林彬

摘 要：作文，這個(gè)困擾老師和學(xué)生的難題，在農(nóng)村教育中尤其凸顯。難題出現(xiàn)了，那就要去追尋問(wèn)題出現(xiàn)的根源，才能找到解決難題的策略。那么，如何改變這些問(wèn)題，讓農(nóng)村的小學(xué)生也能愛(ài)上寫(xiě)作呢？

關(guān)鍵詞：閱讀積累；提高興趣；多練習(xí)寫(xiě)作

筆者是一名有著5年教齡的農(nóng)村語(yǔ)文教師，深知農(nóng)村教學(xué)的難處。對(duì)于所有的農(nóng)村語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，教語(yǔ)文最頭疼的就是教作文。每次一碰到寫(xiě)作文，學(xué)生個(gè)個(gè)是愁眉苦臉，搜腸刮肚也寫(xiě)不出幾個(gè)像樣的句子。老師一改起作文，啼笑皆非，痛苦萬(wàn)分，不知道該罵學(xué)生不會(huì)寫(xiě)還是該罵自己不會(huì)教。作文，這個(gè)困擾老師和學(xué)生的難題，在農(nóng)村教育中尤其凸顯。難題出現(xiàn)了，那就要去追尋問(wèn)題出現(xiàn)的根源，才能找到解決難題的策略。

首先，我們來(lái)看看農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作文的現(xiàn)狀，農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作文有以下一些常見(jiàn)問(wèn)題：

一、 無(wú)詞可用。農(nóng)村小學(xué)生平時(shí)除了學(xué)習(xí)課本內(nèi)的知識(shí)，很少甚至幾乎沒(méi)有人會(huì)去閱讀課文書(shū)，那就更別提積累詞匯了。有些學(xué)生甚至連課本內(nèi)的詞語(yǔ)都談不上能理解會(huì)運(yùn)用。

二、 無(wú)情可抒。對(duì)于情感類(lèi)的表達(dá)，農(nóng)村小學(xué)生偏木訥，他們平時(shí)就不太善于去表達(dá)自己的情感，那么在作文中就更是用不上。作文要做到抒情，離不開(kāi)詞語(yǔ)的貼切運(yùn)用，也離不開(kāi)真情實(shí)感的流露?？墒沁@兩樣都是農(nóng)村小學(xué)生很缺乏的。

三、 無(wú)話(huà)可說(shuō)。一篇文章如果不提要求，他們可能最多寫(xiě)個(gè)一百來(lái)字甚至更少。因?yàn)樗麄儠?huì)認(rèn)為自己該說(shuō)的已經(jīng)說(shuō)完了，該寫(xiě)的也已經(jīng)寫(xiě)了啊，還能寫(xiě)什么呢，已經(jīng)寫(xiě)不出來(lái)什么新鮮的內(nèi)容了。如果非要去加點(diǎn)內(nèi)容，那只能是無(wú)病呻吟。

四、 無(wú)事可論。要讓他們?nèi)ッ鑼?xiě)一樣具體的事物可能還可以寫(xiě)點(diǎn)內(nèi)容，但如果要求再舉幾個(gè)事例，那他們就會(huì)說(shuō)沒(méi)有發(fā)生什么事啊，不知道還能寫(xiě)什么。農(nóng)村小孩子生活經(jīng)驗(yàn)少，知識(shí)面窄，生活內(nèi)容單調(diào)，要求寫(xiě)出那么多事例來(lái)還真的是不太現(xiàn)實(shí)。

五、 語(yǔ)病多。錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不會(huì)運(yùn)用，該停頓的地方不停頓，不該停頓的地方反倒來(lái)停頓。一篇作文下來(lái)，有時(shí)光錯(cuò)別字都能占了作文的三分之一，甚至前言不搭后語(yǔ)，寫(xiě)著寫(xiě)著就離題。

對(duì)于這些寫(xiě)作問(wèn)題，筆者也仔細(xì)思考了一下其中的原因，說(shuō)起來(lái)還真的是不能只責(zé)備學(xué)生。究其原因，是家長(zhǎng)，老師，學(xué)生都有責(zé)任。

一、 農(nóng)村小學(xué)生閱讀量少，一是學(xué)校里沒(méi)有大量的可供學(xué)生閱讀的文本；二是農(nóng)村的家長(zhǎng)舍不得花錢(qián)給孩子買(mǎi)那么多課外書(shū)；三是學(xué)生貪玩，放學(xué)的時(shí)間寧愿用來(lái)和同學(xué)到處跑也不愿乖乖地坐著看書(shū)；四是家長(zhǎng)都有很多農(nóng)活要忙，沒(méi)時(shí)間監(jiān)督孩子看書(shū)。

二、 農(nóng)村小學(xué)生多數(shù)是留守兒童，他們都是跟著爺爺奶奶生活，老一輩人帶孩子只求他們能吃飽穿暖，不會(huì)問(wèn)他們想不想看書(shū)，甚至沒(méi)有學(xué)習(xí)上的交流。就算老師有布置閱讀任務(wù)，家長(zhǎng)也沒(méi)空去監(jiān)督。

