唐翊宣

【摘要】本文舉例闡述我區(qū)當(dāng)前已有的四種公辦幼兒園集團(tuán)化辦園模式，論述集團(tuán)化辦園在促進(jìn)教育公平與優(yōu)質(zhì)資源擴(kuò)充等方面具有顯著優(yōu)勢(shì)的同時(shí)相關(guān)部門及幼兒園需要采取相應(yīng)的策略：政府部門完善對(duì)集團(tuán)化辦園的審批管理制度、集團(tuán)總園完善監(jiān)管體系，避免集團(tuán)化辦園有“形”無“核”；集團(tuán)總園制定準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)把入口關(guān)、分園共性與個(gè)性結(jié)合，避免集團(tuán)規(guī)模擴(kuò)張過快而導(dǎo)致管理不到位的問題出現(xiàn)；建立教師分層培養(yǎng)機(jī)制、科學(xué)配備教師資源，保障集團(tuán)分園辦園質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 集團(tuán)化辦園 問題

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）11A-0007-03

集團(tuán)化辦園指的是將多所具有相似服務(wù)、發(fā)展較好的幼兒園作為核心，以資產(chǎn)聯(lián)接或技術(shù)幫扶或契約合同為紐帶，采取相互合作、共同建設(shè)、各自調(diào)整等多種形式，形成統(tǒng)一管理和協(xié)同運(yùn)行的學(xué)前教育共同體的辦學(xué)方式。近年來，集團(tuán)化辦園成為教育領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的關(guān)注點(diǎn)，也是政府部門和許多家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、集團(tuán)化辦園的背景

針對(duì)學(xué)前教育資源缺乏、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、幼兒園教育小學(xué)化、幼兒“入園難”及“入園貴”等問題，國(guó)務(wù)院頒布了《教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020年）》《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（以下簡(jiǎn)稱《若干意見》）等政策文件，認(rèn)為發(fā)展學(xué)前教育必須堅(jiān)持公益性和普惠性相結(jié)合，學(xué)前教育資源應(yīng)通過多種形式來擴(kuò)充，努力實(shí)現(xiàn)兼顧城鄉(xiāng)、合理布局的良好態(tài)勢(shì)?！度舾梢庖姟诽貏e指出：在多種形式擴(kuò)大學(xué)前教育資源的實(shí)現(xiàn)路徑中鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)公辦幼兒園舉辦分園或合作辦園。

經(jīng)過近幾年的發(fā)展，我區(qū)學(xué)前教育資源不斷得到擴(kuò)容增量，“入園難”問題得到基本緩解。但我區(qū)公辦幼兒園及學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)資源依然相對(duì)不足，“入公辦幼兒園難”“入好園難”的問題依然突出。2014年，全區(qū)共有幼兒園9734所，但公辦幼兒園僅有1265所，約占幼兒園總數(shù)的13.0%，自治區(qū)級(jí)示范幼兒園僅有133所，約占幼兒園總數(shù)的1.37%。為了加快學(xué)前教育體制機(jī)制改革，創(chuàng)新幼兒園辦園模式，提高學(xué)前教育質(zhì)量，我區(qū)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)于2014年制定了《學(xué)前教育集團(tuán)化辦園試點(diǎn)管理辦法》，開展了學(xué)前教育集團(tuán)化辦園試點(diǎn)工作。

我區(qū)集團(tuán)化辦園試點(diǎn)工作以“政府主導(dǎo)”為基本前提，以自治區(qū)示范幼兒園或市級(jí)示范幼兒園作為集團(tuán)總園帶動(dòng)一批潛力分園，旨在打造幼兒園集團(tuán)化發(fā)展、連鎖式經(jīng)營(yíng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，形成“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、以強(qiáng)帶弱、共同發(fā)展”的格局，進(jìn)一步提升我區(qū)幼兒園整體建設(shè)水平，真正促進(jìn)教育公平，使廣大幼兒能夠享受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育資源。

