韓秀峰

【摘 要】閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)小學(xué)生思維能力和理解能力的主要手段，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性不容忽視。隨著新課改的開展，對語文教學(xué)的要求更加嚴(yán)格，更加追求價值情感目標(biāo)。在新課改的背景下，農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)還存在很多問題，本文從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，首先分析了農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作的缺憾，然后在此基礎(chǔ)上，對改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作提出了一些完善意見，使農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作更加適應(yīng)新課改要求。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；語文；閱讀教學(xué)；策略

聽、說、讀、寫能力一直以來就是小學(xué)語文教學(xué)的重要方面，小學(xué)生的思維發(fā)展正處于關(guān)鍵時期，進(jìn)行引導(dǎo)教育尤其重要，閱讀能力是其他一切能力的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)理解事物的前提，因此，對小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)有十分重大的教學(xué)意義。語文教學(xué)重在情境，在優(yōu)美的文字中徜徉，體會作者當(dāng)時的心情心境，感悟與我們不在一個時空的感情感覺，這些教學(xué)目標(biāo)都可以通過閱讀教學(xué)來達(dá)到。近年來，隨著教育改革的不斷深入，新課改成為很多教師開展教學(xué)研討的新陣地，這是具有現(xiàn)實(shí)意義的，也是非常必要的，因?yàn)樵趯?shí)際農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，確實(shí)還有很多問題和缺憾。

一、新課改下農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.農(nóng)村語文閱讀教學(xué)由教師主導(dǎo)，學(xué)生的參與度不夠。教學(xué)工作最重要的就是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對于語文閱讀教學(xué)更是如此，教師要積極鼓勵學(xué)生參與到閱讀教學(xué)活動中，在積極性提高的前提下主動尋求閱讀能力的進(jìn)步。然而，在當(dāng)下的農(nóng)村語文教學(xué)實(shí)踐中，這樣的現(xiàn)象很普遍：教師在講臺上侃侃而談，講得眉飛色舞，學(xué)生卻很少參與互動，只是對簡單的問題做是與不是的應(yīng)答，一旦遇到一些需要表達(dá)和理解的問題，很少有學(xué)生主動舉手回答，即使教師點(diǎn)名提問，也會有一些學(xué)生低頭不語。由此可見，當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)亟待引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

2.農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容不夠廣泛，很難激起學(xué)生的閱讀興趣。農(nóng)村學(xué)生的閱讀素材有限，書包里裝的大都是學(xué)校發(fā)的教材或者教輔書，很少有其他閱讀書籍。教師在課堂教學(xué)時也往往圍繞教材展開閱讀延伸，難以提起學(xué)生的閱讀興趣。在課下閱讀安排中，由于資源有限，農(nóng)村小學(xué)生不能接觸到各種類別的書籍，無法滿足閱讀需求。因此，單純枯燥乏味的閱讀積累教學(xué)使學(xué)生對閱讀缺乏興趣，也對閱讀教學(xué)效果產(chǎn)生了很多限制。

3.農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式單一，課堂氛圍不夠活躍。在農(nóng)村，由于教學(xué)資源有限，教師在封閉的教學(xué)環(huán)境中，沒有接觸新的教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)方式起主導(dǎo)，因此對學(xué)生的想象力造成很大限制。但閱讀活動需要學(xué)生充分發(fā)揮主動性，需要學(xué)生投入情感，進(jìn)行感知和理解，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下很難達(dá)到這樣的教學(xué)效果。閱讀課堂上學(xué)生不能展開想象的翅膀，無法感受文學(xué)作品的真實(shí)感情，課堂氛圍壓抑。

二、對農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行完善的策略

1.教授有效閱讀方法，吸引學(xué)生主動參與閱讀。好的閱讀方法能幫助學(xué)生進(jìn)行快速閱讀和理解，是閱讀的重要基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，要教授學(xué)生合理運(yùn)用閱讀方法，精讀用于課堂學(xué)習(xí)，速讀可以在課外閱讀中進(jìn)行運(yùn)用，對于一些優(yōu)美的文字可以進(jìn)行有感情的朗讀，加深體會；對于邊閱讀邊思考的情形，則鼓勵學(xué)生默讀，并積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀積累，做讀書筆記。在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，將課堂充分活化。鼓勵學(xué)生積極思考，去感知課文作者的真實(shí)情感，并將想到的內(nèi)容進(jìn)行語言表達(dá)，從而提高表達(dá)能力和理解能力。比如在課內(nèi)閱讀中，教學(xué)《永生的眼睛》一課時，父親將母親的眼角膜捐獻(xiàn)出去，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感分析，自己身臨其境去感受文字傳達(dá)的感情，去理解“永生的眼睛”的情感含義。

2.努力創(chuàng)造條件，選擇優(yōu)秀閱讀材料，提高閱讀體驗(yàn)。農(nóng)村學(xué)生的閱讀資源有限，是客觀存在的問題，是與城市學(xué)生相比視野更加狹窄的主要原因。因此要積極創(chuàng)造有利條件，幫助農(nóng)村學(xué)生讀更多好書，開闊視野，這需要學(xué)校、家庭、社會的共同努力，幫助農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造好的閱讀條件。這樣就能給學(xué)生更多的閱讀選擇，根據(jù)自身愛好進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀積極性。教師在選擇閱讀材料時也要考慮學(xué)生的興趣和理解層次，閱讀材料的選擇是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要準(zhǔn)備活動，閱讀材料的選擇應(yīng)該分層次，符合不同階段學(xué)生的閱讀需求，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.進(jìn)行多樣化的閱讀教學(xué)，充分調(diào)動課堂氛圍。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師積極改變原有的教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。首先，在課文教學(xué)中，設(shè)計情境問題和任務(wù)吸引學(xué)生注意力的有效方式。例如在課文《黃山奇石》學(xué)習(xí)后，為激發(fā)學(xué)生主動探究的積極性，可以設(shè)計課后任務(wù)，大家當(dāng)一回廣告設(shè)計師，為黃山寫幾則廣告語，從而讓各地人民加強(qiáng)對黃山的了解，既可以使大家更好地溫習(xí)課文，又能充分發(fā)揮大家的主觀能動性。其次，語文教學(xué)中，在保障基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，多多舉辦語文活動。如故事會、詩歌朗誦、成語接龍、讀書心得交流會等。

三、總結(jié)

閱讀對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)和成長發(fā)展的重要作用，教育家蘇霍姆林斯基早就給出了我們正確答案，正是基于閱讀對于學(xué)生的重要作用，我們必須正視當(dāng)前農(nóng)村語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，農(nóng)村教育工作任重而道遠(yuǎn)，這是每一個教育工作者應(yīng)該認(rèn)識到的，我們必須將新課改的春風(fēng)盡快吹到農(nóng)村校園的每一個角落，用更科學(xué)、更人文、更多樣的方式來進(jìn)行教學(xué)工作，積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓農(nóng)村小學(xué)語文的閱讀課堂充滿生機(jī)與活力。

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