陳翠媚

摘 要：新課程下，教材、理念、方法均發(fā)生了極大的變化，教學(xué)中無論是學(xué)生還是教師都有無所適從之感，導(dǎo)致教學(xué)中問題頻出。本文對(duì)此進(jìn)行了研究，并結(jié)合高中英語相關(guān)知識(shí)，探討了改進(jìn)的對(duì)策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新課程；高中英語；問題；對(duì)策

教育改革已經(jīng)執(zhí)行了很多年，目前學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了高考還是為了掌握一門外語始終模糊不清，高考的指揮棒作用在英語科目上體現(xiàn)得最為明顯，教學(xué)中就不難看到“應(yīng)試教育”的現(xiàn)象，改革不徹底，留有余地，就容易前功盡棄。

一、 高中英語教學(xué)問題

（一） 教師方面

新課程下，教材出現(xiàn)了變化、教學(xué)方法也在變化，隨之而來的就是教學(xué)理念的改變，學(xué)生要在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)綜合語言運(yùn)用能力。但是教師觀念上不夠重視，對(duì)新教材和新課標(biāo)的理解不足，就會(huì)在教學(xué)中無所適從，人教版、外研版、北師大版、譯林版等等高中英語教材，大部分教師在教學(xué)時(shí)照本宣科，把考試成績(jī)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，無法體現(xiàn)新課程理念。這樣的課堂顯然是低效甚至無效的。

（二） 學(xué)生方面

新課程理念要求學(xué)生在高中階段的英語學(xué)習(xí)中要掌握綜合語言運(yùn)用能力，由于理念上的誤區(qū)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易陷入誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

首先，單詞背誦。英語科目中，單詞可以說是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。很多學(xué)生覺得要學(xué)好英語，背誦單詞是捷徑，單詞量大畢竟是好事，但是死記硬背就不好了。高中學(xué)生其實(shí)不缺英語詞匯量，但就是啞巴英語情況嚴(yán)重。實(shí)質(zhì)上以英語為母語的人平時(shí)交流用的詞匯量不足5000【根據(jù)ENGLISH VOCABULARY IN USE（UPPER-INTERMEDIATE，P.4）】，書面英語中占比45%的詞匯量也只有50個(gè)單詞。但是高考中的詞匯量比較大，在高考的誘導(dǎo)下，死記硬背單詞的情況屢見不鮮。

其次，過分重視語法，一定量的語法可以幫助學(xué)生充分地了解英語，但是沒有一定量的運(yùn)用只能說語法就是一個(gè)個(gè)刻板的框架。

最后，背單詞，重視語法，最終還是為了考試，對(duì)學(xué)英語的意義并不理解，這也就是為什么人大代表建議取消高考英語科目的原因之一。高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語，目的就比較功利，學(xué)完就忘，在生活中也很少用英語。

二、 優(yōu)化英語教學(xué)對(duì)策

（一） 轉(zhuǎn)變觀念，明確目標(biāo)

對(duì)于教師而言務(wù)必要認(rèn)真研究7～9年級(jí)的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)大綱研讀三維目標(biāo)，重點(diǎn)研讀語言教學(xué)建議掌握評(píng)價(jià)綜合語言運(yùn)用能力的標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實(shí)際貫徹新課標(biāo)理念，提高英語教學(xué)水平。一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)始終是教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于教師而言就需要在課前結(jié)合學(xué)生學(xué)情，落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，以Nelson Mandela—a modern hero為例，教學(xué)中要求學(xué)生掌握課文中的重點(diǎn)詞匯、短語、句型。理解并運(yùn)用when，where，why引導(dǎo)的定語從句，了解Nelson Mandela的生平事跡。

（二） 完善教師自我

教師不僅要轉(zhuǎn)變理念研究新課標(biāo)和新教材，還需不斷完善自我，提升執(zhí)教水平。

首先，增加知識(shí)積累，厚積薄發(fā)，教師必須對(duì)新的教育理論有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)學(xué)科知識(shí)，必須形成終身學(xué)習(xí)的理念，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。只有這樣在教學(xué)中才能運(yùn)用自如，順利完成教學(xué)任務(wù)。

其次，教學(xué)反思，及時(shí)改進(jìn)。新課程下就是要建立和諧、平等的師生關(guān)系，教學(xué)中教師就需要不斷反思自身的角色以及教學(xué)方法，教學(xué)中既要先學(xué)會(huì)關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高。也要學(xué)會(huì)關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的良好行為，不斷改進(jìn)教學(xué)中采用的教學(xué)方法，力求教學(xué)效果最大化。

（三） 優(yōu)化教學(xué)策略

首先，教學(xué)流程的優(yōu)化。一方面以活動(dòng)為載體，提高語言運(yùn)用能力。教學(xué)中要以三維目標(biāo)為基準(zhǔn)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。另一方面以學(xué)生為中心，提高學(xué)生在課堂上的參與度，教師要改變教學(xué)方式，要讓學(xué)生有一個(gè)體驗(yàn)的過程，無論是詞匯還語法，都需要學(xué)生在體驗(yàn)中自我理解，自我總結(jié)，進(jìn)而掌握。另外，以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，提高語言學(xué)習(xí)興趣，評(píng)價(jià)方式的合理性十分有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是教學(xué)流程當(dāng)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是一堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)方式要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)細(xì)則，且要有激勵(lì)性和引導(dǎo)性。

其次，具體的教學(xué)策略。結(jié)合上文Nelson Mandela—a modern hero來看，這是一節(jié)閱讀課，遵循當(dāng)前教學(xué)中的基本流程預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、研討、練習(xí)和評(píng)價(jià)。這個(gè)流程中要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果為目的。第一步，學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)?；诮?gòu)主義教育理論，從舊知識(shí)中引申新知識(shí)?？梢圆捎梦⒄n或慕課，基于翻轉(zhuǎn)課堂模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，方便后續(xù)課堂上開展教學(xué)活動(dòng)。第二步，導(dǎo)入。教學(xué)中在這個(gè)環(huán)節(jié)可以采用多種方法，關(guān)鍵是要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提煉生活中的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，進(jìn)行導(dǎo)入。第三步，研討。這一步的重點(diǎn)就是要學(xué)生在閱讀課文的過程中自主探究或小組交流討論逐步提煉課文中的重難點(diǎn)。第四步，練習(xí)?；诒竟?jié)閱讀課來說，主要就是要能夠利用所學(xué)復(fù)述Mandela的生平事跡，此時(shí)可以采用情境教學(xué)等方法，讓學(xué)生在小組討論中組織語言形成演講稿，上講臺(tái)展示，以反映學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況。第五步，評(píng)價(jià)總結(jié)。教師要在該步驟中提煉課文重難點(diǎn)，關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行精講，學(xué)生結(jié)合第三步和第四步形成的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，最后教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

三、 結(jié)束語

當(dāng)前高中英語教學(xué)中尚存在不少問題，關(guān)鍵還是理念上的問題，因理念始終先于行動(dòng)，教學(xué)中或是學(xué)生學(xué)習(xí)中理念不正確，效果就會(huì)不理想，問題百出。因此在新課程下，關(guān)鍵還是要研究教材和新課程理念，教師不斷完善自我，提高認(rèn)識(shí)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下轉(zhuǎn)變理念，掌握學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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