傅玉英

摘 要：高中英語寫作是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)，也是英語教學(xué)中的一大難點(diǎn)。學(xué)生在寫作中易受母語干擾，文章中很容易出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。本文從布魯姆對教學(xué)目標(biāo)的分類方法為起點(diǎn)，根據(jù)高中英語寫作的教學(xué)特點(diǎn)，提出如何在高中英語寫作的教學(xué)中利用布魯姆教學(xué)理論，從而促進(jìn)學(xué)生對英語寫作的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：英語寫作；布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類

中學(xué)生在對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，往往容易出現(xiàn)各種各樣的問題。教學(xué)中我們經(jīng)常見到的都是根據(jù)題型來劃分——閱讀、改錯(cuò)、完型、寫作等。今天，我們根據(jù)布魯姆對教育目標(biāo)的分類，對中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，在寫作方面經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行簡單的分析。

一、 高中英語寫作中常出現(xiàn)的問題

通過對比多所學(xué)校學(xué)生的幾次英語考試分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語寫作水平大多處于中等水平，作文內(nèi)容能夠覆蓋所有要點(diǎn)，卻漏掉了一些內(nèi)容，能夠應(yīng)用基本的語法結(jié)構(gòu)、連接詞使全文內(nèi)容連貫起來，雖然有少量的結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤和詞匯錯(cuò)誤，但不影響理解，對于提高英語的寫作水平，我們主要對寫作水平偏低的學(xué)生作文成績進(jìn)行了分析。結(jié)果表明，學(xué)生在有關(guān)英語謂語的時(shí)態(tài)、語氣、動(dòng)詞詞義辨析和句子結(jié)構(gòu)方面的錯(cuò)誤占到大約42.3%之多，拼寫單詞錯(cuò)誤約占24.8%，名詞、代詞和冠詞類的錯(cuò)誤占14.7%，介詞和關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)占7.2%左右，形容詞、副詞和其他方面錯(cuò)誤占10%以上。在對試卷進(jìn)行評講后學(xué)生感到書面表達(dá)短文內(nèi)容所用詞語和結(jié)構(gòu)不難，很容易理解，就是當(dāng)時(shí)自己想不起來，寫不好。

二、 高中英語寫作錯(cuò)誤的劃分

通過學(xué)習(xí)和研究布魯姆的教育目標(biāo)分類法，筆者認(rèn)為，高中英語的常見錯(cuò)誤可以分成以下幾類：

知識(shí)類錯(cuò)誤，即認(rèn)識(shí)和記憶類的錯(cuò)誤。布魯姆指出知識(shí)這一層次所涉及的是具體或者抽象知識(shí)的辨識(shí)。與這一層次有關(guān)的概念有：回憶、記憶、識(shí)別、列表、定義、呈現(xiàn)、陳述等。而在以上所總結(jié)的錯(cuò)誤中屬于這一類型的主要是單詞拼寫的錯(cuò)誤。很多高中生會(huì)在對單詞進(jìn)行識(shí)記時(shí)，丟掉一些字母，從而在寫作中出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤。常見的例如environment總會(huì)在學(xué)生進(jìn)行書寫時(shí)丟掉中間的n，serious會(huì)被丟掉中間的o。我們一定要提醒學(xué)生，雖然有一些單詞，如colour與color，behaviour與behavior，這些單詞在書寫時(shí)可以省略其中的u，但并不是所有的單詞都可以省略其中的字母。

應(yīng)用類錯(cuò)誤，即對所學(xué)概念、法則、原理等運(yùn)用錯(cuò)誤。布魯姆指出，在沒有提前說明解決問題模式的情況下，學(xué)會(huì)正確把抽象概念運(yùn)用于適當(dāng)?shù)那闆r，這里是指初步的應(yīng)用。而高中英語寫作中，所面對的應(yīng)用類錯(cuò)誤，主要是謂語的時(shí)態(tài)，名詞、冠詞和代詞類的錯(cuò)誤。例如，名詞的單復(fù)數(shù)與謂語的關(guān)系。由于在寫作時(shí)，學(xué)生總會(huì)運(yùn)用一些句式來給自己的作文增色，使得主語與謂語之間相隔很多單詞，從而無法辨析主謂之間的聯(lián)系，導(dǎo)致錯(cuò)誤的出現(xiàn)。如not only...，but also...之后的謂語，應(yīng)與靠近的主語保持一致。

分析類錯(cuò)誤，即把材料分解成它的組成要素錯(cuò)誤，導(dǎo)致各概念間相互關(guān)系模糊。高中英語寫作中常見的屬于此類錯(cuò)誤的是：句子結(jié)構(gòu)的劃分，介詞和關(guān)聯(lián)詞的使用不當(dāng)?shù)取＿@類錯(cuò)誤的出現(xiàn)，相較于前幾類的錯(cuò)誤，往往需要學(xué)生對英語的更高層次的理解。舉個(gè)例子，學(xué)生在運(yùn)用定語從句進(jìn)行寫作時(shí)，which與that的運(yùn)用。有些定語從句，由于句子成分比較特殊，只能夠用which進(jìn)行連接，如連接詞前有介詞的情況。學(xué)生在寫作時(shí)倘若沒有發(fā)現(xiàn)，就會(huì)在寫作中出現(xiàn)問題。

三、 高中英語寫作的教學(xué)建議

根據(jù)我們對英語寫作錯(cuò)誤的分類，我們更應(yīng)該有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，對知識(shí)類錯(cuò)誤的良好解決辦法是重復(fù)，唯有重復(fù)才能印象深刻，才能更好地認(rèn)識(shí)和記憶；對于簡單的語法知識(shí)以及動(dòng)詞的詞義辨析，要進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生可以正確領(lǐng)會(huì)其中含義避免一些無謂的領(lǐng)會(huì)類錯(cuò)誤的產(chǎn)生；對于句篇中的各成分，我們應(yīng)不斷訓(xùn)練高中生對其進(jìn)行辨別和分析；對于簡單的詞匯，我們應(yīng)使高中生做到熟練地掌握；對復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡單地講解，讓學(xué)生在閱讀、完型中能夠辨別出來，在作文中能夠進(jìn)行簡單應(yīng)用，從而減少應(yīng)用類錯(cuò)誤和分析類錯(cuò)誤的產(chǎn)生；對于文章整體的分析，也應(yīng)教會(huì)學(xué)生對其做到最基本的評價(jià)。

作為一名一線的英語老師，我希望能夠通過這篇文章引起各位同僚對高中生英語作文中容易出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤的重視，發(fā)揮自己的一點(diǎn)余力，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷成長。

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