三、 農(nóng)村小學(xué)生活動(dòng)范圍狹窄，接觸不到太多的外界新鮮事物。每天除了上學(xué)就是玩。生活閱歷少，知識(shí)面也就比較狹窄。自然，寫(xiě)起作文來(lái)就沒(méi)有合適的素材。

四、 課堂上學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)不多。在推行素質(zhì)教育的今天，農(nóng)村教育因?yàn)闂l件設(shè)施的不齊全，還有傳統(tǒng)觀念的原因，學(xué)習(xí)還是以應(yīng)試為主，所以課堂上大部分時(shí)間會(huì)是教師在拼命地講，而學(xué)生只是在機(jī)械地學(xué)。

那么，如何改變這些問(wèn)題，讓農(nóng)村的小學(xué)生也能愛(ài)上寫(xiě)作呢？這些年，在教學(xué)過(guò)程中，筆者也在不斷地尋找解決辦法，積累了一點(diǎn)小經(jīng)驗(yàn)。

一、 增加學(xué)生的閱讀量，并且要求每次閱讀都有詞語(yǔ)或者句子的積累。高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！遍喿x是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生多從閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)，有利于提高寫(xiě)作能力。增加學(xué)生閱讀量的同時(shí)也要學(xué)生動(dòng)筆去記，低年級(jí)的學(xué)生可以以摘抄讀書(shū)筆記為主，高年級(jí)的學(xué)生每次讀完都要寫(xiě)一篇讀后感。那怎么增加閱讀量呢？教師可以提議全班每人捐兩本適合本年級(jí)學(xué)生閱讀的課外書(shū)，老師捐十本，還有學(xué)校里發(fā)的讀物，匯總在一起，編上號(hào)統(tǒng)一管理。每位同學(xué)每次借一本書(shū)，讀完要檢查閱讀積累還有讀后感。每周必須至少讀完兩本書(shū)。但這樣可能還不夠，學(xué)生剛開(kāi)始還會(huì)有積極性，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)產(chǎn)生惰性，會(huì)為了完成任務(wù)而去看書(shū)。這時(shí)就需要老師開(kāi)展一些活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣，不如開(kāi)展“講故事比賽”“詩(shī)歌朗誦比賽”“讀書(shū)筆記比賽”等等，評(píng)出優(yōu)勝者，并設(shè)置獎(jiǎng)品吸引學(xué)生參加，那么學(xué)生的閱讀興趣會(huì)更高。

二、 提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”我國(guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生喜歡寫(xiě)才能寫(xiě)出好作文。那么如何提高寫(xiě)作興趣呢？我覺(jué)得是要讓作文課“好玩”。我們可以讓作文課不局限于教室內(nèi)，可以帶領(lǐng)學(xué)生去感觸大自然。比如說(shuō)在教學(xué)生寫(xiě)“我們美麗的校園”時(shí)，語(yǔ)文老師不妨帶著學(xué)生一起從教室走出校門(mén)，再?gòu)男ｉT(mén)邊指導(dǎo)學(xué)生介紹學(xué)校的設(shè)施和環(huán)境，邊一步步走進(jìn)學(xué)校里面。這樣學(xué)生可以在寫(xiě)作的時(shí)候有了空間概念，也會(huì)更熱情地去寫(xiě)作文。又比如在教作文“我學(xué)會(huì)了……”時(shí)，老師可以帶學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的藝術(shù)世界，剪紙、泥塑、小手工……讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)，在玩的過(guò)程中寫(xiě)作。提高寫(xiě)作的興趣，多鼓勵(lì)也是一種途徑?？梢栽诎嗉?jí)設(shè)置“優(yōu)秀習(xí)作園地”，將寫(xiě)得好的作文粘貼起來(lái)并給予表?yè)P(yáng)，學(xué)生會(huì)更有寫(xiě)作的積極性。

三、 多動(dòng)筆，多練習(xí)寫(xiě)作。新課標(biāo)指出：要讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。語(yǔ)文課上老師可以利用課文的感悟讓學(xué)生拿起筆邊讀邊記下自己的感悟，另外每節(jié)課都可以增加小練筆的環(huán)節(jié)，寫(xiě)的字?jǐn)?shù)不要求多，但要寫(xiě)出自己真切的感受。老師可以邊聽(tīng)邊點(diǎn)評(píng)，對(duì)于寫(xiě)得精彩的內(nèi)容馬上予以鼓勵(lì)，這樣可以提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性。寫(xiě)作的能力不是一天兩天就能養(yǎng)成的，它需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有多練多寫(xiě)才能寫(xiě)出好作文。

四、 還課堂給學(xué)生，作文課更多時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)組織、來(lái)說(shuō)自己親身經(jīng)歷的故事或者看過(guò)的故事。講評(píng)作文時(shí)也可以讓學(xué)生讀寫(xiě)得好的內(nèi)容再由其他同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)或者說(shuō)自己的不足以及如何提高。

語(yǔ)文的教學(xué)不僅是教會(huì)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的文章，更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力。在寫(xiě)作的教學(xué)之路上，廣大的語(yǔ)文教師還需不斷地去探索新思路，消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理，做到從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，讓農(nóng)村學(xué)生也能愛(ài)上寫(xiě)作。