劉紹輝

摘 要：在小學(xué)高段語文教學(xué)中，構(gòu)建一種高效的教學(xué)方法是非常有必要的，關(guān)系著語文教師能否保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，也關(guān)系著學(xué)生對語文知識(shí)的整體掌握程度，其影響可謂巨大而深遠(yuǎn)。對小學(xué)高段語文的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行了淺析，并提出了一些可行性的改良措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；實(shí)踐；探索

目前越來越多的小學(xué)生對語文這門學(xué)科產(chǎn)生了排斥心理，不愿意學(xué)習(xí)語文，致使語文成績嚴(yán)重下滑，其現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。如何改善這一不良現(xiàn)象，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，身為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該首先擔(dān)負(fù)起這份責(zé)任。

一、創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡較小，更愿意在一種寬松的課堂氛圍中去學(xué)習(xí)知識(shí)，這是由他們的年齡特點(diǎn)所決定的。但是，聲色俱厲的“嚴(yán)師”形象，枯燥無味的課堂授課，讓本來朝氣蓬勃的語文課堂變得如“少兒管教所”一般，小學(xué)生們一個(gè)個(gè)愁眉苦臉，垂頭喪氣，對他們正處于生長發(fā)育期的身心造成了無情的摧殘。這種嚴(yán)重束縛個(gè)性發(fā)展的氛圍，在很大程度上挫傷了小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，長此下去，更會(huì)失去對語文學(xué)習(xí)的興致。有鑒于此，需要小學(xué)語文教師做到以下兩點(diǎn)：

1.提倡民主化教學(xué)

語文教師要學(xué)會(huì)放下為人師者的架子，在平日的語文課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法和意見，以他們的實(shí)際需求作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。此外，對于那些愛犯錯(cuò)誤的小學(xué)生，語文教師不要?jiǎng)虞m就是一頓厲聲呵斥，如此只會(huì)使師生關(guān)系惡化，而是應(yīng)該通過諄諄教誨，讓小學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤后，再加以正確引導(dǎo)使其改正，這才是真正意義上的育人。無論什么時(shí)候，和諧的師生關(guān)系，永遠(yuǎn)是搞好學(xué)問的第一步。

2.利用信息技術(shù)活躍課堂氣氛

信息技術(shù)的應(yīng)用極大地豐富了教師的教學(xué)手段，成為教師教學(xué)的“得力助手”。在日常小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師同樣可以利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，將課文中蒼白而空洞的純文字內(nèi)容還原為惟妙惟肖的真實(shí)故事情境。如此一來，原本索然寡味的課堂將變得趣味盎然，不但能夠很好地開發(fā)小學(xué)生的智力，而且可以有效點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)語文的熱情之火，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《美猴王》一文中，教師可以利用小學(xué)生普遍愛看動(dòng)漫的特征，通過信息技術(shù)對學(xué)生演示本文的幻燈片動(dòng)畫，能很好地活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在身心愉悅中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，學(xué)習(xí)效果自然高效而理想。

二、給學(xué)生留一片“空白地”，構(gòu)建語文開放課堂

向來最高深的武學(xué)都是由武者自悟自練而成的。每一位小學(xué)語文教師都渴望將自己的所有知識(shí)傾囊相授給學(xué)生，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)是好的，但是在教學(xué)過程中難免會(huì)出現(xiàn)“急功近利”的情況，語文教師講得知識(shí)太多、太雜，卻沒有留給學(xué)生獨(dú)立思考、消化的空間，使其無法及時(shí)處理學(xué)習(xí)中的“歷史遺留問題”，長此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)越來越迷茫，漸漸迷失了方向，語文成績每況日下，與語文教師所期望的最終結(jié)果相背而行。

因此，語文教師要給學(xué)生提供一片供他們自由發(fā)展、獨(dú)立思考的“空白地”，令他們可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定切合實(shí)際的、有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，妥善地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這既是對每位學(xué)生人格的尊重，又能營造出一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，對提高小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性發(fā)揮著極為重要的作用。

三、采用賞識(shí)教育法

小學(xué)生年齡普遍較小，自尊心往往都很強(qiáng)，這個(gè)年齡特點(diǎn)使他們更渴望得到教師的表揚(yáng)，哪怕只是教師一次不經(jīng)意間的肯定，都可能讓他們歡呼雀躍很久，進(jìn)而化為學(xué)習(xí)上的動(dòng)力。因此，語文教師可以抓住小學(xué)生這一明顯的心理特點(diǎn)，在平日的小學(xué)語文教學(xué)中，多給予他們贊賞，對他們在語文學(xué)習(xí)上的努力與進(jìn)步表示肯定，讓每一位學(xué)生都能感受到來自教師的濃濃關(guān)懷，這些都可以化為他們積極學(xué)習(xí)語文知識(shí)的動(dòng)力。

一言以蔽之，一名合格的小學(xué)語文教師，就好比是一個(gè)強(qiáng)大的磁場，能牢牢抓住每一位小學(xué)生的心思，將他們引入語文知識(shí)的海洋中盡情遨游，暢享學(xué)習(xí)所帶來的無限樂趣。

四、提升教學(xué)魅力

語文教師在講課時(shí)要盡量避免枯燥無味的課堂教學(xué)，注重語言的魅力，將生硬呆板的文字賦予生命活力。例如，為了加強(qiáng)學(xué)生對一些常見生字的記憶和掌握，語文教師可以自己編一些順口溜來讓學(xué)生朗讀。拿“叢”字舉例：兩人手牽手，一起冰上走。再拿“閃”字舉例：外面大大門字框，有個(gè)小人里面藏。

上面所述是筆者結(jié)合自身小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出來的幾點(diǎn)改良措施，經(jīng)過筆者躬身實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這些措施效果顯著，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣開始變得濃厚起來，考試成績也是青云直上。當(dāng)然，小學(xué)語文教學(xué)之路還任重而道遠(yuǎn)，需要廣大語文教師積極參與進(jìn)來，一起銳意進(jìn)取，一起除舊更新，共同開拓小學(xué)高段語文教學(xué)的美好明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志剛.構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂之淺見[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（2）：204.

[2]周艾林.如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂之我見[J].成功（教育），2012（11X）：70.

編輯 高 瓊endprint