鄭燕萍

摘 要：所謂圖式，是指人的大腦中已有的知識經(jīng)驗的網(wǎng)絡(luò)。在閱讀過程中讀者的思維活動與大腦已有的圖式是緊密相關(guān)的。閱讀時語言材料所提供的信息與大腦中已有的知識經(jīng)驗若得以匹配，便能大大提高閱讀效果。本文運用圖式理論分析閱讀失敗的原因，并提出在教學(xué)中如何幫助學(xué)生構(gòu)建相關(guān)圖式，提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：圖式理論；閱讀教學(xué)；高中英語

一、 閱讀是認知與語言交際的過程

英國心理學(xué)家巴特利特認為圖式是對先前反應(yīng)或經(jīng)驗的一種積極組織，也就是說圖式是由過去的經(jīng)驗組成的。

圖式論認為，任何語言材料無論是口頭的還是書面的，本身無意義，它只指導(dǎo)聽者或讀者如何根據(jù)自己原有的知識，恢復(fù)或構(gòu)成意思。根據(jù)這一理論，閱讀理解首先是輸入一定的信息，然后在記憶中尋找能夠說明這些信息的圖式，當(dāng)足以說明這些信息的圖式被找到以后，就可以說產(chǎn)生了理解。

二、 學(xué)生閱讀失敗歸因分析

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能正確理解一篇文章有多方原因。

其一：語言圖式與內(nèi)容圖式無法關(guān)聯(lián)。

學(xué)生如果對英語這門語言沒有足夠的詞匯量和閱讀量的積累，那么即使作者在文章中留下足夠的線索，也沒有辦法激活學(xué)生的相關(guān)思維，因而學(xué)生的閱讀行為就不能激發(fā)積極、活躍和有效的思維活動。也就是說，對于作者在文本材料中提供的內(nèi)容圖式，學(xué)生有限的語言圖式?jīng)]能給予有效的反應(yīng)。所以，不少學(xué)生面對閱讀材料不知所措。因此我們應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建語言圖式，使學(xué)生具備詞匯、語法和習(xí)慣用法等方面的語言知識，這樣他們就容易獲得內(nèi)容圖式。

其二：學(xué)生不具備與文章相適應(yīng)的圖式。在已有語言知識的情況下，學(xué)生大腦里沒有足夠的與閱讀材料相關(guān)的圖式，故而讀不懂文章。例如，You really make my day！ No one said it to me before.這里make my day 指的是某人或某事令人快樂。又如，He never makes his ends meet.他從來沒有收支平衡過。如果學(xué)生腦子沒有這類圖式，即使有足夠的詞匯也無法理解文意。

其三：學(xué)生誤解了文章內(nèi)容所表達的實際含義。

不少學(xué)生僅從自己的經(jīng)驗以及認知的角度去解讀文本材料，這樣就容易做出錯誤的判斷。例如，作者在文章中引用Its a Greek gift to you.來表述自己對某事件的看法。不少學(xué)生會認為“這是送給你的希臘禮物”。這就理解錯了作者的原意。因為Greek gift源于希臘神話“木馬計”，指的是木馬，是“害人的東西”的代名詞?？梢姡辛苏Z言圖式和內(nèi)容圖式，文化現(xiàn)象等因素還是會干擾閱讀理解的正確率。

三、 建立語言圖式與內(nèi)容圖式，提高閱讀能力

由上分析可知，教師應(yīng)講究一定的閱讀教學(xué)策略，幫助學(xué)生構(gòu)建圖式。教學(xué)中不僅要重視學(xué)生的詞匯，還應(yīng)運用圖式理論幫助學(xué)生豐富相關(guān)背景知識，實時了解當(dāng)下的時事、新聞、民生等話題，以及在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測、聯(lián)想及推斷能力。

（一） 關(guān)注文化差異，識辨不同內(nèi)涵

對于任何一門語言來說，其詞匯在歷史演變的過程中都會逐漸積累并具有自身獨特的內(nèi)涵。因而我們在教學(xué)中切不可忽視詞匯所蘊含的文化意義。應(yīng)幫助學(xué)生加以識辨因不同文化的差異所造成的誤解。比如，中國農(nóng)歷年有12生肖年之說，對于雞年到底要如何表達才是合適的？大家都知道，以下這些詞匯cock，chick，chicken，hen，rooster都與雞有關(guān)，但是hen指的是母雞，chicken泛指雞或者指雞肉，chick指的是小雞，cock和rooster都指的是公雞。那為什么西方對中國農(nóng)歷年雞年稱之為the year of rooster，而不是the year of cock？有必要向?qū)W生指出，cock在英語口語里是個“粗”詞，帶有男性性別指向。但是不同民族的文化有可能存在某些相同或相似的地方。例如：“披著羊皮的狼”，英語為wolf in sheeps clothing。

（二） 加強課外的閱讀訓(xùn)練

1. 閱讀英文報紙雜志

許多報紙雜志含有即時的國內(nèi)外事件的報道與觀點闡述，亦有科技、文化、地理、歷史、飲食領(lǐng)域的涉獵以及時尚信息的傳遞。比如《二十一世紀英文報》《China Daily》。這些報紙雜志可以幫助學(xué)生增長見識，了解相關(guān)話題的背景知識。

2. 利用多媒體手段開展學(xué)習(xí)活動

在資訊如此發(fā)達的今天，網(wǎng)絡(luò)是一個很好的學(xué)習(xí)平臺。若加以利用，在學(xué)生的知識圖式與內(nèi)容圖式的構(gòu)建上大有助益。現(xiàn)列舉一些實際應(yīng)用的例子。很多英文網(wǎng)頁如《China Daily》，不僅包含國內(nèi)外的資訊，還涉及軍事、政治、經(jīng)濟、文化、民生等各種話題；微博上亦有許多認證的賬戶有即時的國外影視、時事、生活等內(nèi)容推送與評述；此外，微信上也有不少口碑不錯的公眾號，比如英語美文閱讀、二十一世紀英文報、China Daily；還有各種實用性很強的手機APP，比如扇貝新聞、奇速英語APP 等。以上這些多媒體平臺，不僅教師本人可以從中選擇教學(xué)資源，也可以選擇性地推薦給學(xué)生使用，這些都可以幫助學(xué)生獲取更多的知識圖式，極大地豐富圖式庫。

（三） 結(jié)合圖式論培養(yǎng)讀者預(yù)測、聯(lián)想及推斷能力

利用腦子里已有的認知對文本材料進行信息獲取、信息篩選、信息梳理、信息分析，使得自己預(yù)測、聯(lián)想推理和判斷能力得以形成和提高，這就是利用了語言圖式與內(nèi)容圖式進行二次思維活動，能使學(xué)生的閱讀能力真正得到提高。學(xué)生閱讀能力中推理能力也是高考考查的一個重要內(nèi)容。所以，平時教學(xué)要利用圖式理論來培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測、聯(lián)想和推斷能力。

參考文獻：

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