戚昊辰+曹輝

【摘要】“形勢(shì)與政策”課在高校思想政治教育體系中占有重要地位。當(dāng)前，我國(guó)高校“形勢(shì)與政策”課程建設(shè)還存在一些實(shí)際問(wèn)題，直接影響了教學(xué)實(shí)效性和學(xué)科規(guī)范化發(fā)展。通過(guò)對(duì)“形勢(shì)與政策”課程改革，可以在探索課程學(xué)科化建設(shè)理念和發(fā)展方向的同時(shí)，積極開(kāi)展高校思想政治教育課程體系長(zhǎng)效育人機(jī)制探索工作，進(jìn)一步疏通高校思想政治育人體系渠道。

【關(guān)鍵詞】形勢(shì)與政策 高校 思想政治教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）46-0093-01

一、“形勢(shì)與政策”課程發(fā)展歷史與現(xiàn)狀

“形勢(shì)與政策”課程開(kāi)設(shè)可以追溯至1986年，中共中央宣傳部、國(guó)家教委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于對(duì)高等學(xué)校學(xué)生深入進(jìn)行形勢(shì)政策教育的通知》，通知的下達(dá)促使國(guó)內(nèi)部分高校開(kāi)始在校園內(nèi)開(kāi)展形勢(shì)政策方面的宣講教育工作；1987年國(guó)家教委下發(fā)了《關(guān)于高等學(xué)校思想教育課程建設(shè)的意見(jiàn)》，至此正式將“形勢(shì)與政策”以課程的方式列為高校必修課程； 2005年國(guó)家對(duì)高校思想政治理論課程再次進(jìn)行改革、調(diào)整，整體方案中“形勢(shì)與政策”依然作為高校思想政治類(lèi)必修課設(shè)置，可見(jiàn)其重要性非同一般。

2011年5月20日，全國(guó)高校“形勢(shì)與政策”課建設(shè)與教學(xué)研討會(huì)在北方工業(yè)大學(xué)召開(kāi)，會(huì)議的主題是總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，研討形成共識(shí)，深化課程建設(shè)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。會(huì)上，在總結(jié)的基礎(chǔ)上也明確指出了當(dāng)前高校“形勢(shì)與政策”課程存在的諸多問(wèn)題。因此，在當(dāng)前劇烈動(dòng)蕩的國(guó)際局勢(shì)和國(guó)內(nèi)紛紜復(fù)雜的矛盾突現(xiàn)期的大環(huán)境下，保持高校內(nèi)部環(huán)境穩(wěn)定，提升大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和鑒別能力與探索“形勢(shì)與政策”課長(zhǎng)效育人機(jī)制刻不容緩。

二、“形勢(shì)與政策”課程建設(shè)在高校思想政治教育課程體系中的作用

（一）“形勢(shì)與政策”課程教育是社會(huì)主義和愛(ài)國(guó)主義教育的載體

相比于其他高校思想政治類(lèi)課程，“形勢(shì)與政策”課能通過(guò)課堂講授和課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)大學(xué)生不忘初心，在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我教育，在實(shí)踐活動(dòng)中正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，在勤學(xué)奮進(jìn)中用中國(guó)夢(mèng)激揚(yáng)青春夢(mèng)，堅(jiān)定為祖國(guó)和人民而奮斗的信心、決心。

（二）“形勢(shì)與政策”課程教育是學(xué)生直觀感受黨的基本路線的媒介

通過(guò)利用“形勢(shì)與政策”課“理論、實(shí)踐、探索”混合式教學(xué)手段，在增強(qiáng)學(xué)生思想政治課程獲得感的同時(shí)，積極引導(dǎo)大學(xué)生正確理解并堅(jiān)定貫徹黨的基本路線、方針，在不斷的實(shí)踐過(guò)程中，逐步明確個(gè)人奮斗目標(biāo)，找準(zhǔn)發(fā)展方向，勇做走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者、開(kāi)拓者，把遠(yuǎn)大抱負(fù)落實(shí)到實(shí)際學(xué)習(xí)生活中。

三、“形勢(shì)與政策”課程現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)與長(zhǎng)效育人機(jī)制探索

2016年，北京化工大學(xué)積極推進(jìn)“形勢(shì)與政策”課規(guī)范化教學(xué)與管理，將課程落實(shí)進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)方案，制定課程教學(xué)大綱，并貫穿學(xué)生四個(gè)學(xué)年八個(gè)學(xué)期實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，為“形勢(shì)與政策”課教學(xué)開(kāi)展提供了良好的提升空間和發(fā)展平臺(tái)。在近一年的課程建設(shè)與“創(chuàng)新計(jì)劃”探索基礎(chǔ)上，針對(duì)“形勢(shì)與政策”課程建設(shè)效果，開(kāi)展調(diào)研評(píng)估工作。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷1600份，回收1592份，其中有效問(wèn)卷1563份，有效率為98.18%。同時(shí)在任課教師、兼職教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生中開(kāi)展隨機(jī)訪談工作，訪談內(nèi)容涉及對(duì)目前課程教育存在的問(wèn)題以及改進(jìn)的意見(jiàn)和建議；從不同角度對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)等。

