董秋萍+汪季石

【摘要】高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂所提煉的政治學(xué)科核心素養(yǎng)為：政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與，其學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科本質(zhì)和學(xué)科育人價(jià)值的體現(xiàn)。那么，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)究竟是如何形成的呢？這是新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂和深化課程改革的關(guān)鍵問題。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治 學(xué)科核心素養(yǎng) 形成機(jī)制

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）46-0087-01

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)形成機(jī)制分別是學(xué)科知識(shí)、學(xué)科活動(dòng)、學(xué)科教師和學(xué)科考評(píng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是一個(gè)有機(jī)整體，其各要素不是孤立存在的，彼此在內(nèi)容上相互交融，在邏輯上相互依存。

一、思想政治學(xué)科知識(shí)

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要載體是學(xué)科知識(shí)?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把知識(shí)分為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)三類。陳述性知識(shí)是關(guān)于“是什么”的知識(shí)，包括事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)和原理性知識(shí)；程序性知識(shí)是關(guān)于“為什么”或“怎么做”的知識(shí)，包括方法性知識(shí)、過程性知識(shí)和操作性知識(shí)；策略性知識(shí)是關(guān)于“怎么思維和認(rèn)知”的知識(shí)。我們可以簡(jiǎn)單地借助三維目標(biāo)——知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，來幫助大家理解思想政治學(xué)科知識(shí)。陳述性知識(shí)可以理解為知識(shí)目標(biāo)；程序性知識(shí)可以理解為能力目標(biāo)；策略性知識(shí)可以理解為情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。從形成機(jī)制來講，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)來自三維目標(biāo)，是三維目標(biāo)的進(jìn)一步提煉與整合，是通過系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)之后而獲得的。而高中思想政治教材的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與。

二、思想政治學(xué)科活動(dòng)

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要途徑是學(xué)科活動(dòng)。思想政治學(xué)科活動(dòng)，由思想政治活動(dòng)組成，是以思想為核心的活動(dòng)，包括教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。思想政治學(xué)科活動(dòng)意味著對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行加工、消化、吸收，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)化、轉(zhuǎn)化、升華。

完整的思想政治學(xué)科活動(dòng)應(yīng)包括實(shí)踐活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)兩個(gè)方面。從哲學(xué)上來說，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)反作用于實(shí)踐，它們相互作用、相輔相成。思想政治學(xué)科的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，主要來源于課堂教學(xué)，它更偏向于一種間接經(jīng)驗(yàn)的傳授。政治教師向?qū)W生傳授知識(shí)，主要是以書本知識(shí)為依據(jù)。書本知識(shí)的學(xué)習(xí)符合教學(xué)過程的規(guī)律和特點(diǎn)，它能快速而有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。思想政治學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)，更凸顯直接經(jīng)驗(yàn)。沒有一定的直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生難以理解和掌握間接經(jīng)驗(yàn)。例如：在講解《國(guó)家財(cái)政》這一課時(shí)，要考慮學(xué)生的自身知識(shí)和生活閱歷。學(xué)生對(duì)于財(cái)政的有關(guān)知識(shí)比較陌生，而且高中生的辯證思維能力和綜合分析能力一般，這就需要教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，盡量將財(cái)政的理論知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際拉近，這樣學(xué)生能夠根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)來接受新知識(shí)。因此，思想政治課要注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

三、思想政治學(xué)科教師

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要條件是學(xué)科教師，要從知識(shí)教學(xué)走向素養(yǎng)教學(xué)，教師必須從知識(shí)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)型教師。教師的核心素養(yǎng)來自知識(shí)技能，卻又高于知識(shí)技能，素養(yǎng)是一種智慧，一種精神財(cái)富。思想政治教師的素養(yǎng)主要包括學(xué)科素養(yǎng)和教育素養(yǎng)。

