于娟

陶行知先生是我國著名的教育家，他提出了“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”三大主張，其中教學做合一理論是陶行知教育思想的精髓。陶行知先生主張：事怎么做就怎樣學，怎樣學就怎樣教；教的法子要根據(jù)學的法子，學的法子要根據(jù)做的法子。教學做是一件事，不是三件事?！敖虒W做合一”的實質(zhì)就是教學和生活實踐相結(jié)合。

“教學做合一”理念是生活教育思想的核心內(nèi)容之一。它是陶行知多年實踐總結(jié)得出的教育成果，對當時的教育，乃至當前的職業(yè)教育都有著重要的導航作用。

從語文課程的屬性即工具性和人文性出發(fā)，《江蘇省五年制高等職業(yè)教育語文課程標準》（下文簡稱“新課標”）是這樣要求的：“堅持知行統(tǒng)一，強化實踐意識，培養(yǎng)學生的語文應用能力?！倍鰪娬Z文應用能力的有效途徑就是語文實踐活動，通過實踐活動培養(yǎng)學生的實踐意識，發(fā)展實踐能力，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力，最終為學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務。

新課標對學生語文實踐性的強調(diào)，與陶行知先生的“教學做合一”理論是一致的，那么，我們?nèi)绾芜\用“教學做合一”理念來指導我們的高職語文教學呢？

一、“教”與“學”相輔相成，激發(fā)學生學習興趣

陶行知提出：教育的本質(zhì)在于教書育人，教師的職責在于教學，教學生學，只有把教與學聯(lián)系起來，才能更好的把握教學中的任務。在陶行知的教育理念中，他認為在教學中激發(fā)學生的創(chuàng)造力和主動性很重要，在他看來，與其授之以魚不如授之以漁，教會學生學習方法，讓學生主動去探索新知識、新文化，這樣既體現(xiàn)了教師的主導作用，也體現(xiàn)了學生的主體地位。

（一）師生關(guān)系新型化

教師要轉(zhuǎn)變觀念，營造良好的語文學習環(huán)境，建立民主、平等、互動的新型師生關(guān)系，激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師要學會尊重學生。其次，善于贊賞學生。高職學生在初中階段往往被貼上“差生”的標簽，長期的被忽略以及經(jīng)常的批評致使他們內(nèi)心自卑、敏感，外在表現(xiàn)上逆反、冷漠。為此高職階段，教師如果能夠做到尊重每一位學生，尊重每一位學生做人的尊嚴和價值；做到贊賞學生，贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學生取得的哪怕是微不足道的進步；贊賞每一位學生在學習活動中所付出的努力和對他人所表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學生對教科書的質(zhì)疑和對老師的哪怕及其微小的超越，相信這些做法一定可以讓學生親其師，從而信其道，重新激發(fā)出學習的興趣。

（二）教學內(nèi)容生活化

“新課標”倡導積極推進語文教學內(nèi)容的改革，要把語文教學內(nèi)容充分融入社會生活、經(jīng)濟生活，拓展教學空間，豐富教學內(nèi)容，進行鮮活生動的語文教學，指導學生在現(xiàn)實生活的廣闊天地里學語用文。因此，對高職語文教學改革，必須重視對教材的改革和整合，要從學生的實際情況出發(fā)，選擇學生感興趣的，貼近學生現(xiàn)實生活的材料進行學習。只有這樣，“教”的目的與“學”的目的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能激發(fā)起學生學習的興趣。如教《林黛玉進賈府》時，在分析林黛玉和王熙鳳人物形象之前，老師補充介紹薛寶釵人物形象，隨后設(shè)計一個問題讓學生思考：假如你是男士，黛玉、寶釵、熙鳳三人你會傾向擇誰為偶？問題一出，學生齊笑，但看得出他們對這個問題非常感興趣。我相繼引導：請反復閱讀文本，盡可能多的收集他們的信息，理性分析2人性格中的優(yōu)缺點，然后進行比較分析，看看誰對你有更大的吸引力。學生微笑著翻書反復研讀起來……這樣的問題，結(jié)合現(xiàn)實生活，抓住了青春期學生的心理，激發(fā)了學生濃厚的探索興趣，收到了很好的教學效果。

