【摘要】在科技發(fā)展浪潮中，交互式電子白板應(yīng)運(yùn)而生，已被應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，極大地激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，充分展現(xiàn)了語(yǔ)文課堂魅力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂教學(xué) 交互式電子白板 有效應(yīng)用實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）46-0064-02

和傳統(tǒng)教學(xué)媒介相比，交互式電子白板更具優(yōu)勢(shì)，集網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等優(yōu)勢(shì)于一身，具有多樣化功能，再現(xiàn)課堂講解全過(guò)程等。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，交互式電子白板的應(yīng)用利于構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，最大化提高學(xué)生參與課堂程度，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師必須全方位正確認(rèn)識(shí)交互式電子白板，準(zhǔn)確把握具有的多樣化優(yōu)勢(shì)，利用“圖片、視頻、動(dòng)畫”等集一身的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體化情境中全面、準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，在獲取情感體驗(yàn)中不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以語(yǔ)文S版《虎門銷煙》為例，上課之前，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)等，圍繞課文內(nèi)容，收集“虎門銷煙”其他圖片以及視頻資料，制作合理化的教學(xué)課件。在課堂教學(xué)中，教師可以巧妙利用交互式電子白板具有的直觀演示功能，引導(dǎo)學(xué)生觀看“虎門硝煙”的圖片、短片，刺激學(xué)生感官的基礎(chǔ)上，使其對(duì)歷史上的“虎門銷煙”有全新的認(rèn)識(shí)，在良好的教學(xué)情境中，巧妙導(dǎo)出《虎門銷煙》這一新課題。在講解課文知識(shí)點(diǎn)中，教師可以借助交互式電子白板多樣化優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，借助標(biāo)注功能、動(dòng)畫功能，準(zhǔn)確勾畫該篇課文重要的字詞、句子，以動(dòng)畫+文字的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓抽象化、復(fù)雜化的字詞以及句子變得簡(jiǎn)單化、生動(dòng)化，利用電子交互式白板優(yōu)勢(shì)，有效展開課文其他方面教學(xué)，在降低課堂教學(xué)難度的基礎(chǔ)上，增加課堂教學(xué)趣味性，在無(wú)形中不斷提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，全面、準(zhǔn)確《虎門銷煙》課文段落內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課文字里行間流露的情感，有效激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，確保課堂教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

二、客觀展現(xiàn)學(xué)生主體地位，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要科學(xué)轉(zhuǎn)變師生角色，堅(jiān)持“以人為本”理念，借助交互式電子白板，充分展現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，在課堂互動(dòng)中有效突破語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，科學(xué)構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。以語(yǔ)文S版《武松打虎》為例，上課之前，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生已有的語(yǔ)文能力以及素養(yǎng)，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，圍繞《武松打虎》課文重難點(diǎn)內(nèi)容，合理設(shè)置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位，借助網(wǎng)絡(luò)等，查詢相關(guān)資料，閱讀《水滸傳》中《武松打虎》相關(guān)故事，完成預(yù)習(xí)作業(yè)，以電子版本的形式呈現(xiàn)出來(lái)。在課堂教學(xué)中，教師可以先讓各小組選派1-2個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上利用交互式電子白板演示電子版的預(yù)習(xí)作業(yè)，其他小組觀看的過(guò)程中，可以進(jìn)行提問(wèn)，該小組其他學(xué)生要進(jìn)行回答。教師要扮演好協(xié)作者、組織者、引導(dǎo)者等角色，客觀評(píng)價(jià)各小組學(xué)生演示以及預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況，根據(jù)存在的問(wèn)題，科學(xué)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，巧妙利用交互式電子白板，確保《武松打虎》課文各教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融合。在此過(guò)程中，教師要多層次合理設(shè)置課堂問(wèn)題，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生分析并進(jìn)行合理化解決，并借助交互式電子白板客觀呈現(xiàn)《武松打虎》課文整體結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生準(zhǔn)確理解課文一系列知識(shí)點(diǎn)，更好地把握武松打虎的原因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果，更好地解讀《水滸傳》中“武松”這一人物形象，在無(wú)形中有效突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)有效性

從某種意義上說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提高和應(yīng)用其中的教學(xué)方法緊密相連。在應(yīng)用交互式電子白板過(guò)程中，教師要注重教學(xué)方法的優(yōu)化完善，從根本上提高課堂教學(xué)有效性。以語(yǔ)文S版《狼牙山五壯士》為例，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用情境教學(xué)法，利用交互式電子白板多樣化功能，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，巧妙利用基本的Tab鍵，切換《狼牙山五壯士》課文中生字，圈點(diǎn)課文重要生字，還可以借助交互式電子白板具有的隱藏功能、拖拉功能等，讓學(xué)生在真實(shí)化教學(xué)情境中準(zhǔn)確把握生字不同讀音，掌握語(yǔ)文學(xué)科科學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果與課堂教學(xué)有效性。在《狼牙山五壯士》課文教學(xué)中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)法，根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，合理劃分學(xué)習(xí)小組，以組為單位，根據(jù)課文各段落知識(shí)難易度，讓小組學(xué)生利用電子交互白板，講解課文段落知識(shí)點(diǎn)。隨后，教師再進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，最大化提高課堂教學(xué)有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須正確認(rèn)識(shí)交互式電子白板，加以優(yōu)化利用，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，充分展現(xiàn)學(xué)生主體地位，優(yōu)化課堂教學(xué)方法。以此，有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，不斷促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

馬平（1967.11.1-），男，回族，寧夏吳忠市人，?？?，小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作練習(xí)。