二、廣西集團(tuán)化辦園的模式

（一）公辦總園+異址園

“公辦總園+異址園”是指政府部門將新建或改建、擴(kuò)建好的園舍無償交給當(dāng)?shù)毓k園開辦分園，分園的名稱在總園名后加上分園即可。分園是在總園園址之外設(shè)立的分部，不具有法人資格，不獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任；在收費(fèi)上，分園與總園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)一致；在財(cái)產(chǎn)責(zé)任上，分園沒有自己的獨(dú)立財(cái)產(chǎn)，其實(shí)際使用的財(cái)產(chǎn)列入總園的資產(chǎn)表中，是總園財(cái)產(chǎn)的一部分，并由總園承擔(dān)財(cái)產(chǎn)責(zé)任；在人事上，分園園長(zhǎng)、教師由總園統(tǒng)一招聘、調(diào)配、管理、發(fā)放工資。兩園實(shí)行人事、財(cái)務(wù)、行政統(tǒng)一管理，并逐步實(shí)現(xiàn)教育理念、教學(xué)管理和教科研的相對(duì)統(tǒng)一。

例如，南寧市直屬機(jī)關(guān)保育院與其新竹分園組成的教育集團(tuán)就是此種性質(zhì)。南寧市直屬機(jī)關(guān)保育院與其新竹分園是一園兩址，由一名園長(zhǎng)統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)人員互通、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一調(diào)配等。

（二）公辦母園+子園

“公辦母園+子園”是指由公辦幼兒園成立園務(wù)會(huì)或董事會(huì)并作為出資方向社會(huì)租賃或獨(dú)立新建房舍，開辦子園。子園有獨(dú)立的法人，擁有獨(dú)立的名稱、章程和組織機(jī)構(gòu)，獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任，并以自己的名義進(jìn)行教育活動(dòng)；在財(cái)產(chǎn)責(zé)任上，子園和母園也各以自己所有財(cái)產(chǎn)為限承擔(dān)各自的財(cái)產(chǎn)責(zé)任，互不連帶；在財(cái)務(wù)管理上，母、子園在財(cái)務(wù)上是相互獨(dú)立的，但子園每年需向母園上交部分利潤(rùn)用于提高母園教師福利和校舍維修；在人事上，董事會(huì)從母園中挑選骨干教師作為子園的園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)，并由子園園長(zhǎng)擔(dān)任法人代表，其他教職工由子園自行聘用；子園園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)的工資待遇由母園負(fù)責(zé)發(fā)放；子園其他教職工的工資由子園發(fā)放。

廣西壯族自治區(qū)區(qū)直機(jī)關(guān)第三幼兒園（簡(jiǎn)稱區(qū)直三幼）與文華幼兒園、翠湖幼兒園等組成的集團(tuán)屬于該種模式。區(qū)直三幼通過召開園務(wù)會(huì)商議決定文華園和翠湖園等子園的資金投入及法人、園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)的任免等事宜；文華園、翠湖園等子園在總園指導(dǎo)下進(jìn)行管理，擁有相對(duì)獨(dú)立的管理權(quán)、財(cái)權(quán)、人事權(quán)等，但開支后余下的經(jīng)費(fèi)由區(qū)直三幼支配。

