曹秀花

摘 要：通過規(guī)范教師的語(yǔ)言和板書，指導(dǎo)學(xué)生回歸教材，教師課堂多提問，指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)易錯(cuò)字，通過構(gòu)建應(yīng)答邏輯，提高學(xué)生規(guī)范答題能力。

關(guān)鍵詞：提高；規(guī)范答題；能力

2016年高考福建省開始使用全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷，在理綜試卷中生物總分90分，非選擇題占了54分，看來(lái)非選擇題所占比例很大。在每年的高考結(jié)束之后，很多考生都會(huì)對(duì)自己的分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)估，但是估出的分?jǐn)?shù)往往和實(shí)際分?jǐn)?shù)相差比較大，在閱卷的時(shí)候發(fā)現(xiàn)扣分的原因主要為：常常因錯(cuò)別字、專業(yè)術(shù)語(yǔ)、語(yǔ)言文字表達(dá)不規(guī)范而失分。學(xué)生們也常苦惱地說(shuō)：“我心里都知道，就是不知道在試卷上如何寫?！币虼耍岣邔W(xué)生規(guī)范答題能力，應(yīng)該成為高中生物教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。下面就談?wù)勎疫@些年在提高學(xué)生規(guī)范答題能力方面的一些做法。

一、 通過規(guī)范教師的語(yǔ)言和板書，提高學(xué)生規(guī)范答題能力

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的描述是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。教材里常用的“一般”“主要”等詞有其特定的含義，并非可有可無(wú)，絕不可主觀地用“都是”“凡是”等詞取而代之。如果教師的語(yǔ)言不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)或條理不清楚，那么學(xué)生在答題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)一些不規(guī)范的語(yǔ)言表述，因此教師應(yīng)該具備較高的語(yǔ)言素養(yǎng)。

板書作為一種最為簡(jiǎn)易的直觀教學(xué)手段，是課堂教學(xué)不可缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師的板書會(huì)影響學(xué)生的答題，例如教師在書寫遺傳圖解時(shí)，一定要按照遺傳圖解規(guī)范表達(dá)要求書寫：要用題干指定的字母表示基因型、各種符號(hào)、表現(xiàn)型的正確表述。表現(xiàn)型的表述要完整，不能省略，如“黃色圓?！薄熬G色皺?！辈荒軐懗伞包S圓”“綠皺”，否則學(xué)生也會(huì)在答題時(shí)寫成“黃圓”“綠皺”而失分。

二、 通過回歸教材，提高學(xué)生規(guī)范答題能力

學(xué)生通過閱讀教材（特別是黑體字內(nèi)容）、熟記教材中的各種生物學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，然后自己用專業(yè)術(shù)語(yǔ)復(fù)述教材中的某些內(nèi)容，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范性?？v觀近幾年生物高考題，著重考查了考生對(duì)生物學(xué)概念和原理的識(shí)記、理解和運(yùn)用，有些高考題是教材知識(shí)甚至是教材原文在考卷上的重現(xiàn)。例如：（2014新課標(biāo)Ⅰ卷）29（2）用光學(xué)顯微鏡觀察細(xì)胞，可以看到細(xì)胞核。細(xì)胞核的功能可概括為：。答案：細(xì)胞核是細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)儲(chǔ)存、復(fù)制和轉(zhuǎn)錄的主要場(chǎng)所，是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。

三、 通過課堂提問，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

為提高學(xué)生的生物學(xué)語(yǔ)言表述能力，教師可以向?qū)W生提多種類型的問題，學(xué)生在回答老師問題的時(shí)候，第一要理清問題的關(guān)鍵在哪里，第二要結(jié)合課本中的比較重要的概念以及原理，對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的分析理解，這樣也起到了強(qiáng)化記憶的作用，對(duì)于表述的方式也起到了規(guī)范的作用。學(xué)生也對(duì)整節(jié)課中所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行整合回顧，并向全班同學(xué)進(jìn)行闡述。在學(xué)生對(duì)課堂中的回答、復(fù)述、回顧小結(jié)之后，讓其他同學(xué)發(fā)表不同的看法，讓他們進(jìn)行討論。在討論的過程中既培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力，也對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了鞏固。例如：課堂上提問胰島素的生理功能是什么？先讓某個(gè)學(xué)生來(lái)回答，學(xué)生的回答往往會(huì)不完整或不夠準(zhǔn)確，這時(shí)候可以叫其他同學(xué)來(lái)補(bǔ)充，最后再歸納出：胰島素能促進(jìn)組織細(xì)胞加速攝取、利用和儲(chǔ)存葡萄糖，從而使血糖水平降低。

