吳會(huì)蓉

【摘要】增強(qiáng)高校師資協(xié)同效應(yīng)，有助于增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性，形成思想政治教育的合力。因此，加強(qiáng)協(xié)同機(jī)制建設(shè)，搭建協(xié)同研討平臺(tái)，挖掘?qū)I(yè)課程的德育育人資源，是進(jìn)一步提高高校思想政治教育工作實(shí)效的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】高校師資協(xié)同；思想政治教育；實(shí)效

高校思想政治教育工作是以思想政治理論課教學(xué)為主渠道，以學(xué)生工作部門日常管理和教育為主陣地，以各類專業(yè)課程教學(xué)的思想教育因素挖掘和滲透為輔助的綜合教育工程，明確各類教師在學(xué)生思想政治教育中的職責(zé)，尋求教師在思想政治教育中的合作渠道和路徑，提高高校思想政治教育工作的實(shí)效，是當(dāng)前高校學(xué)生思想政治教育工作研究和實(shí)踐的重要方向。

本文所述“高校師資協(xié)同”是指高校思想政治理論教學(xué)的專職教師、學(xué)生日常管理和思想政治教育的專職輔導(dǎo)員（班主任）以及學(xué)生專業(yè)課教師之間通過積極主動(dòng)溝通，達(dá)成共同協(xié)調(diào)、共同研究、共同教育的工作局面，并形成教育合力，提高德育教育的效能。

一、當(dāng)前高校思想政治教育師資協(xié)同存在的問題

（二）行政管理上，缺乏有效的教師協(xié)同機(jī)制

由于現(xiàn)有高校行政管理體系的制約，教師隊(duì)伍呈現(xiàn)割裂狀態(tài)。在學(xué)校層面，思想政治理論課教學(xué)部門、學(xué)生工作管理部門、專業(yè)課教學(xué)部門相對(duì)獨(dú)立，且由不同的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分別負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)（或聯(lián)系），從客觀上形成了三類部門獨(dú)立履行職責(zé)、相互溝通不暢的狀態(tài)；在院（處）級(jí)層面，三類部門獨(dú)自開展內(nèi)部管理，雖然都承擔(dān)著學(xué)生思想政治教育工作的職責(zé)，卻各自為政，缺乏制度化協(xié)同溝通渠道和平臺(tái)；在教師層面，由于教師分屬不同學(xué)院，彼此之間缺乏交往機(jī)會(huì)和空間，相互間不熟悉甚至不認(rèn)識(shí)，無法有效協(xié)同交流?？梢姡F(xiàn)有的管理制度客觀上制約了思想政治理論課的師資協(xié)同效應(yīng)發(fā)揮。

（二）教師觀念上，缺乏師資協(xié)同的主動(dòng)意識(shí)

首先，缺乏有效的協(xié)同機(jī)制，沒有將師資之間的協(xié)同任務(wù)、考核要求、激勵(lì)措施等以制度化、任務(wù)化的方式做出規(guī)定，因此教師們難以意識(shí)到主動(dòng)溝通、合作協(xié)同的必要性和重要性。其次，教師各自的工作任務(wù)均較為繁重，工作重心、考核要求也不同，主動(dòng)溝通協(xié)調(diào)難免會(huì)增加工作時(shí)間和工作量，因此完成規(guī)定的本職工作成為教師首要考慮的目標(biāo)，這種怕麻煩的心理也影響了主動(dòng)協(xié)同的意識(shí)。再次，多年來師資間缺乏協(xié)同的慣性習(xí)慣使得部分教師認(rèn)為現(xiàn)有的各自為政的狀態(tài)很正常，除非學(xué)生出現(xiàn)明顯的問題才有溝通的必要，無問題不溝通的習(xí)慣也制約了教師的主動(dòng)協(xié)同意識(shí)。

二、高校思想政治教育師資協(xié)同的必要性

（一）有助于相關(guān)教師充分了解學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性

教師各自的工作職責(zé)和工作環(huán)境決定了對(duì)學(xué)生的了解是階段性或時(shí)段性的，難以了解到學(xué)生的全部信息。教師之間經(jīng)常性的溝通互動(dòng)，可以充分交流學(xué)生的生活習(xí)慣、行為表現(xiàn)、學(xué)業(yè)情況和思想動(dòng)態(tài)，幫助教師全方位了解學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生管理和教學(xué)工作的針對(duì)性。

（二）有助于提高師資間相容度和工作尊重度，為強(qiáng)化學(xué)生思想政治教育奠定和諧的思想基礎(chǔ)

