◎巴可瑩

高中語言教學(xué)中的模糊性研究

◎巴可瑩

語言教學(xué)有不確定性和確定性及模糊性和明晰性的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對語言知識總是一知半解，學(xué)習(xí)難度加大，而需要運(yùn)用深入剖析法去掌握語言知識。而語言的模糊性又具有開放性和不確定性的特質(zhì)，所以，在學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容意義的過程中，為他們提供足夠的空間，促進(jìn)他們對語言的學(xué)習(xí)，教師要利用這一模糊性進(jìn)行教學(xué)。

高中教材及配套輔導(dǎo)資料中曾指出：對語言教學(xué)要有統(tǒng)一的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，因而，在語言教學(xué)過程中，教師要在理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上對教學(xué)語言進(jìn)行組織，通過對模糊性語言的掌握，提高學(xué)生獨(dú)立解析含義和獲取信息的能力。本文根據(jù)研究教學(xué)得出的經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)語言的模糊性進(jìn)行以下具體的分析。

模糊性的定義

模糊是什么，就是沒有清晰明確的表達(dá)對象，把較多的思考和領(lǐng)會(huì)空間留給聽者，這是一種具有靈活性的語言技巧。且它是指人對于自身或者外界事物感知意識的偏差，不少資料指出，模糊的定義為模糊是只可意會(huì)不可言傳言、抽象、虛幻而飄渺的意思，它的表達(dá)具有一種朦朧而有距離的美感，達(dá)到言有盡而意無窮的效果。這些定義，讓我們對模糊有更深層次的理解。因個(gè)體思維不同，且事物隨著多方向進(jìn)行隨機(jī)發(fā)展，致使在對很多事物的認(rèn)知上存在差異偏差，因此，在語言課堂教學(xué)中，教師要分類講解，對淺顯明了的統(tǒng)一概念要講解清晰透徹，而對模凌兩可又難以判定的事物做出簡單的解析，使其意思合情合理即可，讓學(xué)生通過認(rèn)知和思考，培養(yǎng)發(fā)散思維。

模糊性的起因

語言是人類用來交流溝通，表情達(dá)意的媒介，通過實(shí)際具體的語言去描述抽象的東西，給人們無限的思維空間。具體就是有限的、確定的，抽象就是無限的、模糊的。由此可知，語言具有模糊性和中國漢語中從簡單到復(fù)雜多樣的語法，從單一到豐富多變的詞匯有緊密的聯(lián)系。在高中教學(xué)要求中，教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用具體實(shí)際的文字將知識傳達(dá)給學(xué)生，在一定程度上會(huì)產(chǎn)生模糊性。學(xué)生主要依靠教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教材就是作者與學(xué)生之間進(jìn)行溝通的橋梁。由于兩者之間在思維活動(dòng)方式，文化知識水平和生活環(huán)境不同等因素的影響下都會(huì)產(chǎn)生理解上的差異性。

模糊語言的具體特點(diǎn)

在20年代初期，在哲學(xué)和數(shù)學(xué)中早已出現(xiàn)模糊的概念。隨著語言文化的發(fā)展和深入研究，語言的模糊性也隨之出現(xiàn)，為了更直觀地了解語言教學(xué)中出現(xiàn)的模糊性，就要從它的特點(diǎn)入手，進(jìn)行有效的科學(xué)探究，從而更好地掌握語言文學(xué)。

詞義表達(dá)的模糊性。中國語言文化中的漢語詞匯豐富多變，隨著語言的不斷發(fā)展，大部分詞義因人類的表達(dá)習(xí)慣，文章的上下句子的銜接描述而發(fā)生不同程度的變化。如“舞文弄墨”中的“舞”字，它的定義就具有一定的差異性，而這樣的差異性就容易產(chǎn)生詞義模糊，按照科學(xué)定義，“舞”的原意是指按一定的節(jié)奏轉(zhuǎn)動(dòng)身體表演各種姿勢，而在詞語中它指“玩弄”的意思，若是在一般語境中的表達(dá)，則會(huì)讓詞語意思模棱兩可。根據(jù)人們的表達(dá)習(xí)慣和文字的發(fā)展趨勢，將其原本的意思升華，賦予字詞以更加飽滿、美麗的修飾，若用界定好的規(guī)則去認(rèn)知詞匯的原意，導(dǎo)致詞義的模糊性程度加深。

