王艷華

摘 要 青年教師是高校重要的教學生力軍，青年教師的教學能力高低直接決定教學效果好壞。提升青年教師教學能力，是教師自身發(fā)展的需要。為此，筆者作為一名青年教師，從自身的教學特點出發(fā)，提出要塑造科學的教學理念，注重教學方法的不斷改進、注重教學效果的及時反饋、注重自身知識的不斷更新。

關鍵詞 青年教師 醫(yī)學教學 能力提升

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.08.032

On the Promotion of Young Teachers' Teaching Ability

WANG Yanhua

（Medical College of China Three Gorges University， Yichang， Hubei 443002）

Abstract The young teachers are important force of teaching， and their teaching ability directly decides whether the teaching effect is good. Promoting young teachers teaching ability， is the need of the development of teachers themselves. In this view， the author as a young teacher， starting from the teaching features of her own， puts forward the scientific teaching concept， teaching method of continuous improvement， and paying attention to the feedback of teaching effect， and paying attention to constant update of our own knowledge.

Keywords young teachers； medical teaching； ascending teaching ability

教學，是傳道授業(yè)解惑的重要途徑。課堂教學，是教師傳授知識的主渠道。因此，對教師來講，不斷提升教學能力是永恒的主題。高校的眾多教師，大多數(shù)教學經(jīng)驗還需要積累與提升，教學手段還需要改進。要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對教師而言，必須提升教學能力。青年教師是高校重要的教學生力軍，青年教師的教學能力直接決定著教學效果?？焖偬嵘嗄杲處熃虒W能力，有利于青年教師綜合素質(zhì)的提升，有利于培養(yǎng)更多更好的人才。筆者博士畢業(yè)后，成了一名從事醫(yī)學教育教學的高校教師，經(jīng)過崗前培訓和授課助課等形式，兩年多來，對提升青年教師教學能力有一些感想與體會。

1 提升教學能力是人才培養(yǎng)與教師自身發(fā)展的需要

教學能力是教書育人能力的一個重要方面，也是一個教師的立身之本。教學水平和教學能力直接影響高校的教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。教學能力提升是一個漸進的過程，教學能力的提升，將給教師帶來積極的變化。為了達到這個目的，教師需要努力，這個過程才是教學能力提升過程。當前，隨著高校全面深化改革向縱深推進，高校內(nèi)涵發(fā)揮的要求更具指向性，那就是人才培養(yǎng)質(zhì)量需要不斷提高。人才培養(yǎng)質(zhì)量成為了大學工作發(fā)展的生命線。對筆者所在的大學而言，隨著三峽大學本科招生全面進入第一批次，對教學質(zhì)量、人才培養(yǎng)的要求在不斷求高求廣求深，更加體現(xiàn)人才培養(yǎng)的“高素質(zhì)、強能力、應用性”的特征。這就更加體現(xiàn)了教學工作始終都是其首要任務，是教師的第一要務。為此，我們青年教師必須快速提升教學能力。

2 塑造科學的教學理念是提升教師教學能力的前提基礎

教學理念就是教學觀，它表達著人們的教學理想，是人們對教學概念的價值化陳述。每一個教學理念的背后，都隱藏著一個“教學應當是什么”的價值性陳述。對于筆者從事的醫(yī)學教學而言，醫(yī)學教學的最大特殊性在于醫(yī)學研究的對象是人。這樣就使得醫(yī)學教學其既有自然科學的屬性，又有社會科學的屬性。從學科屬性來看，醫(yī)學專業(yè)教學與其它學科教育相比，有明顯的差異性。這種差異性表現(xiàn)在醫(yī)學學科門類多，課程分支眾多，學時長，有些課程和環(huán)節(jié)，還具有特別強的實踐性。在現(xiàn)代醫(yī)學技術與科研發(fā)展迅速的條件下，部分醫(yī)學教學內(nèi)容還在不斷調(diào)整與增刪。這就要求剛?cè)肼毜那嗄杲處?，要樹立科學的教學觀。因此，這就要求教師在教學中要注重引導學生以“?！钡膬?nèi)容為主，以“博”的內(nèi)容為輔，引導學生認識醫(yī)學的奧妙，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使教與學、教學與實踐很好地融為一體，達到既傳授專業(yè)知識，又培育了人文精神。

