白俊杰

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任的現(xiàn)象比比皆是，那么作為一名班主任在教學(xué)的時(shí)候，該如何兼顧好學(xué)科教學(xué)與班主任工作之間存在的矛盾，做好教學(xué)工作以及班主任的教學(xué)管理工作呢？本文，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對這一問題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；班主任工作；整合策略

近幾年來，小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)取得了較好的發(fā)展，教師的教學(xué)方法做出了一些改變，教學(xué)設(shè)備也比過去更為先進(jìn)了，關(guān)于教學(xué)改革的策略和方法層出不窮，但是筆者發(fā)現(xiàn)在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在著嚴(yán)重的教學(xué)缺陷，教學(xué)質(zhì)量有待提高，尤其是在數(shù)學(xué)教師兼任班主任的情況下，如何做好班主任和教學(xué)兩方面的工作更為重要。這些也將是本文筆者所探討的重點(diǎn)。

一、 明確班主任與數(shù)學(xué)教師之間的聯(lián)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要做好數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任的整合工作，首先就必須要明確班主任與數(shù)學(xué)教師之間的聯(lián)系，以數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任的情況為例，數(shù)學(xué)這門課程雖然是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，在教學(xué)這門課程的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)引起教師的重視，但是從深層次的意義上來說，教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到作為一名班主任自己是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的重要引導(dǎo)者，自己不但是一位數(shù)學(xué)教師，更是一名班主任，不僅要做好數(shù)學(xué)教學(xué)，還要幫助學(xué)生解決他們在其他學(xué)科中遇到的種種問題，這樣才能使小學(xué)生更好的成長和發(fā)展。

筆者認(rèn)為，在教學(xué)的時(shí)候，班主任在教學(xué)的時(shí)候，只有認(rèn)識到了這一點(diǎn)才能更好地開展教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展，更好的教學(xué)數(shù)學(xué)知識，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使他們能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和素養(yǎng)。

二、 班主任要學(xué)會創(chuàng)新教育教學(xué)方式

班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，也是聯(lián)系班級上其他學(xué)科教師的聯(lián)絡(luò)人，他們在教學(xué)的時(shí)候，擔(dān)負(fù)的責(zé)任相較于普通的教師來說更重，不僅要做好自身的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，還需要關(guān)心其他學(xué)科的教學(xué)情況，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文化知識。筆者在教學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量雖然有所提升，但是整體教學(xué)狀況還不是十分的理想，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性不是很高，教育教學(xué)的方式傳統(tǒng)陳舊。

在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，教學(xué)改革和創(chuàng)新教學(xué)模式刻不容緩，班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，在創(chuàng)新教育教學(xué)方式的時(shí)候，肩負(fù)著極為重大的責(zé)任，責(zé)無旁貸。因?yàn)?，站在班主任的角度來說，他們在平時(shí)的教學(xué)中與學(xué)生的溝通和聯(lián)系是最多的，對于學(xué)生各方面的了解也更為細(xì)致，他們知道學(xué)生的長處和短處在哪里，在進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候，班主任能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，與其他學(xué)科的教師一起努力，制定出合適的教學(xué)改革的方案，這樣也能夠適當(dāng)?shù)臏p輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

三、 班主任要把握好教材有效教學(xué)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基石，學(xué)生在學(xué)習(xí)任何一門課程的時(shí)候，如果對于教材上的知識都無法弄明白，那么想要學(xué)生學(xué)好教師所講解的知識，必然也是十分困難的一件事情；而且，教師在教學(xué)的時(shí)候，如果對于教材不熟悉，也無法有效的開展教學(xué)。筆者在進(jìn)行教學(xué)調(diào)查和研究的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，教師在運(yùn)用教材的時(shí)候，還存在有較多的缺陷，比如說，對于教材的運(yùn)用不夠靈活，在教學(xué)的時(shí)候，只會照本宣科，“念”教材的情況比比皆是，教師的這種教學(xué)手段，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且對于教師自身教學(xué)能力的鍛煉也是不利的。

基于這樣的原因，班主任在將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與自身工作進(jìn)行整合的時(shí)候，還需要把握好教材，在教學(xué)的時(shí)候，要讀懂教材，做到心中有數(shù)，結(jié)合教材的編寫特點(diǎn)，做好教學(xué)工作。以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，數(shù)學(xué)教材的編寫也較為輕松活潑，那么教師在教學(xué)知識的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)與數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)相配合，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候收獲快樂，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，班主任在教學(xué)數(shù)學(xué)知識，做好自己的學(xué)科教學(xué)工作的時(shí)候，還需要加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的聯(lián)系，將自己所掌握的新方法，分析給其他學(xué)科的教師，做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，也促進(jìn)其他學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共贏。

四、 注意引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

古人云：“授人以魚不如授人以漁?！苯處熀桶嘀魅问侵R的傳遞者，是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，但是在學(xué)習(xí)這條路上，學(xué)生才是前行的那個(gè)路人，他們是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，教師和班主任在教學(xué)知識的時(shí)候，精力有限，不可能時(shí)時(shí)刻刻，事無巨細(xì)的幫助學(xué)生解決他們在學(xué)習(xí)路上所遇到的困難和問題。

所以，班主任在教學(xué)的時(shí)候，僅僅是將知識傳遞給學(xué)生還是不夠的，他們還要學(xué)會引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，不是一味地被動等待教師將知識傳遞給他們，而是要學(xué)會自己去研究數(shù)學(xué)知識，遇到自己無法解決的問題時(shí)，先自己進(jìn)行思考，想辦法解決，實(shí)在無法解決的時(shí)候，再尋求教師的幫助，在學(xué)習(xí)知識的時(shí)候，學(xué)會獨(dú)立自主，這樣才能使學(xué)生更好的成長和發(fā)展，真正的提升他們的能力。

總之，班主任在教學(xué)的時(shí)候，要想同時(shí)做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作和班主任的工作并非易事，它對于班主任的綜合素質(zhì)要求比較高，從班主任的角度來說，他們應(yīng)心系學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，充分的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題和難處，而從數(shù)學(xué)教師的角度來講，他們在課堂上則需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這兩者之間，雖然有著細(xì)微的差別，但是殊途同歸，只要班主任找準(zhǔn)教學(xué)發(fā)展的方向，一切問題必然能夠迎刃而解。

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