由于分工不同，教師的從業(yè)內(nèi)容、工作性質(zhì)、工作強(qiáng)度等都有極大不同，彼此之間缺乏有效的了解易造成誤解甚至缺乏尊重。如認(rèn)為思想政治理論課不如專業(yè)課有用，不需要科學(xué)的專業(yè)知識(shí)，誰(shuí)都可以上課（事實(shí)上不少高校的思想政治理論課曾經(jīng)聘請(qǐng)過非思想政治理論專業(yè)的教師上課）；輔導(dǎo)員工作就是處理學(xué)生日常事務(wù)，既辛苦又沒有技術(shù)含量，對(duì)學(xué)生專業(yè)沒幫助，自己的前途也是未知數(shù)；等等。教師間的彼此誤解難以形成相互幫助、相互支持、共同合作的工作局面，不利于強(qiáng)化學(xué)生思想政治教育工作。

（三）有助于調(diào)動(dòng)全校思想政治教育資源，形成思想政治教育合力

教師相互協(xié)同并積極開展學(xué)生教育工作，是高校學(xué)生思想政治教育工作的執(zhí)行環(huán)節(jié)，也是最重要的制度落實(shí)環(huán)節(jié)，但是支撐并為這個(gè)最終環(huán)節(jié)服務(wù)的卻是學(xué)校的政策支持、各級(jí)管理部門的協(xié)調(diào)保障等。需要調(diào)動(dòng)全校相關(guān)部門在政策、資金、場(chǎng)地、設(shè)備等方面積極支持，才能形成全校重視、共同參與的學(xué)生思想政治教育的合力，提高思想政治教育的成效。

三、加強(qiáng)師資協(xié)同，提高高校思想政治教育實(shí)效

（一）建立上下貫通的協(xié)同育人機(jī)制，為師資協(xié)同搭建制度平臺(tái)

建立和完善相關(guān)管理制度，對(duì)師資協(xié)同進(jìn)行導(dǎo)向和規(guī)范。制度建設(shè)是促進(jìn)教師協(xié)同的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)通過建立相應(yīng)的管理制度從根本上推動(dòng)和促進(jìn)教師之間的協(xié)同和溝通。在領(lǐng)導(dǎo)分工方面，打破不同校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分別管理學(xué)生工作部和思想政治教育專門學(xué)院的局面，改為由一個(gè)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，便于協(xié)調(diào)兩個(gè)部門的關(guān)系，統(tǒng)籌安排學(xué)生思想教育工作。在具體制度方面，建立在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生工作部與思想政治教育專門學(xué)院共同謀劃、共同負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育的制度，避免各自為政，并以此帶動(dòng)兩個(gè)部門及所屬教師的全面參與。例如，成都大學(xué)學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐改革探索，由學(xué)工部、校團(tuán)委、政治學(xué)院共同牽頭組織每年暑期社會(huì)實(shí)踐，制定指導(dǎo)文件，規(guī)定實(shí)踐主題，推薦實(shí)踐課題等，由各學(xué)院輔導(dǎo)員（班主任）與政治學(xué)院教師聯(lián)合負(fù)責(zé)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的具體指導(dǎo)、培訓(xùn)和實(shí)踐報(bào)告的評(píng)閱等工作。兩類教師為共同的工作內(nèi)容相互合作，隨時(shí)溝通，既增加了教師交流學(xué)生情況的機(jī)會(huì)，又為提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成效奠定了基礎(chǔ)。又如，思想政治理論課考核制度改革，由成都大學(xué)教務(wù)處、學(xué)工部、政治學(xué)院三方共同參與，將思政理論課考核由原來的“期末理論考核成績(jī)+平時(shí)成績(jī)”兩個(gè)部分改為“理論考核成績(jī)+平時(shí)成績(jī)+學(xué)生日常行為考核成績(jī)”三部分組成，考核內(nèi)容在確保檢測(cè)學(xué)生理論認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，增加對(duì)學(xué)生日常行為的考核，主考人員也由單一的思想政治理論課教師增加了學(xué)生與輔導(dǎo)員（班主任）。這樣的改革，達(dá)到了三重成效：一是將理論考核與學(xué)生行為考核結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生既重視理論學(xué)習(xí)，又必須學(xué)會(huì)理論指導(dǎo)實(shí)際，在日常生活中嚴(yán)格規(guī)范管理自己的行為，達(dá)到知行合一的教育效果；二是學(xué)生通過自我總結(jié)，接受他人的建議批評(píng)，聆聽他人的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)等，找差距，學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自己不斷進(jìn)步；三是確保了思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員共同參與學(xué)生自評(píng)互評(píng)工作，在學(xué)生指導(dǎo)、場(chǎng)地時(shí)間協(xié)調(diào)、入班教師安排、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)把控、特殊學(xué)生幫扶等方面推動(dòng)了思政教師和輔導(dǎo)員密切溝通和協(xié)同協(xié)作，推動(dòng)了學(xué)生思想教育工作由理論課堂向?qū)嶋H行為規(guī)范的延伸，形成了課堂內(nèi)外互促互進(jìn)的思想政治教育有利局面。