3 注重教學方法的不斷改進是提升教師教學能力的重要方式

不斷改進教學方法，就能夠很好地做到教學相長。教學方法，是為達到教學目標完成教學任務，在教學過程中采取的方式、方法、手段的總稱。教的目的，是為了不教或者說為了更好地學；學，是為了激起學生對知識的探究興趣，既很好地展示方法，傳授知識，又能提升學生的學習興趣和探求激情，為此，特別要注重教學方法的不斷改進。注重教學方法的不斷改進，是提升教學效果的關鍵因素和保證。恰當運用教學方法，關乎教學水平、關乎教學效果與教學質(zhì)量。我們在授課的時候，要善于運用啟發(fā)式、探究式、對比式、歸納總結(jié)等方式。同時，青年教師要善于運用多媒體等載體，去展示所講授知識的豐富、美妙和精彩，激發(fā)學生的學習興趣，準確把握所學知識，取得理想的教學質(zhì)量。

在醫(yī)學教學中，很容易采用“填鴨式”教學法，主要是由教師向?qū)W生灌輸知識和信息，而不考慮學生能否消化和理解，偏重死記硬背，這樣很容易導致醫(yī)學生能夠牢記很多醫(yī)學專業(yè)知識，卻不懂得如何靈活運用于臨床實踐，成為了“高分低能”學生，缺乏創(chuàng)造性思維。青年教師由于教學經(jīng)驗不足，在課堂教學中，很容易采用照著教材念教材、對著圖片說圖片的教法，導致抬頭率低、點頭率低的課堂產(chǎn)生。事實上，對醫(yī)學教學來說，既要注重把醫(yī)學知識講準講精，又要把重點難點講透講活。如果不注重章節(jié)內(nèi)容的差異，課程內(nèi)容的差異，教學效果將大打折扣。

醫(yī)學教育教學具有很大的特殊性，這就要求在課堂教學過程中，教師應注意不斷優(yōu)化教學手段，靈活運用啟發(fā)式、案例式、討論式、多媒體等現(xiàn)代教學方法手段，將常見疾病的發(fā)病現(xiàn)象、發(fā)病原因、治療方案通過鮮活的案例，采取病案討論的方式，聯(lián)系臨床有關治療實踐和方法，加以對比、辨識。這樣，將知識的傳授、思維的啟發(fā)全部結(jié)合在一起，達到知識傳授、能力提升、情感升華的效果。針對免疫學等相關知識教學，除了教會學生有關免疫學的醫(yī)學基礎專業(yè)知識外，更要培養(yǎng)學生的綜合分析和實際應用能力。因此，青年教師要靈活掌握教學方法，不斷提升方法的科學性、有效性，才能讓學生更好地學到真知，掌握到有用的實踐方法，達到良好的教學成效。

4 注重吸收教學的反饋意見是提升教師教學能力的有效環(huán)節(jié)

教學效果，是教學成效的重要體現(xiàn)。青年教師，尤其要注重教學效果的不斷提升。當前，高校為激勵教師提升教學效果，采取了多種評判方法和手段。教學效果，從雙向來看，是教與學的綜合效應，一方面，高校對教學的管、對教學的評、對教學的檢測來反映教學效果；另一方面，學生對課堂的反映、對實習的體悟、對論文質(zhì)量的把關，是對教學效果的最直接的反映。對待學生的反映，教師需要第一時間傾聽并思考，對教學督導組的評判，要第一時間反思，對實踐教學的改進建議，要第一時間把握情況，掌握動態(tài)，加以分析改進。比如，醫(yī)學微生物學既是一門重要的醫(yī)學基礎課，又與其他臨床學科有著非常緊密的聯(lián)系。筆者在接受指導教師的指導過程中，了解到以前這門課程的講解，除了采取必要的灌輸外，還可采取將臨床微生物學病例分析引入課堂討論教學，注重學生對專業(yè)知識的接受程度。

作為青年教師，要根據(jù)反饋找出薄弱環(huán)節(jié)并加以有針對性的改進，提高自己的教學水平，增強教學效果。

5 注重科研與教學相互補充是提升教師教學能力的持續(xù)路徑

醫(yī)學的發(fā)展日新月異，青年教師只有圍繞教學搞科學研究，在完善教學功能的基礎上，不斷針對新問題加以研究、豐富自我，提升自我，才能更好地適應新的教學需要。教學為基，科研為要，教學需要科研補充新鮮元素，即后教學；同時，科研也能夠轉(zhuǎn)化為新的教學內(nèi)容，實現(xiàn)以研促教。