思想政治教師應(yīng)該深刻地掌握思想政治方面的知識(shí)。他能夠獨(dú)立鉆研和分析教材，并能吃透教材，將教材與學(xué)生實(shí)際和課程標(biāo)準(zhǔn)有效的結(jié)合起來，并能夠做到“深入淺出”的進(jìn)行教學(xué)。再次，思想政治教師要有獨(dú)到的見解。獨(dú)到的見解實(shí)際上是一種創(chuàng)造性思維，素質(zhì)教育要求學(xué)生要有創(chuàng)新精神，而教師在教學(xué)中獨(dú)到的見解能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。獨(dú)創(chuàng)性是思維最寶貴的品質(zhì)，任何新見解、新觀點(diǎn)、新理論、新方法都是獨(dú)創(chuàng)性思維的產(chǎn)物。最后，思想政治教師要具有廣博的知識(shí)。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：教師在課堂上講的知識(shí)是最重要的，只是占他知識(shí)的十分之一還要少。在你的科學(xué)知識(shí)的海洋里，你所教給學(xué)生教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)是滄海一粟。正因?yàn)樗枷胝握n具有時(shí)代性和綜合性，所以作為思想政治課教師更應(yīng)該擁有廣博的知識(shí)。

思想政治教師的教育素養(yǎng)其實(shí)是一種教育方法，這種教育方法不是敘述，不是講解，而是啟發(fā)。啟發(fā)是一種教育方法，一種教育素養(yǎng)，更是一種教育智慧。其突出的表現(xiàn)就是教育機(jī)智，它是教師在政治教學(xué)活動(dòng)中一種隨機(jī)應(yīng)變的能力。在思想政治課教學(xué)過程中，會(huì)碰到許多非預(yù)期性的教學(xué)問題，這就需要教師具有良好的教育素養(yǎng)，也就是教育機(jī)智。

四、思想政治學(xué)科考評(píng)

考試評(píng)價(jià)改革是思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)落地的最直接、最重要的保障，而建立以思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的考試評(píng)價(jià)體系，學(xué)科核心素養(yǎng)才能真正落地?？荚囋u(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)是提升基于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)——政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與的命題改革，改革的要點(diǎn)是大力推進(jìn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

首先，確立命題的立意。思想政治學(xué)科的命題既要符合課程目標(biāo)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，又要確立以思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為本的命題理念。其次，命題要有情境。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的考試和評(píng)價(jià)題目應(yīng)該來自真實(shí)的生活而不是憑空想象。正因?yàn)檎握n的時(shí)代性和政治性，時(shí)政熱點(diǎn)近年來在高考命題上獲得青睞。最后，在考試的命題中，優(yōu)質(zhì)的設(shè)問也是思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)的載體。有的時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)一篇材料可以用于不同的試題，所考查的知識(shí)點(diǎn)也是不一樣的，這是因?yàn)槊}人的問題不一樣，考查的角度也不一樣。值得強(qiáng)調(diào)的是，紙筆測(cè)驗(yàn)有其局限性，如果要想全面的考查學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，單方面的紙筆測(cè)試是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借助其他的評(píng)價(jià)方式。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在學(xué)生的德智體美方面，這不僅是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要參考，更是學(xué)生核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)里不可缺的一部分。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要采用的是描述性評(píng)語、項(xiàng)目評(píng)價(jià)以及“成長(zhǎng)記錄袋”評(píng)價(jià)。描述性評(píng)語是指教師在與學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，用描述性的語言就學(xué)生在政治思想道德方面的表現(xiàn)寫成評(píng)語。該評(píng)價(jià)方法有利于師生的情感交流，使學(xué)生在有愛的氛圍中認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處與不足，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。思想政治項(xiàng)目評(píng)價(jià)中的學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，收集、組織、解釋或表達(dá)信息都能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。素養(yǎng)的形成也不是一朝一夕就能形成的，所以“成長(zhǎng)記錄袋”評(píng)價(jià)是一種較為全面且比較適合的評(píng)價(jià)方式。其通過記錄學(xué)生、教師、同伴和家長(zhǎng)做出評(píng)價(jià)的有關(guān)材料，來評(píng)價(jià)學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r。

總之，思想政治學(xué)科知識(shí)、學(xué)科活動(dòng)、學(xué)科教師和學(xué)科考評(píng)是一個(gè)有機(jī)整體，四者既相互獨(dú)立，又相輔相成。只有他們的條件同時(shí)滿足，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)才能真正落地。

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