（三）公辦總園+加盟園

“公辦總園+加盟園”是指由第三方作為出資方向社會(huì)租賃或獨(dú)立新建園舍、購(gòu)買設(shè)施設(shè)備，購(gòu)買總園的管理、課程等開辦幼兒園。加盟園與總園簽訂加盟合同，兩者是契約關(guān)系，彼此都是獨(dú)立的事業(yè)體。加盟園園長(zhǎng)是獨(dú)立的法人，擁有自己獨(dú)立的名稱、章程和組織機(jī)構(gòu)，獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任，并以自己的名義進(jìn)行教育活動(dòng)。在財(cái)產(chǎn)責(zé)任上，公辦園和加盟園各以自己所有財(cái)產(chǎn)為限承擔(dān)各自的財(cái)產(chǎn)責(zé)任，互不連帶。在財(cái)務(wù)管理上，總園、加盟園是相互獨(dú)立的，但加盟園每年需向總園繳納一定數(shù)額的加盟費(fèi)，用于提高公辦總園教師福利和校舍維修。在人事上，總園可根據(jù)加盟園的需求確定是否從本園挑選骨干教師作為加盟園的園長(zhǎng)，其他教職工由加盟園自行聘用。如加盟園園長(zhǎng)由總園派出則由總園支付其工資與獎(jiǎng)金，如由第三方聘用，則加盟園園長(zhǎng)的工資和獎(jiǎng)金由第三方支付；其他教職工的工資由加盟園發(fā)放。

區(qū)教育廳幼兒園作為公辦總園與南寧市振寧翠峰幼兒園、天天樂幼兒園以“公辦總園+加盟園”的模式進(jìn)行集團(tuán)化辦園。教育廳幼兒園對(duì)加盟園的園務(wù)管理、保教活動(dòng)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。在指導(dǎo)的過程中，教育廳幼兒園發(fā)揮集團(tuán)培訓(xùn)功能，一是定期或不定期開展培訓(xùn)活動(dòng)并向加盟園教師開放，確保加盟園教師有機(jī)會(huì)走進(jìn)總園學(xué)習(xí)；二是充分調(diào)動(dòng)總園骨干教師走出去開展培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們到加盟園給教師進(jìn)行專題講座、組織示范課研討等；三是總園領(lǐng)導(dǎo)定期到加盟園檢查工作，發(fā)現(xiàn)并指出加盟園在辦園過程中存在的問題，及時(shí)提出整改意見，確保加盟園的辦園質(zhì)量。endprint

（四）公辦總園+幫扶園

“公辦總園+幫扶園”是指優(yōu)質(zhì)公辦幼兒園利用自身教育資源方面的諸多優(yōu)勢(shì)無償與條件薄弱的幼兒園聯(lián)合辦園?？倛@通過教育教學(xué)的引領(lǐng)與支持、管理理念與模式的輸出、各類資源的共享帶動(dòng)薄弱幼兒園規(guī)范、科學(xué)、優(yōu)質(zhì)辦園。在這種模式下，雙方簽定技術(shù)幫扶協(xié)議，總園只是給予幫扶園技術(shù)上的支持，幫助幫扶園提升辦園質(zhì)量。在人、財(cái)、物等方面，總園和幫扶園絕對(duì)獨(dú)立，相互之間不干擾。

廣西實(shí)驗(yàn)幼兒園（簡(jiǎn)稱實(shí)驗(yàn)幼兒園）與春雷幼兒園、童之夢(mèng)幼兒園組成的集團(tuán)屬于此模式。實(shí)驗(yàn)幼兒園與幫扶園之間只有技術(shù)支持往來，雙方的人事、財(cái)務(wù)等方面的管理絕對(duì)獨(dú)立，互不干擾。但實(shí)驗(yàn)幼兒園對(duì)幫扶園無償開展幫扶活動(dòng)：一是教育教學(xué)管理，實(shí)驗(yàn)幼兒園每年派管理團(tuán)隊(duì)到幫扶園，手把手教幫扶園定目標(biāo)、定任務(wù)、定制度；二是教育教學(xué)活動(dòng)示范，實(shí)驗(yàn)幼兒園每學(xué)期組織一到兩次骨干教師送教活動(dòng)，把先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法送至幫扶園；三是教學(xué)主題研討，實(shí)驗(yàn)幼兒園與幫扶園每個(gè)學(xué)期共同確定一個(gè)教學(xué)主題進(jìn)行交流切磋。

