魯曉曉

摘 要：在新課程深化改革的背景下，小學(xué)美術(shù)教育課程應(yīng)注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足這個(gè)教學(xué)要求，所以深入探究小學(xué)美術(shù)教育課程質(zhì)量的提升策略具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)具體分析小學(xué)美術(shù)教育課程質(zhì)量的提升策略，有利于全面提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教育；提升策略

在小學(xué)美術(shù)具體的課程教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)橐恍┙處熢谡n堂中并不重視對(duì)學(xué)生能力與思維的培養(yǎng)，且專業(yè)教學(xué)水平低下，從而嚴(yán)重影響了小學(xué)美術(shù)教育課程的質(zhì)量。本文通過(guò)著重分析小學(xué)美術(shù)教育課程質(zhì)量的提升策略，以便為提升小學(xué)生的審美能力提供重要的資料。

一、做好課堂的教學(xué)管理

小學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都會(huì)在很大程度上對(duì)實(shí)際教學(xué)效果造成影響，對(duì)美術(shù)教育的實(shí)效性造成影響。比如說(shuō)部分學(xué)生由于自我約束能力較差，課堂中容易開(kāi)小差，就應(yīng)當(dāng)對(duì)其實(shí)施正面教育，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化課堂紀(jì)律管理工作。另外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們對(duì)美術(shù)課程的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。對(duì)于學(xué)困生的幫助，美術(shù)教育課程具有非常大的優(yōu)勢(shì)。由于美術(shù)教育過(guò)程中很多時(shí)間都是留給學(xué)生自由安排的，在學(xué)生繪制自己作品的時(shí)間，教師從旁予以指導(dǎo)，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供了非常多的時(shí)間，有助于實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)方法。強(qiáng)化美術(shù)教育課堂管理還有一個(gè)十分關(guān)鍵的措施，即做好教師的范畫和演示作畫步驟。這不管是對(duì)優(yōu)等生還是學(xué)困生而言都能夠有效地調(diào)動(dòng)他們的興趣，比如，在學(xué)習(xí)“用彩墨畫魚”時(shí)，老師則可針對(duì)一幅看上去相對(duì)復(fù)雜的畫來(lái)說(shuō)，其完成過(guò)程并不是非常復(fù)雜，通過(guò)教師的演示學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生試一試的欲望，都能夠主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，為提升美術(shù)教育課程質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

要增強(qiáng)美術(shù)教育課程質(zhì)量，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合具體的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、有效、具有趣味性的課堂教學(xué)情境，在創(chuàng)設(shè)的情境中講授美術(shù)知識(shí)，讓美術(shù)知識(shí)以一種更加具有靈性和活力的方式呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生一種耳目一新的感覺(jué)。利用這種方式來(lái)讓美術(shù)課堂的氛圍得以激發(fā)，有效地?fù)糁袑W(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的欲望和興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在愉悅和諧的課堂情境中掌握美術(shù)知識(shí)。比如說(shuō)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《春天的色彩》時(shí)，大部分小學(xué)生不善于觀察生活中的景物，課堂教學(xué)過(guò)程也相對(duì)單調(diào)。因此，我們可以讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)《春天的故事》這篇文章，充分吸引學(xué)生的注意力，以便學(xué)生通過(guò)觀察秋天給自然界帶來(lái)的變化，了解和感受春天的色彩美。讓學(xué)生接觸大自然，到大自然中去尋找春天。同時(shí)，還應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和觀察方法，強(qiáng)化記憶和表現(xiàn)春天的色彩，從而全面提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手機(jī)會(huì)

小學(xué)生不僅要具備動(dòng)手動(dòng)腦的綜合實(shí)踐能力，還需要有能夠參與的機(jī)會(huì)。我們?cè)趯?duì)美術(shù)課堂進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容因材施教，為他們盡可能地創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。比如，在學(xué)習(xí)“可愛(ài)的動(dòng)物”的內(nèi)容時(shí)，老師則可讓學(xué)生自己嘗試走上講臺(tái)參與教學(xué)，努力扮演自己心目中喜歡的動(dòng)物。過(guò)去的課堂教學(xué)主要是教師講、學(xué)生聽(tīng)，這樣的課堂不僅枯燥沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)相應(yīng)的增加，還可能讓他們產(chǎn)生厭學(xué)心理。我們通過(guò)這種教師請(qǐng)學(xué)生“幫忙”的方式，不但可以讓學(xué)生更好地集中注意力，同時(shí)還可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容有更加深刻的印象。民主、平等的課堂環(huán)境不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，同時(shí)還可以讓他們直接參與其中。我們?cè)诿佬g(shù)課堂教學(xué)中營(yíng)造這樣的課堂氛圍，不僅可以讓學(xué)生“學(xué)”，還可以讓他們“教”，讓學(xué)生在“教”的過(guò)程中獲得進(jìn)步。

四、讓學(xué)生欣賞美術(shù)作品

對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，其關(guān)鍵在于要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何欣賞美術(shù)作品。欣賞教學(xué)最為重要的一點(diǎn)便是對(duì)美術(shù)作品的分析與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠了解作品的作者情況、作品創(chuàng)作的時(shí)代背景以及作者的主要?jiǎng)?chuàng)作意圖等，對(duì)美術(shù)作品有較為詳細(xì)的了解，從而實(shí)現(xiàn)向作者學(xué)習(xí)的目的。第二應(yīng)當(dāng)通過(guò)欣賞著名畫家的作品來(lái)了解作品創(chuàng)作時(shí)所處年代的主要美術(shù)風(fēng)格。比如說(shuō)達(dá)利的經(jīng)典作品《貧農(nóng)的兒子》，我們讓小學(xué)生欣賞這幅作品并向他們介紹“貧農(nóng)”是指在舊中國(guó)被地主、官僚壓迫剝削的貧窮的農(nóng)民。同時(shí)，讓小學(xué)生思考這幅作品美在哪里？借助于美術(shù)作品欣賞讓學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)大的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生能夠更加深入地挖掘出美術(shù)作品創(chuàng)作過(guò)程中存在的遺憾與不足，學(xué)會(huì)找出作品的閃光點(diǎn)，這樣才能夠讓小學(xué)生更快地找到屬于自己的美術(shù)創(chuàng)作道路。

綜上所述，美術(shù)教育屬于素質(zhì)教育中的關(guān)鍵組成內(nèi)容，隨著現(xiàn)代教育理念的進(jìn)一步推廣應(yīng)用，小學(xué)生美術(shù)教育也受到越來(lái)越多人的關(guān)注和重視。我們要結(jié)合現(xiàn)階段藝術(shù)教育發(fā)展的實(shí)際需求，從美術(shù)教育課程的具體實(shí)踐出發(fā)，積極地應(yīng)用一些和小學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的，滿足小學(xué)生心理發(fā)展特征且容易被他們所接受的教學(xué)方式，才能夠確保小學(xué)生美術(shù)課程教育的實(shí)效性。

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編輯 謝尾合endprint