劉海平

摘要：在小學數(shù)學教學中，計算教學更是貫穿于全過程。計算能力是學生學習基礎(chǔ)知識，探索數(shù)學問題的基礎(chǔ)所在，一定程度來說，學生計算能力的高低，會直接影響數(shù)學成績。本文從實際出發(fā)，結(jié)合小學數(shù)學教學要求，從多方面探討如何培養(yǎng)學生計算能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；計算能力；培養(yǎng)策略

在多年的小學數(shù)學教學中，學生計算的正確率一直是影響學生成績的主要問題。很多學生家長總以為計算題比分析、解決問題容易得多，因而在計算時或過于自信，或注意力不能集中，結(jié)果錯誤百出。其實，計算正確并不是一件很容易的事。教師要能充分的認識到計算能力在小學生學習中的作用，并從小學生的實際學習情況出發(fā)，不斷探索新的教學模式，從而提升小學生計算能力的提高以及數(shù)學科目成績的提高。

一、理解運算法則

運算法則就是用文字表述的運算規(guī)律（或方法），如：筆算加法要注意的三條，筆算減法要注意的三條，小數(shù)加減法要注意的事項……這些事進行運算時必須要遵守的規(guī)則和方法。所以，能否掌握運算法則并能靈活運用是學生準確、迅速、靈活地進行計算，形成熟練的運算技能的關(guān)鍵。而要掌握運算法則不能靠死記硬背，要先理解運算法則。只有理解了，才能記得?。恢挥欣斫饬?，才能靈活運用。而“記牢”的東西卻不一定理解。例如：整數(shù)乘法、除法的計算法則，有的學生能一字不漏的背下來，并能按照法則進行一些計算。但是他們不懂得運算法則的本子意義，更不懂得為什么在運算中必須要遵守這一條運算法則。所以，在教學中，可以進一步要求學生回答：為什么因數(shù)中間有0的乘法，用0乘這一步可以省略？為什么個位乘以第一個因數(shù)所得結(jié)果的末位要和個位對齊，十位乘以第一個因數(shù)所得結(jié)果的末位要和十位對齊？為什么在做除數(shù)是一位數(shù)的除法時，如果被除數(shù)左邊的第一位比除數(shù)小，就要看左邊的兩位？商就要寫在被除數(shù)從左往右數(shù)的第二位上……這些問題，應(yīng)該讓學生會用自己的語言表述或加以解釋，并能夠舉例說明。這樣才算真正理解了運算法則，在以后的運算中就能靈活運用。

二、提高學生口算能力

新課程標準明確指出：“培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練。口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分?！蓖ㄟ^教學實踐，在進行口算教學時，要注意處理好兩個關(guān)系。一是要正確處理好口算速度與正確率的關(guān)系。口算速度與正確率是一對矛盾的兩個方面，二者是對立的統(tǒng)一。其相互關(guān)系處理得好則互相促進，有利于口算能力（最終有利于整個計算能力）的發(fā)展與提高；處理不當則會互相制約，影響學生計算能力的發(fā)展與提高。而要處理好這兩者關(guān)系，則要注意打好基礎(chǔ)，抓算理、算法的教學；同時還要注意思想教育，抓教改導向。算理搞清楚，算法合理了，口算的速度與正確率就有了堅實的基礎(chǔ)，爭取雙提高就有了可能；反之，則顧此失彼，甚至二者皆空。因此，在低年級開始教學口算時，就要著重在講算理、算法，并輔以其他手段。到中高年級后更不能忽視口算訓練，可利用《口算、心算、速算》等教輔小冊子，堅持每天一練，定時定量競賽，通過訓練提高學生計算能力。二是要正確處理好尖子與后進的關(guān)系。由于多種因素的制約與影響，在口算能力方面出現(xiàn)差距是必然的，而差距過大就必然導致兩極分化，不利于學生計算能力的提高。在進行口算訓練時可開展評口算標兵活動，對口算能力強，正確率高或口算能力有明顯進步的同學進行表彰。還可建立互助組（一個尖子生一個后進生，但不能說穿），共同提高。而在具體對象上要具體對待，如每次訓練的題量要使口算能力強的同學能最大限度地發(fā)揮，對后進生當堂做不完的則批改后課余補做，同時對后進生個別輔導。

三、有效練習

在數(shù)學教學過程中，進行有效練習十分重要，通過有效練習，可以使學生熟能生巧，掌握計算技巧，有效開展數(shù)學教學，提升學生的計算能力，可見，有效練習十分重要，是提高數(shù)學計算能力的能力。在進行有效練習時需要注意以下幾點，第一，選擇恰當?shù)木毩曨}目數(shù)量，小學生好奇心較重，注意力不易集中，在任務(wù)量較大的情況下，學生極易產(chǎn)生厭煩感，物極必反，反而會降低練習效果。因此，需要選擇恰當?shù)念}目練習數(shù)量，保證數(shù)量恰當，以免數(shù)量太少，無法達到理想的練習效果，以免數(shù)量過多，會使學生產(chǎn)生厭煩感。第二，需要選擇恰當?shù)?，有意義的題目，在教學過程中，需要選擇典型的，恰當?shù)念}目進行訓練，保證練習題目難度適當，以免難度過大，打擊學生學習積極性，無法感受到計算的樂趣，產(chǎn)生厭煩心理，畏難心理，影響練習效果。以免練習題目過于簡單，無法提升學生計算能力，失去練習的目的。

四、培養(yǎng)學生良好計算習慣

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。許多學生計算法則都能理解和掌握，但常常會發(fā)生錯誤，主要是缺乏嚴格的訓練，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。要提高小學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養(yǎng)。首先要使學生養(yǎng)成認真校對的習慣。要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數(shù)字、符號，做到不錯不漏。其次要使學生養(yǎng)成審題的習慣。要求學生看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。第三要使學生養(yǎng)成仔細計算、規(guī)范書寫的習慣。要求學生書寫工整，書寫格式要規(guī)范。同時，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學生規(guī)范打草稿的習慣。列豎式計算時，數(shù)位要對齊，數(shù)字間要有適當?shù)拈g隔，進位的確數(shù)字要寫在適當?shù)奈恢蒙?，退位點不能少。第四要使學生養(yǎng)成估算和自覺驗算的習慣。教師要教給學生驗算和估算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環(huán)節(jié)進行嚴格要求，提倡用估算進行檢驗答案的正確性。

結(jié)語：小學數(shù)學教學中學生計算能力培養(yǎng)的目的，不僅僅在于提高學生計算能力，而重要的在于提高學生思維的發(fā)展，在于為學生的后繼學習和整體數(shù)學素養(yǎng)的提高打好基礎(chǔ)。只要我們不懈努力，講究方法，對學生在計算過程中的錯誤不拋棄、不放棄，就一定能推動學生計算能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬興奎. 淺談小學數(shù)學教學中如何提高學生的計算能力[J]. 教育科學：全文版， 2017（1）：00047-00047.

[2]趙吉艷. 淺談小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)措施[J]. 課程教育研究， 2017（7）.

[3]鞏桂常. 淺談小學數(shù)學教學中如何提高學生的計算能力[J]. 課程教育endprint