符中華

【摘 要】結(jié)合新課標(biāo)的實(shí)施，提出一些創(chuàng)新的、靈活的、適時(shí)的數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式，目的是可以更好地幫助教師了解學(xué)生對知識掌握情況，有針對性地調(diào)整自己的教學(xué)方法，及時(shí)反饋信息，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生對新知識的掌握并加以鞏固。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)批改；新課標(biāo)；教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要組成部分。有效的作業(yè)批改，有利于改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的方法，能夠幫助師生及時(shí)矯正和補(bǔ)漏，鞏固課堂教學(xué)效果。那么，在實(shí)施新課標(biāo)的過程中，有哪些作業(yè)批改方式呢？

一、自我批改

對于題目難度不大但題量很大時(shí)，可以讓學(xué)生自己獨(dú)立批改。我們會發(fā)現(xiàn)，在教師布置作業(yè)后，很多學(xué)生往往急于完成，而無心檢查，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤率居高不下。而讓學(xué)生自己獨(dú)立批改，這種方式不僅可以減輕教師作業(yè)批改的負(fù)擔(dān)，還可以讓學(xué)生又一次“靜下心來”進(jìn)入作業(yè)判斷、作業(yè)修正的有效學(xué)習(xí)狀態(tài)。

具體做法：首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自批作業(yè)是自己必須具備的素養(yǎng)，學(xué)習(xí)者要能夠判斷自己學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程和結(jié)果的合理性。其次，要求學(xué)生自我批改時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，思考錯(cuò)因，批改時(shí)允許改正；仔細(xì)批改，如果批改達(dá)到要求，可得笑臉一個(gè)。

二、小組批改

對于有些相對復(fù)雜的問題，可以采取小組互相批改的方式，4人為一個(gè)小組，選定一人為大組長。先把各人的作業(yè)交換后，再由大組長組織大家一起逐題討論后批閱。這種方法能使參與的學(xué)生暢所欲言而很少拘束，有利于充分發(fā)表不同意見，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和集體探討問題的能力。

其間教師要幫助學(xué)生端正批改作業(yè)的態(tài)度，要讓學(xué)生做到對自己和合作伙伴負(fù)責(zé)，不能馬虎了事。并做好以下兩點(diǎn)：（1）對于組內(nèi)同學(xué)們作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤或錯(cuò)題大家要積極進(jìn)行“會診”，分析錯(cuò)誤原因，如有不能解決的疑難問題可以請教老師。（2）收集作業(yè)中解題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時(shí)向老師匯報(bào)。

三、典型錯(cuò)誤共同評講

教師在批改完學(xué)生作業(yè)后，應(yīng)及時(shí)總結(jié)大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的典型的錯(cuò)誤，把這些典型錯(cuò)誤及時(shí)的記錄并進(jìn)行總結(jié)后，在下一堂課開始時(shí)候或其他的時(shí)間把典型的錯(cuò)誤寫在黑板上，教師做一些適當(dāng)提示，讓全班學(xué)生共同訂正批改，通過這樣的共評，可以達(dá)到學(xué)生之間互相啟發(fā)，互相爭論，真正弄懂錯(cuò)誤的原因及糾正的方法。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種方法深受學(xué)生的歡迎。學(xué)生興趣非常高。

四、采用多次批改

學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是知識遷移的一個(gè)運(yùn)用過程。許多學(xué)生難以一次性的使作業(yè)達(dá)到準(zhǔn)確較高的水平，得到自己滿意的等級。我們可以采取多次批改，逐次提高作業(yè)等級的批改策略。當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后，讓他們把自己錯(cuò)誤的部分再重新做一遍，如果他們能夠糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，或者正確的和不正確的能補(bǔ)充更好的解題方法，就可以視情況給以提高原有的評判等級。這種方法特別是適合于用簡便方法計(jì)算的類型，也可適用于一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生。