（二）建立共同參與的協(xié)同研討平臺(tái)，為師資協(xié)同提供交流機(jī)會(huì)

日常工作中的師資間協(xié)同畢竟具有零散性、自發(fā)性的特征，大多涉及學(xué)生已發(fā)問題及事件的解決。而思想政治教育發(fā)揮真正的實(shí)效，不僅是對(duì)已收事件的處理，更重要的是用科學(xué)的政治理論和價(jià)值觀對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確導(dǎo)向，是通過對(duì)學(xué)生行為苗頭的敏銳觀察，研究出相應(yīng)對(duì)策，從而對(duì)未發(fā)事件進(jìn)行預(yù)測(cè)和預(yù)防。因此，需要建立教師共同參與的協(xié)同研討平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，分享溝通學(xué)生思想政治教育信息。如，針對(duì)學(xué)生重大思想動(dòng)態(tài)、學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題等，定期開展針對(duì)性研究，提出改進(jìn)思想政治教育工作的策略，增強(qiáng)思想政治工作的統(tǒng)籌性、導(dǎo)向性。

（三）建立相互交叉的協(xié)同參與制度，為師資協(xié)同提供互動(dòng)互學(xué)途徑

以制度規(guī)范輔導(dǎo)員及思政理論課教師相互參加對(duì)方活動(dòng)或相互兼職。如思政課教師定點(diǎn)聯(lián)系班級(jí)，參加班團(tuán)活動(dòng)，參與班級(jí)事務(wù)管理等，既可以熟悉學(xué)生，了解學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，在課堂上結(jié)合發(fā)現(xiàn)的學(xué)生思想問題開展針對(duì)性的思想教育，又可以真切體驗(yàn)輔導(dǎo)員工作，感受學(xué)生日常教育和管理工作的困難和成就；而輔導(dǎo)員定期聽思政理論課或適當(dāng)兼職教學(xué)思政課，可以了解近期思政理論課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際開展主題班團(tuán)活動(dòng)等教育工作。交叉性的協(xié)同參與為教師之間搭建了相互溝通理解和互幫互學(xué)的橋梁，推動(dòng)師資之間、師生之間更加充分地溝通、理解和信任，能夠更加快捷地掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)信息，及時(shí)解決學(xué)生思想問題。

（四）建立專業(yè)教師思想育人引導(dǎo)機(jī)制，發(fā)揮專業(yè)課程與思政教育同向同行的育人作用

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！睂I(yè)課教師的敬業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度是良好的身教示范的前提，專業(yè)課教師結(jié)合我國(guó)改革發(fā)展成果對(duì)職業(yè)前景的科學(xué)預(yù)測(cè)和積極引導(dǎo)，對(duì)行業(yè)技術(shù)為國(guó)家做出的貢獻(xiàn)和價(jià)值的闡述，對(duì)優(yōu)秀行業(yè)工作者事跡的宣傳和推廣，對(duì)行業(yè)規(guī)則（法律和道德）的解讀提醒等等，都是專業(yè)課教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)可以挖掘的思想政治教育資源，可以幫助學(xué)生形成國(guó)家責(zé)任意識(shí)、行為榮譽(yù)意識(shí)和職業(yè)規(guī)則意識(shí)。每一門課程都蘊(yùn)含著豐富的育人素材和資源，都具有育人功能，加強(qiáng)專業(yè)課教師與輔導(dǎo)員、思想政治理論課教師的協(xié)同交流，挖掘?qū)I(yè)課程的思想政治教育育人功能，推進(jìn)專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，是提高高校思想政治教育實(shí)效的重要措施之一。

師資協(xié)同是形成思想政治教育合力的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)制度建設(shè)，在發(fā)揮每一類師資自身優(yōu)勢(shì)、立足做好本職工作的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)教師的協(xié)同意識(shí)，推進(jìn)高校思想政治教育改革，提高思想政治教育工作的實(shí)效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]秦華，閆妍.習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（01）.