【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及，全球化的腳步隨之而來，英語最為一門世界公認的語言，更是未來我國人才的進一步升入學(xué)習(xí)知識的工具。但是由于我國教學(xué)資源分布極不均衡，尤其是農(nóng)村地區(qū)。由于一系列因素，我國的農(nóng)村地區(qū)英語聽力水平與城市相比差距較大，如何提高農(nóng)村地區(qū)初中英語聽力已成為迫在眉睫的問題。本文就造成農(nóng)村初中英語聽力水平普遍較低的原因作簡要的分析，并針對這些問題作簡要的探討。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村地區(qū)；初中英語聽力；教學(xué)策略探討

想要學(xué)好一門語言，就必須要從學(xué)生的聽、說、讀、寫四個方面下功夫。僅僅是注重這四個方面的某一個方面往往很難綜合性的提高學(xué)生的語言水平。初中農(nóng)村教師大多注重學(xué)生的卷面成績，忽視培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。例如在講解英語試卷時，老師大多是將聽力答案公布在黑板上，也不講解聽力的做題技巧，以及在英語聽力過程中遇到的一些生詞以及常用的短語，學(xué)生在做聽力測試時往往也不重視聽力訓(xùn)練，認為老師不講聽力就是無關(guān)緊要的東西。由于學(xué)生的客觀原因以及老師的教學(xué)方式，導(dǎo)致我國農(nóng)村地區(qū)初中英語聽力水平普遍較低的現(xiàn)狀。

一、農(nóng)村初中英語聽力的成因分析

（一）教師的自身的因素

在農(nóng)村英語教學(xué)中，老師在學(xué)生的聽力訓(xùn)練中并沒有起到指導(dǎo)的作用，僅僅是在一旁播放磁帶，沒有對學(xué)生的聽力訓(xùn)練進行解題技巧、相關(guān)常見生詞普及的指導(dǎo)，只是一味播放磁帶，并核對學(xué)生聽力的答案。并沒有針對學(xué)生的問題做一些相關(guān)分析，并在后續(xù)的教學(xué)中加以調(diào)整。此外，英語老師的發(fā)音水平也是影響學(xué)生聽力水平的因素，如果教師在課堂上的發(fā)音不標準，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音不準，學(xué)生自然也聽不懂英語聽力了。

（二）學(xué)生自身因素

首先是缺乏一定的解題技巧。學(xué)生在聽力訓(xùn)練中缺乏一定的解題技巧，把注意力放在個別單詞上，忽視了整段聽力的主要內(nèi)容，進而片面的理解聽力內(nèi)容的大意，在答題時也常常是依據(jù)問題和聽到的內(nèi)容進行聯(lián)想想象，猜答案。即使答對題目也沒有太大的意義。此外，學(xué)生缺乏相應(yīng)的聽力技巧，對于聽力中時間、地點、人物這些細節(jié)記憶不清，影響學(xué)生的對于聽力材料的細節(jié)理解，進而影響正篇聽力材料的內(nèi)容。同時，由于學(xué)生平常的閱讀習(xí)慣，學(xué)生有邊聽邊將英語聽力翻譯成中文的習(xí)慣，自然也就跟不上英語聽力的節(jié)奏，也就無從談起英語聽力訓(xùn)練了。

其次，學(xué)生的心理障礙也會影響學(xué)生的聽力訓(xùn)練。初中生的心理發(fā)育尚不完善，在遇到未知事物時，往往不能以理智、冷靜的心態(tài)來應(yīng)對，在英語聽力上，這種不冷靜的心態(tài)往往會影響學(xué)生的聽力訓(xùn)練。學(xué)生在英語聽力中一旦聽到陌生的詞匯或者是生詞，內(nèi)心就開始著急，尤其是那些習(xí)慣逐句翻譯英語聽力的學(xué)生，一著急學(xué)生就只將注意力放在生單詞上，也錯過了其他聽力材料。另外，長期英語聽力訓(xùn)練效果不佳，會讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生對英語聽力的恐懼，英語聽力水平在訓(xùn)練時也會大大打折扣。

