關(guān)于高校思想政治課的教學(xué)藝術(shù)的研究

文/蓋思航，北華大學(xué)馬克思主義學(xué)院

在我國高校開設(shè)的思想政治理論課，這是由我國社會(huì)主義制度的性質(zhì)所決定的，是執(zhí)政黨的指導(dǎo)思想和執(zhí)政理念在高校的傳播和貫徹，是培養(yǎng)大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主渠道。我們能充分認(rèn)識高校思想政治理論課的作用及其研究是十分重要的。

高校；思想政治理論課；研究

1 養(yǎng)成良好職業(yè)道德

職業(yè)道德包括職業(yè)理想，職業(yè)信念，職業(yè)態(tài)度，職業(yè)品質(zhì)，職業(yè)責(zé)任，職業(yè)良心等諸多方面，一個(gè)人職業(yè)道德的缺失體現(xiàn)在對本職工作的不熱心，態(tài)度不端正，沒有責(zé)任心等。為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，試從學(xué)校和學(xué)生角度做簡要分析。從學(xué)校角度看，因?yàn)槟壳叭藗儗β殬I(yè)學(xué)校仍存在偏見，認(rèn)為文化知識學(xué)不好才會(huì)進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)技術(shù)，而高等職業(yè)學(xué)校更被人們認(rèn)為是高考落榜生的收容所，一般成績優(yōu)異的有理想有抱負(fù)的學(xué)生均進(jìn)入了綜合大學(xué)學(xué)習(xí)，因此職業(yè)學(xué)校從生源上來看與普通高校相比缺乏優(yōu)勢。另一方面，因?yàn)槁殬I(yè)教育尤其是高等職業(yè)教育回應(yīng)了社會(huì)對高等職業(yè)技術(shù)人才的呼喚，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等社會(huì)各行各業(yè)第一線高級應(yīng)用型人才，具有明顯的職業(yè)技能性和技藝性，學(xué)生能力的培養(yǎng)固然是職業(yè)教育的基本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的首位。

2 職業(yè)道德規(guī)范作用

職業(yè)道德教育要求職業(yè)教師有特殊的職業(yè)道德規(guī)范。教師的行為對學(xué)生具有示范作用。教師職業(yè)行為的示范性和教育性決定著教師必須要以身作則，為人師表，熱愛教育工作。在職業(yè)教育教學(xué)中，教師要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和對所學(xué)專業(yè)的刻苦鉆研的精神，使學(xué)生認(rèn)識到本職業(yè)的重要性、趣味性，在社會(huì)中的重要地位、所做出的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，引導(dǎo)他們樹立正確的勞動(dòng)態(tài)度和主人翁精神，對本職工作負(fù)起道德責(zé)任和義務(wù)。讓學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)道德水準(zhǔn)提高，是職業(yè)崗位的本質(zhì)屬性和職業(yè)工作人員自身素質(zhì)提高的內(nèi)在要求，而不是拿出某種版本職業(yè)道德規(guī)范讀本讀讀、念念、講講來隔靴搔癢，基本不能針對職業(yè)特點(diǎn)及共性問題、個(gè)性特征。

3 依綱據(jù)本、與時(shí)俱進(jìn)、緊貼學(xué)生思想實(shí)際精選教學(xué)內(nèi)容

高職院校思想政治理論課共開設(shè)三門：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》、《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》、《形勢與政策》。中宣部、教育部嚴(yán)格要求使用統(tǒng)編教材，但是教材體系不等于教學(xué)體系，一方面要以教材為依托，按照教材主要內(nèi)容、內(nèi)在邏輯展開，同時(shí)要研究學(xué)生思想實(shí)際，緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、將來工作中遇到的實(shí)際問題、學(xué)生關(guān)心的問題，同時(shí)思想政治理論課實(shí)效性很強(qiáng)，形式發(fā)展很快，一定要依綱據(jù)本、與時(shí)俱進(jìn)、緊貼學(xué)生思想實(shí)際精選教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)增強(qiáng)內(nèi)容上的吸引力。