三、集團(tuán)化辦園需要注意的問題

學(xué)前教育應(yīng)該具有普惠、公平、公益等特性，這也是學(xué)前教育發(fā)展的目標(biāo)和重要屬性。而幼兒園集團(tuán)化發(fā)展通過整合教育資源，在促進(jìn)教育公平和優(yōu)質(zhì)資源擴(kuò)充等方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。集團(tuán)化辦園有利于優(yōu)質(zhì)資源共享，有利于教育教學(xué)信息流通，能較好地保證教學(xué)質(zhì)量；有利于統(tǒng)一管理和經(jīng)費(fèi)安排，合理使用教育資源和物質(zhì)資源；有利于各園所間各項(xiàng)工作的協(xié)同，使更多幼兒享受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育資源。但在發(fā)展的過程中，如果集團(tuán)中的分園數(shù)量過多，會(huì)造成優(yōu)質(zhì)教育資源在短時(shí)間內(nèi)被分散，進(jìn)而引發(fā)集團(tuán)內(nèi)運(yùn)行管理經(jīng)驗(yàn)不足、優(yōu)秀教師供給不足、財(cái)務(wù)政策（收費(fèi)與激勵(lì)）存在缺陷等問題。因此，如何確保整個(gè)幼教集團(tuán)的教育品質(zhì)不變、確保集團(tuán)內(nèi)教育質(zhì)量趨于同一水平，是集團(tuán)化辦園的核心問題。為了避免集團(tuán)化幼兒園的教育資源被“稀釋”，讓總園缺乏集團(tuán)化辦園積極性等現(xiàn)象得到控制，我們需要注意以下問題。

（一）避免集團(tuán)化辦園有“形”而無“核”

集團(tuán)化辦園要遵循集團(tuán)化辦園所特有的規(guī)律，其前提是集團(tuán)內(nèi)部的教育理念、教育目標(biāo)、教育資源等方面的統(tǒng)一。但目前許多集團(tuán)在辦園過程中，由于權(quán)責(zé)不清晰，造成以下兩方面的問題：一是一些分園沒有履行相應(yīng)的義務(wù)，它們沒有真正認(rèn)同集團(tuán)的辦園理念、不遵守集團(tuán)的規(guī)章制度、未能提高辦園質(zhì)量，而是為了吸引生源、增加在園幼兒數(shù)而加入集團(tuán)；二是總園沒有真正履行龍頭園的職責(zé)，沒有整體規(guī)劃集團(tuán)化辦園的發(fā)展思路，導(dǎo)致集團(tuán)化辦園“集”而不“團(tuán)”，僅僅只是掛了一塊牌子而已。要真正讓分園處于總園的管理、統(tǒng)領(lǐng)下，不但政府部門要出臺(tái)相關(guān)政策，而且總園也要加大對(duì)分園的管理。

1.政府部門要完善對(duì)集團(tuán)化辦園的審批管理制度

政府部門要制定集團(tuán)化辦園的審批條件和程序，確保政府扶持的對(duì)象是真正的集團(tuán)辦園，“集”而又“團(tuán)”；建立并逐步完善對(duì)集團(tuán)化辦園單位的督導(dǎo)評(píng)估制度，保證集團(tuán)化辦園健康、有序發(fā)展；加大力度對(duì)集團(tuán)化辦園的規(guī)模、財(cái)務(wù)政策（收費(fèi)與激勵(lì)）、管理模式、運(yùn)行機(jī)制、教育教學(xué)特色等進(jìn)行深入調(diào)查和專題研究，促使集團(tuán)總園不斷創(chuàng)新；加強(qiáng)對(duì)集團(tuán)總園的指導(dǎo)，確保集團(tuán)辦園的水平和質(zhì)量得到提高。