二、初中學(xué)生聽力教學(xué)策略

（一）突出課堂聽力教學(xué)

一是聽讀結(jié)合起來。在課堂上教師可以選出一些具有時間、人物、地點的材料，讓學(xué)生跟著錄音機一起讀，在讀的過程中學(xué)生可以充分的聽到這些細節(jié)詞，并熟悉聽力材料中他們出現(xiàn)的方式，能夠讓學(xué)生在廳里場景中很自然的知道接下來的語句會是什么，重不重要，如果重要，學(xué)生會集中注意力聽，進而也就不會錯過這些聽力材料中的細節(jié)詞，也就有利于學(xué)生對于整段聽力材料內(nèi)容的把握。

二是注意學(xué)生在課堂上的聽說訓(xùn)練。聽、說、讀、寫四者密不可分，想要提高學(xué)生的聽力水平首先就要學(xué)生開口說，并不斷地調(diào)整自己的發(fā)音，只有糾正自己的發(fā)音，學(xué)生才能在聽力中聽到單詞的讀音，理解單詞的含義。最簡單的方式就是讓學(xué)生讀課文，在課堂上讀課文，老師糾正學(xué)生的發(fā)音。還可以在課堂上進行“英語傳遞”，首先將學(xué)生分組，并由學(xué)生逐個讀同一段話，并由第一個學(xué)生念出來向后傳遞，由最后一個同學(xué)猜句子的意思。

三是可聽寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的聽寫習(xí)慣。我們知道學(xué)生是聽力訓(xùn)練的主體，如果學(xué)生不好好練習(xí)聽力，再好的教師也不能提高學(xué)生的聽力水平，因此，在課堂教學(xué)時，教師應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，例如再聽聽力前要注意調(diào)整自己的心境、在聽聽力時要集中注意力等等，只有培養(yǎng)好這些習(xí)慣，學(xué)生才能更好的發(fā)揮聽力水平。我們知道，聽寫是鍛煉英語聽力最好的方式，在學(xué)生聽力水平較差時，我們可以進行另類的聽力訓(xùn)練，比如說將一段聽力材料中某些關(guān)鍵詞去掉，讓學(xué)生依據(jù)聽力材料來填寫這些詞，在后續(xù)學(xué)生聽力水平逐漸提高的過程中，我們可以提高詞匯的去除量，鍛煉學(xué)生的聽寫能力。

（二）注重課堂上答題技巧的教學(xué)

更了更好的輔助學(xué)生答題，教師可以在課堂上普及一些大體的小技巧，例如在聽力前應(yīng)該怎樣準備聽力訓(xùn)練，在聽到不會的單詞時應(yīng)該怎么辦等等。讓學(xué)生在遇到問題時不會過于手忙腳亂，不知所措。培養(yǎng)寫生的聽力技巧可以從以下三個方面做起。一是做好英語聽力前的相關(guān)準備，讓學(xué)生看清題目，并選擇性的對一些題目進行標記，有重點突出的去聽問題，這種方式不僅能集中學(xué)生的注意力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣。二是在聽聽力時有選擇的做一些聽力筆記，不需要多么的詳細，只需要學(xué)生自己看得懂就好，幫助學(xué)生記憶聽力材料。三是聽力后做好找出自己聽錯的原因，并重聽材料。

三、結(jié)束語

英語中就是一門語言，是一門學(xué)習(xí)的工具，教師不能僅僅是為了提高學(xué)生的卷面成績，不注重學(xué)生英語水平綜合性的提高，讓英語學(xué)習(xí)變成“啞巴”式的英語學(xué)習(xí)，同時教師應(yīng)當不斷地提高自己的英語水平，認真研讀教學(xué)大綱，大膽、創(chuàng)新的開展多種交流活動，提供運用英語的機會。

作者簡介：曹啟高（1982-），男，籍貫：重慶市巫山縣，當前職務(wù)：教師，當前職稱：一級教師，學(xué)歷：本科，研究方向：農(nóng)村英語教學(xué)。

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