結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，核心部件由多個馬達(dá)和齒輪驅(qū)動，主要實現(xiàn)一系列面部表情，這些具體表情很容易觸發(fā)人的同理心。機(jī)器學(xué)習(xí)軟件正在讓索菲婭擁有“情感”能力，它可以在記憶中儲存談話內(nèi)容，從而生成實時答案。

教育聯(lián)想

雖然索菲婭離成為一位可以融入人類生活中的“公民”還有非常遠(yuǎn)的距離，但是機(jī)器人慢慢地進(jìn)入我們的工作、學(xué)習(xí)和娛樂已然在進(jìn)程之中。日本機(jī)器人專家森政弘在20世紀(jì)70年代創(chuàng)造的一個術(shù)語“恐怖谷”（uncanny valley），用來描述一個奇怪的事實：當(dāng)機(jī)器人變得越來越像人時，我們對它們越來越有好感——但這種好感有一個極限。過了這個極限便會跌入“恐怖谷”：當(dāng)機(jī)器人開始接近和真人一模一樣，它們的樣子和動作都幾乎像真人，但又不完全是真人的時候，真人便會被勾起一種深刻而強(qiáng)烈的反感。索菲婭顯然還沒有進(jìn)入這個零界點，但是不得不承認(rèn)它正在靠近。

2017年，美國新媒體聯(lián)盟地平線報告指出，影響基礎(chǔ)教育的近期技術(shù)是機(jī)器人與創(chuàng)客空間。機(jī)器人顯然還不能夠扮演教師的角色，但是我們需要進(jìn)一步思考學(xué)生應(yīng)如何在一個與機(jī)器人共處的社會里迎接機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

Altschool兩所分校悄然關(guān)閉

Altschool被譽(yù)為最著名的技術(shù)驅(qū)動的個性化小型學(xué)校。短短四年之間，得到了Facebook、Google公司等多家大公司投資的Altschool學(xué)校發(fā)展迅速，在舊金山、紐約等地開設(shè)了9間小型分校。該校的教師和工程師一樣多，一個教學(xué)點有20～50名教師，同樣配備了20～50名的工程師。這樣的學(xué)校員工配置非常特別。學(xué)校同時還采用了大量的可穿戴設(shè)備、視頻設(shè)備、圖像識別技術(shù)等收集大量學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，不僅來自教師的組織，同樣也依賴于先進(jìn)的個性化學(xué)習(xí)平臺。

AltSchool打破了年級的概念，開展基于項目的混齡學(xué)習(xí)，而且鼓勵學(xué)生們不只是學(xué)習(xí)大量學(xué)科知識，更需要從小就成為一個能夠靈活使用技術(shù)解決問題和探索問題的學(xué)習(xí)者。

雖然該校擁有將近2億美元的投資，每位學(xué)生每學(xué)年收費(fèi)3萬美元，但是學(xué)校的開支也非常巨大，一年的開銷將近4000萬美元。上個月，Altschool宣布要關(guān)閉兩所Altschool分校，第一所是硅谷的Palo Alto校區(qū)，第二所是紐約的曼哈頓校區(qū)。

教育聯(lián)想

Altschool的創(chuàng)始人Max Ventilla表示：“學(xué)校并沒有出現(xiàn)資金上的困難，只不過目前從學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略上來看，更喜歡側(cè)重于可拓展性的軟件研發(fā)，而不是急于過快地建立分校，因此決定先關(guān)閉兩所分校，讓工程師團(tuán)隊可以更集中研發(fā)?！盇ltschool其實更像一個創(chuàng)業(yè)公司。作為一家創(chuàng)業(yè)公司，必然需要追求更具盈利空間的事情。我們也很難說Altschool關(guān)閉分校就是嘗試的失敗，只不過，技術(shù)與教育結(jié)合的嘗試不是一下子就可以達(dá)到理想狀態(tài)的，這需要不斷地進(jìn)行戰(zhàn)略上的調(diào)整。我們對教育與學(xué)習(xí)中規(guī)律性的了解還非常有限，以至于技術(shù)很難直接起到最為關(guān)鍵的作用。

雖然技術(shù)在線下學(xué)校教育的體系結(jié)合中受限，但是技術(shù)在線上的空間卻不斷取得了更為顯著的效果，包括知識付費(fèi)、慕課、在線課程、線上研討等不同形式與內(nèi)容，正在成為人們終身學(xué)習(xí)的重要組成部分?？陀^來說，線上最大優(yōu)勢仍然是不受時空限制地傳播信息，它同時提供了一個非常巨大而且離散的學(xué)習(xí)場域。線下最大優(yōu)勢還是耳聞目染，高頻交互，彼此協(xié)作，教學(xué)相長，它同時提供了一種非常慣性而且凝聚的學(xué)習(xí)空間。兩者需要有機(jī)結(jié)合，而不是顧此失彼，我們不能為了用技術(shù)而建立一所學(xué)校，而是為了學(xué)生，為了學(xué)習(xí)，為了激發(fā)每一個人的潛能建設(shè)一所學(xué)校。

有人說人類的大腦情緒依舊延續(xù)著石器時代的本性，而社會采取著中世紀(jì)的機(jī)構(gòu)設(shè)置，同時我們這一代人具備著神一般的技術(shù)。這之間的矛盾不可避免地存在著，這或許也是不可估量的創(chuàng)造空間。有些嘗試今天失敗了，沒有關(guān)系，明天或許就成功了呢。期待下一次的創(chuàng)造！