2.集團(tuán)總園完善監(jiān)管體系

為確?？倛@與分園運(yùn)行暢通，在確立分園加入集團(tuán)之初，總園需制定《×××幼兒分園的合作與管理》《×××幼兒園與××××合作辦學(xué)協(xié)議》等文件，明確總園對(duì)加盟園的責(zé)任是業(yè)務(wù)指導(dǎo)、培訓(xùn)教師、檢查評(píng)估等，分園要定期向總園繳納加盟費(fèi)、遵守總園的要求與規(guī)定。在集團(tuán)辦園過程中，總園建立相關(guān)檔案及動(dòng)態(tài)監(jiān)管體系，實(shí)行動(dòng)態(tài)化管理，定期到分園檢查；對(duì)于某些不遵守集團(tuán)規(guī)則、管理不科學(xué)的分園進(jìn)行規(guī)范、指導(dǎo)與懲罰，提高分園的辦園的質(zhì)量。

（二）避免集團(tuán)規(guī)模擴(kuò)張過快而導(dǎo)致管理不到位的問題出現(xiàn)

集團(tuán)化辦園的管理優(yōu)勢(shì)在于將集團(tuán)內(nèi)部各園間的共性業(yè)務(wù)集中由集團(tuán)內(nèi)的職能部門統(tǒng)一管理，提高園所間信息交流速度、提高組織管理效率，幫助分園的管理走向規(guī)范化、科學(xué)化、優(yōu)質(zhì)化。但在實(shí)踐過程中，由于集團(tuán)化辦園的規(guī)模擴(kuò)張速度過快，總園對(duì)分園加盟標(biāo)準(zhǔn)不清晰，導(dǎo)致一些分園因“先天缺陷”而拉低集團(tuán)化辦園的整體實(shí)力；由于集團(tuán)化辦園強(qiáng)調(diào)管理上步調(diào)一致，分園只是簡(jiǎn)單重復(fù)總園的辦園理念、管理體制、管理措施等，導(dǎo)致分園脫離自身發(fā)展實(shí)際，缺乏辦園特色、辦園活力和創(chuàng)新精神。因此，集團(tuán)化辦園應(yīng)注意分園的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和注重分園辦園特色。

1.制定準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把入口關(guān)

在集團(tuán)化辦園的過程中，許多分園為民辦幼兒園，有的園在師資隊(duì)伍建設(shè)、園務(wù)管理、安全管理等方面存在很多不足，有的園甚至沒有達(dá)到最基本的辦園標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響集團(tuán)的整體辦園水平。為此，集團(tuán)總園應(yīng)制定準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把入口關(guān)。如教育廳幼兒園要求新加入分園必須辦園證照齊全，取得法人證、辦學(xué)許可證、衛(wèi)生許可證、消防驗(yàn)收合格證明等。

2.因園制宜，注意分園共性與個(gè)性結(jié)合

總園在帶動(dòng)分園發(fā)展的過程中，要注意分園的個(gè)性發(fā)展，避免出現(xiàn)“大一統(tǒng)”。在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，總園給予分園一定的自主權(quán)和選擇權(quán)，確保分園堅(jiān)持共性與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，探索出符合自身發(fā)展特點(diǎn)的課程模式，凸顯自身特色，為集團(tuán)化辦園注入新的活力。

（三）避免集團(tuán)規(guī)模擴(kuò)張過快導(dǎo)致師資整體質(zhì)量下滑問題的出現(xiàn)

高質(zhì)量教師是高質(zhì)量教育的重要條件，如果分園擴(kuò)張?zhí)?，教師需求量大幅增加，?dǎo)致集團(tuán)內(nèi)師資整體水平下降。集團(tuán)化辦園情況下，師資主要來源于以下兩種方式：一是面向社會(huì)招聘新教師以緩解師資不足的問題，但由于此種方式下聘請(qǐng)的新教師對(duì)集團(tuán)內(nèi)的辦園理念理解不到位、保教能力整體不高、教師綜合素質(zhì)參差不齊，進(jìn)而會(huì)影響幼兒園的辦園質(zhì)量。二是總園指派，將理解總園辦園理念到位、教育教學(xué)水平較高的骨干教師派往分園，讓其傳遞總園新理念，發(fā)揮教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以此帶動(dòng)分園的發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源輻射。但骨干教師成長(zhǎng)需要一定的時(shí)間，如果分園的數(shù)量增長(zhǎng)過快，骨干教師需求成倍增加，總園的教師培養(yǎng)將會(huì)面臨非常大的挑戰(zhàn)。因此，探索避免集團(tuán)規(guī)模擴(kuò)張導(dǎo)致師資整體質(zhì)量下降現(xiàn)象產(chǎn)生的途徑顯得尤為重要。