五、適時(shí)緩批或待定

我們在平時(shí)的數(shù)學(xué)作業(yè)批改中不能全部采取相同的方法批改，學(xué)生的知識基礎(chǔ)，智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度是不平衡的，即使是優(yōu)生也有可能有失誤的時(shí)候。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤過多，為避免學(xué)生作業(yè)等級太低，心理壓力太大，打擊學(xué)生自信心，以及產(chǎn)生知識上的脫節(jié)和惡性循環(huán)等，可以采取暫不評判等級的批改策略，這種方法即待定的方法。等學(xué)生弄清了錯(cuò)誤原因，補(bǔ)充了所欠缺的知識，將作業(yè)重做之后，再進(jìn)行評判，給與等級。

六、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的作業(yè)的批改

教師在學(xué)生作業(yè)批改過程中，要善于發(fā)現(xiàn)一些問題作業(yè)。比如，批改成績特別好的學(xué)生，突然發(fā)現(xiàn)他錯(cuò)誤特別多，是不是這位學(xué)生有什么困難或有什么其他情況；又如，有的學(xué)生作業(yè)的解題步驟特別簡單，答案正確，是不是有什么新的方法還是抄襲別人答案的；再比如，平時(shí)成績特別差的學(xué)生，這次突然作業(yè)做的很好，是不是這位學(xué)生學(xué)時(shí)成績提高了還是抄襲別人作業(yè)的等等，遇到這些情況都要及時(shí)總結(jié)，不清楚的要和學(xué)生交談及時(shí)了解詳細(xì)情況。然后再根據(jù)具體情況進(jìn)行具體解決。

七、進(jìn)行眉批或尾批，即評語式的批改

對于學(xué)生作業(yè)的批改，采用像改作文一樣的批改方式，即進(jìn)行眉批或尾批，即評語式的批改方法，這種批改方法能激起學(xué)生思維的浪花，啟發(fā)學(xué)生拓展思路，發(fā)揮潛能。特別是“一題多解”的應(yīng)用題，利用評語，“思維開闊、有見解”肯定其獨(dú)特的解法并對其善于思考予以肯定。對于由于粗心而引起的錯(cuò)誤，首先要肯定其長處，增強(qiáng)自信，再提出殷切的希望，改正缺點(diǎn)?！跋嘈拍悴皇嵌歼@么粗心，下次改正！”“要工整和信心都要有！”不但要鼓勵其加強(qiáng)良好的學(xué)習(xí)興趣，還使其改正不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度。

八、錯(cuò)題處理雙重化

對于學(xué)生做錯(cuò)的數(shù)學(xué)題，應(yīng)要求學(xué)生除了在課堂作業(yè)本上訂正，還必須備有專門的“數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)題集”，把錯(cuò)題寫下往，分析做錯(cuò)的原因，弄清錯(cuò)誤癥結(jié)所在，然后再在旁邊訂正，寫出正確的解題過程。這樣，學(xué)生在頭腦中經(jīng)過思考，主動訂正，對錯(cuò)題錯(cuò)在哪有了深刻熟悉，便于矯正學(xué)習(xí)中的不足之處。同時(shí)，作為數(shù)學(xué)老師要像語文老師批改作文那樣，備有“數(shù)學(xué)作業(yè)批改記錄簿”，把學(xué)生的錯(cuò)題記下來，寫出學(xué)生做錯(cuò)的原因。這樣做，便于教師積累數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更利于教師對學(xué)生作業(yè)的總結(jié)。這樣做對教師的以后教學(xué)有很大的幫助作用。由于學(xué)生錯(cuò)題形成原因往往是共性的，現(xiàn)在的學(xué)生這道題會這樣錯(cuò)，以后的學(xué)生學(xué)到這個(gè)知識時(shí)，還會產(chǎn)生同樣的錯(cuò)誤。

總之，我們要根據(jù)自己的實(shí)際情況，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，仔細(xì)分析，采取適時(shí)、有效的數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式，讓數(shù)學(xué)作業(yè)發(fā)揮其應(yīng)盡的作用，讓每位教師從數(shù)學(xué)作業(yè)批改的小事、實(shí)事中讓學(xué)生受益，做到教師應(yīng)盡的傳道、受業(yè)、解惑的責(zé)任，成為一名合格的基層數(shù)學(xué)教師。