陳蕾

【摘 要】新一輪基礎(chǔ)課程教育改革實(shí)施以來，對(duì)初中英語閱讀教學(xué)提出了更高的標(biāo)注和要求，英語閱讀教學(xué)，可以快速幫助學(xué)生理解英語詞匯，為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而支架教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用更為關(guān)鍵，可以進(jìn)一步加強(qiáng)英語閱讀的教學(xué)效果，降低英語單詞的學(xué)習(xí)難度，有效提高英語教學(xué)效率。以下本文將討論，支架教學(xué)法在初中用英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，并針對(duì)教學(xué)方法提出一點(diǎn)相應(yīng)的建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】支架教學(xué)；初中英語；閱讀應(yīng)用

初中時(shí)期英語教學(xué)，特別注重對(duì)學(xué)生聽讀技能的鍛煉，英語閱讀也代表了學(xué)生對(duì)英語詞匯的運(yùn)用能力，但是學(xué)生在英語閱讀環(huán)節(jié)普遍存在思路混亂、單詞內(nèi)容匱乏等現(xiàn)象，支架教學(xué)在英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用，可以有效改變傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，更好的激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。英語教師在課堂與學(xué)生的互動(dòng)過程中，開展支架教學(xué)有效降低了英語閱讀難度，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語單詞的學(xué)習(xí)和理解。

一、支架教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

支架教學(xué)法可以有效促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，其重點(diǎn)突出了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在英語教學(xué)中充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，以搭建支架的方式提高學(xué)生對(duì)英語單詞的理解能力，并在教學(xué)中逐步撤出支架，讓學(xué)生獨(dú)立自主的解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用支架教學(xué)法，可以幫助學(xué)生建立良好的信心，讓學(xué)生自覺主動(dòng)的去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在英語課程中應(yīng)用支架教學(xué)法，教師首先要了解學(xué)生之間的個(gè)體差異，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)符合學(xué)生能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并組織生生之間多開展互動(dòng)討論活動(dòng)，教師通過巡視適時(shí)的為學(xué)生指點(diǎn)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，并通過提問和啟發(fā)等方式來提高學(xué)生對(duì)英語詞匯的理解，教師圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力開展英語閱讀教學(xué)，師生之間要多進(jìn)行交流互動(dòng)，課堂中要做到相互影響、相互滲透共同建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效的提升英語課堂的教學(xué)效率。

二、支架教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）加強(qiáng)閱讀策略培訓(xùn)

初中英語閱讀教學(xué)的課程中，教師要靈活運(yùn)用支架教學(xué)，在為學(xué)生搭建支架時(shí)，教師一定要注意課文知識(shí)的完備性，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分考慮學(xué)生可以接受知識(shí)的程度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，加強(qiáng)課程中閱讀策略的鍛煉，時(shí)刻注意學(xué)生對(duì)英語單詞的運(yùn)用，并培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)語法的連貫性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語詞匯的分析能力。比如，學(xué)生在英語課文的閱讀過程中，教師在保證學(xué)生能理解單詞的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生如何采用跳讀、略讀等便捷的閱讀方式來識(shí)別課文中關(guān)鍵詞與中心思想，通過對(duì)構(gòu)詞方法的分析，來理解英語單詞的意義，然后通過課文的題目結(jié)合首尾內(nèi)容，推算出課文的中心構(gòu)思。

（二）強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)

初中英語最重要的學(xué)習(xí)技能就是閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生通過閱讀可以實(shí)現(xiàn)與文本作者的之間的交流，通過對(duì)英語課文構(gòu)思的深入理解，與作者在思想上產(chǎn)生共鳴，這樣學(xué)生就會(huì)快速的理解文章內(nèi)容所表達(dá)的思想？英語閱讀課程中應(yīng)用支架教學(xué)，教師要確立學(xué)生的主體地位，通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方式，來培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)的閱讀意識(shí)。因此，在教學(xué)中要給予學(xué)生獨(dú)立的思考空間，依據(jù)學(xué)生的閱讀需求來制定教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，在閱讀教學(xué)中，文中問題是：The writer and Mary didnt know，然后提供了四個(gè)選項(xiàng)答案，這道題目的主旨是表達(dá)文章的中心，所以學(xué)生要充分理解文章的第一段與最后一段，在解答題目的過程中，教師要先讓學(xué)生來敘述題目答案的判斷依據(jù)在哪里，為學(xué)生創(chuàng)造思考空間，當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確的給出答案之后，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生去尋找課文的主旨觀點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)的閱讀意識(shí)和習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)語言文化意識(shí)

初中英語教學(xué)不僅注重學(xué)生對(duì)單詞的理解，更加注重學(xué)生對(duì)語感的領(lǐng)悟和表達(dá)，英語教師在閱讀教學(xué)課程應(yīng)用支架教學(xué)法時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，督促學(xué)生克服泛讀養(yǎng)成的逐句閱讀等不良習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生以意群理解詞語的意義，有效的拓展學(xué)生的知識(shí)視野。教學(xué)中要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，突破局限空間快速的理解文章內(nèi)容，課程中應(yīng)用支架教學(xué)時(shí)，要經(jīng)過搭建支架、創(chuàng)設(shè)文本情境、引導(dǎo)學(xué)生探索未知、評(píng)價(jià)教學(xué)效果這樣得教學(xué)過程來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，支架教學(xué)經(jīng)過引導(dǎo)和探索，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和語言運(yùn)用能力的過程中，為學(xué)生提供支架，促使學(xué)生準(zhǔn)確的把握住學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，有效提高英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，以上本敘述的是，支架教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究，通過分析我們可以看出，支架教學(xué)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與解決問題的能力，教師在課堂中通過學(xué)生的知識(shí)機(jī)構(gòu)搭建支架，幫助學(xué)生快速提高對(duì)英語閱讀的學(xué)習(xí)能力，并在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中逐步撤出支架，讓學(xué)生獨(dú)立完成英語的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)時(shí)教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的中心思想，尊重學(xué)生的主體地位，有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)英語口語的運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]池秀琳.“支架式教學(xué)法”在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué)，2015.

[2]任卓.多媒體支架式教學(xué)在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2016.