1.建立教師分層培養(yǎng)機(jī)制，儲(chǔ)備有序

集團(tuán)化辦園必然會(huì)引進(jìn)新手教師、輸出骨干教師，要使幼兒園在“輸血”過程中不“貧血”，保障“造血”功能正常，需要給教師增加一定的“營(yíng)養(yǎng)”，這一切都需要有效的教師培養(yǎng)機(jī)制作為保證。集團(tuán)總園應(yīng)以提高教師隊(duì)伍整體水平為目標(biāo)，建立教師分層培養(yǎng)機(jī)制，注重教師隊(duì)伍共性與教師個(gè)體差異性的有機(jī)結(jié)合，分層次、有梯隊(duì)、有重點(diǎn)地促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。一是為集團(tuán)分園培養(yǎng)“種子園長(zhǎng)”，以骨干教師為培訓(xùn)對(duì)象，以總園的管理理念、教育理念等作為培訓(xùn)內(nèi)容，為未來的分園培養(yǎng)園長(zhǎng)；二是為集團(tuán)培養(yǎng)骨干教師，以入職3-5年的教師作為培養(yǎng)對(duì)象，以提高教育教學(xué)能力為主要目標(biāo)，為集團(tuán)培養(yǎng)“教學(xué)能手”；三是培養(yǎng)新教師，即對(duì)剛?cè)肼毜慕處熯M(jìn)行培養(yǎng)，在總園中接受為期1年的在崗實(shí)習(xí)，以提高工作適應(yīng)能力為主要任務(wù)，為集團(tuán)培養(yǎng)“適用的新手教師”。

2.科學(xué)配備教師資源，保障集團(tuán)分園辦園質(zhì)量

為了防止出現(xiàn)“總園辦園質(zhì)量高、分園辦園質(zhì)量低”的現(xiàn)象，集團(tuán)總園在有計(jì)劃地培養(yǎng)各層教師的基礎(chǔ)上應(yīng)將集團(tuán)內(nèi)的種子園長(zhǎng)、骨干教師、成熟教師、新手教師按需求合理地分配到各園。同時(shí)，設(shè)定“管理研究”“教育教學(xué)研究”的組織機(jī)構(gòu)，定期組織總園管理者、骨干教師與分園的管理者、骨干教師、新手教師等人員開展各類研討活動(dòng)，保障各園的管理規(guī)范科學(xué)、課程實(shí)施有質(zhì)量有特色，保障各分園有較高的辦園質(zhì)量。

3.積極爭(zhēng)取政府政策支持，待遇留人保隊(duì)伍穩(wěn)定

優(yōu)質(zhì)公辦園發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)辦學(xué)規(guī)模，滿足更多群眾享受優(yōu)質(zhì)教育資源的需要，這是一件利國(guó)利民的大好事。但現(xiàn)行財(cái)務(wù)政策中，幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)低、集團(tuán)化辦園的投入回報(bào)不清晰、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)不明確導(dǎo)致公辦園無法支付聘請(qǐng)人員的成本和提高教職工的待遇，從而挫傷公辦園集團(tuán)化辦園的積極性，甚至個(gè)別優(yōu)質(zhì)公辦園只能不斷縮小招生，按上級(jí)核定編制與經(jīng)費(fèi)確定規(guī)模。因此，我們要積極爭(zhēng)取政府政策支持，提高幼兒教師應(yīng)有的待遇，真正發(fā)揮優(yōu)質(zhì)公辦園集團(tuán)化辦園的輻射作用，滿足廣大群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。

（責(zé)編 劉小瑗）endprint