應聯(lián)系豐富多彩的現(xiàn)實生活，聯(lián)系學生的實際，深入鉆研并恰當?shù)靥幚斫滩?，注重暈染滲透，注重突出情感態(tài)度與價值觀的正確導向，因文解道，據(jù)文品義，有的放矢，恰如其分地進行人文教育?！吨孪饦洹愤@首詩歌重在培養(yǎng)學生樹立健康的愛情觀、價值觀、人生觀。高職學生正處在青春期，他們對愛情充滿了好奇和向往，所以對這首詩歌也表現(xiàn)出了非常大的學習熱情。賞析完這首詩之后，在拓展延伸環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個辯論題：正方：干得好不如嫁得好，反方：嫁得好不如干得好。在當今這個物質(zhì)化的世界，越來越多的女性“寧愿坐在寶馬車里哭”，也“不愿坐在自行車后笑”，這樣的風氣也影響到了涉世不深的高職院校的女生。如我所料，一半女生贊同正方觀點，認為女性只要貌美如花，自然可以嫁得好，過上衣食無憂的生活，何必自己苦苦拼搏。對于他們的上述想法，我提出了一個問題讓他們思考：怎么就可以嫁得好了呢？嫁得好了以后又憑借什么維系婚姻呢？同時我問班級男生：“你們在將來擇偶時，會比較看中怎樣的女性？”當絕大部分男生回答會選擇那些美貌與智慧集一身的女性時，全體女生笑起來，同時明白了一個道理：要想嫁得好，并且維系好婚姻，不僅僅需要美貌，更重要的是要有內(nèi)涵，有能力，有氣質(zhì)，有魅力，這樣的女性何愁干不好？

二、“教”與“做”融會貫通，培養(yǎng)學生實踐能力

陶行知認為，教與學都以做為中心。那么何為“做”呢？陶老認為，做是在勞力上勞心，其特征是行動、思想、新價值之產(chǎn)生；這種“做”是在思想指導下的行動。陶行知在教學中非常重視培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生親自完成某一項操作，這樣不僅滿足了學生的好奇心，也在不斷提高學生的實踐能力。

隨著時代的高速發(fā)展，社會對實踐性人才的需求日益增多，高職學校作為為企業(yè)單位輸送技術(shù)人才的院校，必須將“教”與“做”融會貫通，互相補充，互相促進。因此，教師要注意對學生實踐能力的培養(yǎng)，在有限的課堂中多教學生學習的方法，少些知識的灌輸；巧妙設(shè)計教學活動，與不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標對接，與企業(yè)對人才的需求相吻合，樹立語文課為專業(yè)課服務的思想。

（一）與人才培養(yǎng)目標對接

高職階段的語文課不同于初、高中語文，教學目標的制定是依據(jù)“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”的人才培養(yǎng)目標來制定的。因此江蘇省五年制高等職業(yè)教育語文課程標準明確規(guī)定：五年制高職語文課程，以提高學生的語文應用能力和人文素養(yǎng)為宗旨，是學生學好專業(yè)課程，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。因此我們語文教師在教學時要有意識地把提高學生語文素養(yǎng)與專業(yè)技能的訓練結(jié)合起來，巧妙設(shè)計教學，提高學生的專業(yè)能力，形成綜合職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。如在藝術(shù)設(shè)計、動漫設(shè)計專業(yè)教學時可以讓學生結(jié)合具體文本進行繪畫創(chuàng)作實踐。endprint

如在教《沁園春.長沙》上闋時，讓學生根據(jù)上闋中的寫景語句，抓住“山”“林”“江”“舸”“鷹”“魚”等意象創(chuàng)作一幅“湘江秋色圖”，讓學生在創(chuàng)作實踐中感受巍峨、博大、壯闊的崇高美；教《故都的秋》時，為了讓學生體會作家內(nèi)心的“主觀色彩”，我讓學生抓住課文中景物的“客觀色彩”，結(jié)合具體的寫景語句，畫出“清晨靜觀”“落蕊輕掃”“都市閑人”“勝日秋果”五幅秋景圖；《我的空中樓閣》一文中的美無處不在，作者就像一個技藝高明的畫家，隨意揮灑，即成畫作。比如，“首先看到的是小屋前面的樹，那些樹把小屋遮掩了，只在樹與樹之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式屋瓦。一片藍，那是墻；一片白，那是窗，我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然?！痹谒囆g(shù)設(shè)計、動漫設(shè)計專業(yè)教學此文時，可以根據(jù)本部分的寫景語句讓學生畫出小屋的遠景圖，體現(xiàn)小屋輕靈美麗、若隱若現(xiàn)的美。在導游專業(yè)教學此文時，可以讓學生借鑒本文的語言表達藝術(shù)，在景點導游時選擇最有美感、最有代表性的景觀將其整合成一個具有豐富聯(lián)想意味的畫面。