（一）提升課程實(shí)效性，“摸準(zhǔn)摸透”授課思路

通過(guò)集體備課、分模塊研討、觀摩試講等方式，進(jìn)一步提升任課教師對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)計(jì)的理解與思考。2016年北京化工大學(xué)“形勢(shì)與政策”課將授課內(nèi)容劃分為國(guó)內(nèi)政治、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)、國(guó)際政治、國(guó)際經(jīng)濟(jì)四部分，在圍繞中宣部、教育部有關(guān)“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)大綱內(nèi)容設(shè)定的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步結(jié)合國(guó)內(nèi)、外時(shí)事政治事件與網(wǎng)絡(luò)熱議、學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)話題開(kāi)展課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與授課方式改革。調(diào)查顯示，“形勢(shì)與政策”課以成為即網(wǎng)絡(luò)媒體、電視傳媒之后，第三個(gè)學(xué)生獲取時(shí)事政治信息的媒介與平臺(tái)。課改后，67.24%的學(xué)生認(rèn)為課程講授內(nèi)容既能有效完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，又不乏味死板。超過(guò)45%的學(xué)生對(duì)課程在傳達(dá)國(guó)內(nèi)、外事件實(shí)效性上表示滿意和肯定。

（二）加強(qiáng)課程體系建設(shè)，“理清路子”協(xié)同育人

相比其他幾門(mén)規(guī)范而穩(wěn)定的思想政治理論課程而言，“形勢(shì)與政策”課與學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)聯(lián)系更加緊密，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)也兼具開(kāi)放性、實(shí)時(shí)性等特征。課程授課內(nèi)容利用國(guó)內(nèi)、外社會(huì)事件、熱點(diǎn)問(wèn)題及其對(duì)策等對(duì)大學(xué)生開(kāi)展教育，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到事件評(píng)論、批判過(guò)程中。這種具體、生動(dòng)的教學(xué)方式，使得思想政治教育更加容易被理解和接受。所以將“形勢(shì)與政策”課融匯于思想政治教育課程體系中，實(shí)質(zhì)上就是用鮮活的素材活化思想政治教育課程體系的過(guò)程，為思想政治教育相對(duì)固化的內(nèi)容體系注入鮮活的因子，使思想政治教育更加生活化，更容易為學(xué)生所接受。調(diào)查顯示，89.7%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)參與“形勢(shì)與政策”課，進(jìn)一步提高了對(duì)于學(xué)習(xí)其他思想政治類(lèi)課程的興趣和接受度。

（三）突出課程實(shí)踐育人過(guò)程，“開(kāi)對(duì)方子”活化內(nèi)涵

“形勢(shì)與政策”課不是一門(mén)純專業(yè)性的課，它的主要任務(wù)不是要求學(xué)生學(xué)習(xí)某種專業(yè)知識(shí)或?qū)I(yè)技能，而是教會(huì)學(xué)生觀察分析形勢(shì)、理解掌握政策的方法。調(diào)查顯示， 57.39%的學(xué)生認(rèn)為課程對(duì)于生活中關(guān)注事件的解讀不全面；65%的學(xué)生希望課程組織形式能加入外出實(shí)踐等環(huán)節(jié)，而另一方面，49.46%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)“形勢(shì)與政策”課解讀當(dāng)前國(guó)內(nèi)、外形勢(shì)，已成為大學(xué)生除社會(huì)實(shí)踐外，有效提升社會(huì)責(zé)任的主要途徑。因此，“形勢(shì)與政策”課堂教學(xué)與多種實(shí)踐結(jié)合已刻不容緩。結(jié)合主旋律、熱點(diǎn)話題，深入剖析問(wèn)題核心，開(kāi)對(duì)內(nèi)含“正能量”的方子，合理利用理論與實(shí)踐的“虛實(shí)結(jié)合”、課內(nèi)與課外的“動(dòng)靜結(jié)合”、 自主研討與小班授課的“點(diǎn)面結(jié)合”、 課程實(shí)踐與校園活動(dòng)的“正側(cè)結(jié)合”，疏通活化高校思想政治教育的“經(jīng)脈”，才能真正實(shí)現(xiàn)課程與教育的聯(lián)動(dòng)，進(jìn)而構(gòu)建高校思想政治教育長(zhǎng)效育人機(jī)制。

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