四、 通過歸納總結(jié)易錯(cuò)字，提高學(xué)生規(guī)范答題能力

學(xué)生通過小組討論交流，把在平時(shí)的考試中常常容易出現(xiàn)的錯(cuò)別進(jìn)行歸納總結(jié)，并與其他同學(xué)共享。下面就是我任教班級(jí)的學(xué)生歸納的內(nèi)容，括號(hào)里的字往往是學(xué)生容易寫錯(cuò)的字。

①斐（裴）林試劑 ②尿（脲）嘧啶（定）核糖核苷酸 ③氨（銨）基酸 ④雙縮脲（尿）試劑 ⑤類（內(nèi)）囊體薄膜 ⑥光合（和）作用 ⑦線（細(xì)）粒體 ⑧溴麝（射）香草酚（芬）藍(lán)水溶液 ⑨易（移）位 ⑩健（建）那綠 B11神經(jīng)（精）調(diào)節(jié) B12紡錘（綞）體 B13競(jìng)（竟）爭(zhēng) B14人工授（受）粉 B15假說(shuō)演繹（譯）法 B16骼（骨）胳肌 B1721三體綜合征（癥）、貓叫綜合征（癥） B18靶（耙）細(xì)胞 B19磷酸二酯（脂）鍵 B20啟（起）動(dòng)子

五、 通過構(gòu)建應(yīng)答邏輯，提高學(xué)生規(guī)范答題能力

新課標(biāo)卷中有較多的長(zhǎng)句表達(dá)，諸如“解釋原因 ”；“依據(jù)是”。學(xué)生的此類答題往往不盡如人意，通過講評(píng)課指導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)建應(yīng)答邏輯，提高表達(dá)的準(zhǔn)確性。合理的應(yīng)答邏輯思維：理清前后相關(guān)問題的聯(lián)系，題設(shè)（條件）→原因→結(jié)果（結(jié)論）描述，就會(huì)得到比較科學(xué)、合理和完整的答案。

例如：（2014福建卷節(jié)選）26、氫是一種清潔能源。萊茵衣藻能利用光能將H2O分解成[H]和O2，[H]可參與暗反應(yīng)，低氧時(shí)葉綠體中的產(chǎn)氫酶活性提高，使[H]轉(zhuǎn)變?yōu)闅錃?。?）產(chǎn)氫會(huì)導(dǎo)致萊茵衣藻生長(zhǎng)不良，請(qǐng)從光合作用物質(zhì)轉(zhuǎn)化的角度分析其原因.

應(yīng)答的邏輯：銜接題設(shè)（萊茵衣藻光合反應(yīng)產(chǎn)生的[H]轉(zhuǎn)變?yōu)镠2）→闡述原因（參與暗反應(yīng)的[H]減少）→表述結(jié)果（生長(zhǎng)不良即有機(jī)物生成量減少）。

規(guī)范答題是高考生物得高分的重要前提。所以在教學(xué)過程中，建議教師整理出高中生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的核心知識(shí)點(diǎn)，督促學(xué)生背誦，只有在理解并識(shí)記相關(guān)知識(shí)的前提下，才能實(shí)現(xiàn)規(guī)范表達(dá)。語(yǔ)言表達(dá)能力的提高不是短時(shí)間內(nèi)可以完成的，必須經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化與訓(xùn)練，因此，我們要規(guī)范自己的語(yǔ)言和板書，課堂多提問，指導(dǎo)學(xué)生回歸教材，歸納總結(jié)，構(gòu)建應(yīng)答邏輯來(lái)提高規(guī)范答題能力。endprint