（二）與企業(yè)需求相吻合

“新課標”指出：“教材要突出職業(yè)教育的實踐性、應用性特征?？梢耘c行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實際的語文教材，要構(gòu)建適合職業(yè)能力訓練的模塊，設(shè)計體驗性活動和研究性專題，加強學生綜合實踐能力的培養(yǎng)?！碑斍案呗氄Z文教材多是文學作品欣賞，這些內(nèi)容很大程度上對學生在就業(yè)后起不到切實的作用。因此，教學課程內(nèi)容可以以就業(yè)為導向，根據(jù)學科特點和就業(yè)方向，科學精選課文內(nèi)容，構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)，可以嘗試板塊式教學，文學欣賞、口表交際、綜合實踐活動、應用寫作等，既有傳統(tǒng)文學賞析，又有專業(yè)發(fā)展，如酒店管理專業(yè)可以設(shè)置“服務語言”，導游專業(yè)可以設(shè)置“導游講解”，財經(jīng)商貿(mào)可以設(shè)置“市場調(diào)查”“策劃書”。只有搭建了這樣由理論到實踐的平臺，將教的內(nèi)容和做的過程緊密結(jié)合起來，才能切實提高語文教學效率，為培養(yǎng)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力打下堅實的基礎(chǔ)。

三、“學”與“做”相互促進，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

陶行知先生認為學的法子要根據(jù)做的法子。我們要鼓勵學生在做中學，在語文實踐活動中逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力。

筆者在執(zhí)教鳳凰職教出版的江蘇省職業(yè)學校文化課教材中的語文綜合實踐模塊時，注重將學生的“學”與“做”聯(lián)系起來，放手讓學生按照活動目標和活動計劃開展活動，通過分組設(shè)計、分工合作的策劃方式，優(yōu)化方案，然后以特色化、多元化的設(shè)計展示出來。例如，第一冊第五單元語文綜合實踐活動“我們將來的事業(yè)——電子雜志的編輯制作，或手抄小報的編寫”，筆者在執(zhí)教時，考慮到和藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)相結(jié)合，指導學生自主組成設(shè)計小組設(shè)計關(guān)于將來的事業(yè)的電子小報或者手抄小報。在籌備工作中，學生自主組織設(shè)計小組進行活動分工和合作；最后，匯報和展示。通過上述活動，學生加深了對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)狀和前景的了解，在完成任務中既運用到了以往學習的知識和能力，同時通過小組合作又能在“做”的過程中相互取長補短，學習到新的知識和能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

四、“教學做合一”，培養(yǎng)學生職業(yè)能力

“教學做合一”的實質(zhì)就是教學和生活實踐相結(jié)合。高職語文教學中，教、學、做三者不是獨立存在的，而是相輔相成、相互補充、彼此促進最終實現(xiàn)的。陶行知一直強調(diào)學習的感性經(jīng)驗要與理性實踐相結(jié)合。他提出：感性認識與理性認識相結(jié)合，通過吸收人類全體的經(jīng)驗，創(chuàng)造并開拓新的方法。新課標也提出：“要注意知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維滲透，注意課內(nèi)與課外相結(jié)合。”

因此，在高職語文教學中，必須將教、學、做三者合一，做到口、手、腦、耳并用。例如：必須加強學生閱讀、寫作、表達能力的訓練。如：讀的方面，教師要讓學生利用寬裕的課外時間多讀書，讀好書，陶冶情操、拓展視野、培養(yǎng)語感、積累名言佳句；寫的方面，不僅重視課堂作文的寫作，同時還要利用當前學生感興趣的微信、QQ空間日志、微博等網(wǎng)絡(luò)寫作平臺，讓學生勤于寫作、樂于寫作，提高寫作能力；聽的方面，要訓練信息收集、處理能力，學會傾聽，掌握聽話的技巧和禮儀；說的方面，有效利用課前三分鐘演講，讓學生自主選題、精心準備，訓練思維及表達能力。這些能力的訓練都可為實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、服務型人才，為學生走上工作崗位后的職業(yè)能力發(fā)展提供必要的前提準備。

陶行知先生的“教學做”合一理念猶如茫茫海洋里的燈塔為高職語文教學改革指名方向。我們教師要在它的指引下，克服困難，無畏探索，結(jié)合學生實際，創(chuàng)新教材、巧妙設(shè)計、精心組織，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)出專業(yè)水平高、社會能力強，實踐技能過硬的企業(yè)所需要的高素質(zhì)服務型人才。

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