話語表達(dá)的模糊性。話語在表達(dá)上產(chǎn)生模糊性，學(xué)生對于話語意義上的理解也有所差異，多種含義的理解而導(dǎo)致其具有模糊性。中國語言的表達(dá)講究含蓄委婉，所以大部分語句會(huì)含有兩層或多層意思。例如“對頭”這一詞是常用口語，它有三層意思，一指正確、正常等；二指敵對、對手；三是一種現(xiàn)代人常用的反語，所以要用話語表達(dá)的意思去理解該詞的意思。

語境上的模糊性。語境上的模糊性是指同樣的話語在不同的語境中使用會(huì)有不一樣的含義，在理解上發(fā)生差異。在語言教學(xué)課堂上，老師要結(jié)合語言環(huán)境充分理解句子的意思，這樣對于句子的理解才會(huì)更加準(zhǔn)確，利于學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)。例如，魯迅先生的《紀(jì)念劉和珍君》里“這是怎樣的一種哀痛者和幸福者”，若是脫離文章來解析這句話的意思，就只是字面上的含義而已，理解就產(chǎn)生了模糊性，所以要將句子置于文章的內(nèi)容語境上來理解，才能將句子理解透徹，可見語境上的模糊也讓學(xué)生更好地去理解語言知識。

語言模糊性在文字表達(dá)上的應(yīng)用。語言描述通過口語和書面語這兩種方式進(jìn)行表達(dá)，通常情況下口語描述較為簡單，一般情況下只需要用簡潔明了的語言將所要說的話表述出來，讓交流雙方理解即可，不需要經(jīng)過多么復(fù)雜的解析，從而產(chǎn)生模糊性的程度比較低。而書面語則是通過文字表達(dá)，講究通順規(guī)范，符合邏輯，還要講究含蓄委婉，講究文字使用的準(zhǔn)確性，所以每一個(gè)文字都需要進(jìn)行推敲提煉，這樣導(dǎo)致讀者在理解上存在一定的困難，這就是語言文字在文字表達(dá)上產(chǎn)生的模糊性。文學(xué)作品使用的語言因?yàn)榫哂心：?，所以它也具有朦朧美的特點(diǎn)，表達(dá)的意思具有多樣性，故作者寫作思路便具有更大的發(fā)揮空間，使文字便具有一定的靈活性，在一些內(nèi)容的表達(dá)上，模糊的語言對詞義的限定沒有嚴(yán)格的要求，但表達(dá)方向是要具有明確性的，故模糊性語言讓文字語義在表達(dá)上靈活多變，張力明顯，彈性十足，文字表達(dá)要求精簡干練，故模糊性語言在表達(dá)上要求概括性。如文學(xué)作品中，對每一個(gè)字詞都進(jìn)行詳細(xì)的描述，容易造成內(nèi)容上的重復(fù)贅余，而人們需要通過文學(xué)作品獲取知識，重復(fù)贅余的文字反而不利于他們接收并消化文字信息，反而達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。在一些不需要深究或者不影響文章大意的地方可以使用簡潔的文字表達(dá)，突出作品的側(cè)重點(diǎn)和主要內(nèi)容，使讀者一目了然。故語言教學(xué)的模糊性在文字表達(dá)上具有一定的表達(dá)效果，也是優(yōu)秀文作品不可或缺的一部分。

總而言之，語言的模糊性在高中教學(xué)中運(yùn)用是很有必要的，模糊語言是獨(dú)特而又普遍的語言表達(dá)方法。文章通過對語言模糊性的全面分析，突出語言模糊性的特色，有助于學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中能將知識掌握得更加充分，激發(fā)學(xué)生勇于探索的精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)習(xí)的信心。

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