4 不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)方法、拓展課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)形式、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

上課不單純是講課。不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)方法、拓展課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)形式、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。如在教學(xué)中嘗試“大課堂下學(xué)生參與式”教學(xué)模式。2010年開始又嘗試在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中嘗試模塊-項(xiàng)目教學(xué)。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中開展模擬法庭活動(dòng)，從2009年開始在全院范圍內(nèi)開展，201 0、2011年模擬法庭活動(dòng)報(bào)社、電視臺對活動(dòng)進(jìn)行了專題采訪。模擬法庭活動(dòng)使學(xué)生們親身感受到了庭審程序，領(lǐng)略了法庭的莊重和尊嚴(yán)，加深和提高了同學(xué)們的學(xué)法熱情，實(shí)現(xiàn)了“知行合一”的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)對深入推進(jìn)學(xué)院普法，擴(kuò)大法制宣傳教育起到了十分積極的促進(jìn)作用。

不斷拓展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)形式，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。如在《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程中，根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，為使宣傳貫徹落實(shí)兩會(huì)精神開展“關(guān)注兩會(huì)活動(dòng)”；為使學(xué)生進(jìn)一步理解科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)開展“是否所有發(fā)展都能給人民帶來幸?！庇懻摶顒?dòng)；為使學(xué)生加深對社會(huì)主義本質(zhì)和根本任務(wù)的理解開展“如何正確看待中國貧富差距”討論等。這些錄像、活動(dòng)課的開展極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性，增強(qiáng)了課程的實(shí)際效果！

5 精心制作多媒體課件

加強(qiáng)教學(xué)基本功的錘煉,不斷提高教學(xué)效果.語言表達(dá)能力﹑板書﹑多媒體課件的制作﹑計(jì)算機(jī)操作﹑教學(xué)方法﹑教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)規(guī)律的掌握等都是我們教師的教學(xué)基本功.在日常的教學(xué)中,必須有意識的鍛煉嚴(yán)格要求.同時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的老教師,教學(xué)效果好的老師學(xué)習(xí)﹑請教,取人之長補(bǔ)己之短,從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量.

6 充分利用理性與非理性因素、確保取得良好教學(xué)效果

教學(xué)活動(dòng)是理性與非理性活動(dòng)的統(tǒng)一。首先教學(xué)有合規(guī)律性與合目的性，在學(xué)期初應(yīng)該對課程一學(xué)期應(yīng)該達(dá)到的目的進(jìn)行分析，然后確定教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，避免教學(xué)隨意性，確保達(dá)到預(yù)期目的。教師在確定教學(xué)內(nèi)容、制作出教學(xué)課件之后，一定要反復(fù)揣摩，哪些是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，反復(fù)揣摩，推演上課進(jìn)程，整個(gè)過程要在腦海里面反復(fù)呈現(xiàn)，直至這次課圓滿結(jié)束。

教學(xué)同時(shí)也是非理性活動(dòng)。在腦中推演出來的情景不可能在課堂上按預(yù)想原本不動(dòng)地呈現(xiàn)出來。正是由于師生的非理性反應(yīng)，課堂才更有活力，更有魅力，所以從這個(gè)意義上講，教案是死的，課是活的。

7 教學(xué)中的語言藝術(shù)

思想政治理論課特別是《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課理論性很強(qiáng)，較為枯燥。高職高專學(xué)生邏輯思維能力較差，更喜歡形象思維，教師在講課的過程中一定要去繁就簡。在語言方面一定要說人話，不要只是用課本上書面語、理論性較強(qiáng)的語言，應(yīng)該用學(xué)生的語言至少是用學(xué)生聽的懂、喜歡聽的語言去講課，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

[1]程偉.高校思想政治理論課教學(xué)藝術(shù)探析[J].教育與職業(yè)，2011年18期.

[2]王瑞娜.善于運(yùn)用教學(xué)藝術(shù) 增強(qiáng)高職院校思想政治理論課實(shí)效性[J].黑河教育，2012年1期.