曲高峰+沙宇芳+趙曉東

【摘要】采用量表的方式對空軍青少年航空學(xué)校學(xué)員和普通班學(xué)生在成就動機(jī)和應(yīng)對方式兩方面進(jìn)行對比分析。結(jié)果表明，航空特色教育對青少年的成就動機(jī)和應(yīng)對方式有明顯影響，學(xué)員在成就動機(jī)方面較普通班學(xué)生成就動機(jī)強(qiáng)，在應(yīng)對方式方面更趨向于采用“解決問題-求助”的成熟應(yīng)對方式；采取成熟型應(yīng)對方式的學(xué)員成就動機(jī)更強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】空軍青少年航空學(xué)校學(xué)員 成就動機(jī) 應(yīng)對方式

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0179-01

航空特色教育是空軍青少年航空學(xué)校學(xué)員（以下簡稱學(xué)員）培養(yǎng)中的一項重要內(nèi)容，是為空軍定向培養(yǎng)優(yōu)秀飛行人才和航空航天事業(yè)骨干力量而設(shè)置的特色課程。成就動機(jī)[1]是人們在完成任務(wù)的過程中，力求獲得成功的內(nèi)部動因。應(yīng)對方式可理解為個體能夠成功應(yīng)付周圍環(huán)境發(fā)生的挑戰(zhàn)或者處理新問題。個體的應(yīng)對方式?jīng)Q定著人們對付內(nèi)外環(huán)境的要求以及有關(guān)的情緒困擾而采用的方法、手段或策略[2]。

由于高中課業(yè)本身就非常緊張，單獨開設(shè)此類特色課程是否會對學(xué)員的成就動機(jī)和應(yīng)對方式有影響，本文就此問題進(jìn)行研究。

1.研究對象

隨機(jī)選取某空軍航空學(xué)校學(xué)員30人組成實驗組，普通班學(xué)生30人組成對照組，均為高中二年級學(xué)生。

2.研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法

查閱有關(guān)青少年航空特色教育相關(guān)文件，檢索青少年成就動機(jī)和應(yīng)對方式相關(guān)文獻(xiàn)，從中提取對本研究有借鑒意義的部分進(jìn)行分析。

2.2問卷調(diào)查法

2.2.1.成就動機(jī)量表（AMS）

采用葉仁敏修訂的成就動機(jī)量表（AMS）[3]，共30個題目，分兩部分，每部分15道題。分別是追求成功的動機(jī)（MS）和避免失敗的動機(jī)（MAF）。MS-MAF>0時成就動機(jī)強(qiáng)，分值越高，成就動機(jī)就越強(qiáng)；MS-MAF=0時成就動機(jī)中等，追求成功和害怕失敗相當(dāng)；MS-MAF<0時成就動機(jī)弱，分值越低，成就動機(jī)就越低。

2.2.2應(yīng)對方式問卷

采用肖計劃于1997年修訂的《應(yīng)對方式問卷》（CSQ）[4]，本問卷適應(yīng)用初中文化程度以上，14歲以上的人群?？梢员容^不同個體和群體的應(yīng)對行為差異和心理發(fā)展成熟度。包含6個維度，即解決問題、自責(zé)、求助、幻想、退避和合理化，其中“解決問題-求助”為成熟型，“退避-幻想-自責(zé)”為不成熟型，“合理化”為混合型。國內(nèi)應(yīng)用較為廣泛，具有較好的信度和效度指標(biāo)。

2.3 數(shù)據(jù)分析法

采用SPSS11.0統(tǒng)計軟件對所有數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，比較航空特色教育對青少年成就動機(jī)和應(yīng)對方式是否具有統(tǒng)計學(xué)意義上的顯著差異。

3.研究結(jié)果與分析

3.1青少年成就動機(jī)特點

總體來看，青少年MS的均值高于MAF，這表明青少年群體有追求，有較強(qiáng)的成功愿望，對兩組實驗對象組內(nèi)比較分析也同樣表現(xiàn)出了類似的特點，兩組MS-MAF>0，從組間比較分析來看，實驗組MS比對照組更高，MAF比對照組更低，且都具有顯著性差異。

3.2青少年應(yīng)對方式特點

3.2.1青少年總體應(yīng)對方式特點

兩組學(xué)生的應(yīng)對方式各維度得分從高到低依次是解決問題、求助、退避、幻想、合理化、自責(zé)，表明青少年的應(yīng)對方式主要是“解決問題—求助”的成熟型。

3.2.2不同組別青少年群體應(yīng)對方式特點

在“解決問題-求助”這個維度上，兩組差異顯著，并且實驗組得分高于對照組，表明實驗組比對照組更多地采用“解決問題-求助”這種較為成熟的應(yīng)對方式；在其他因子上，兩組之間不存在顯著差異。表明：加入航空特色教育課程的青少年學(xué)員群體其應(yīng)對方式更為成熟。

3.2.3青少年群體成就動機(jī)和應(yīng)對方式關(guān)系特點

對青少年成就動機(jī)和應(yīng)對方式分析表明，成熟型和不成熟型的應(yīng)對方式對青少年的成就動機(jī)有顯著性影響。成熟型應(yīng)對方式的青少年成就動機(jī)較高，不成熟型應(yīng)對方式成就動機(jī)較低。混合型應(yīng)對方式則成就動機(jī)中等，但在本研究中沒有顯示出顯著性意義。

4.結(jié)論

4.1成就動機(jī)

兩組實驗對象的MS的均值高于MAF，實驗組MS比對照組更高，MAF比對照組更低。

4.2應(yīng)對方式

青少年學(xué)生的應(yīng)對方式主要是“解決問題-求助”的成熟型，空軍青少年航空學(xué)校學(xué)員比對照組的普通學(xué)生更多地采用“解決問題-求助”這種較為成熟的應(yīng)對方式。

4.3 成就動機(jī)與應(yīng)對方式

青少年群體中成熟型應(yīng)對方式成就動機(jī)較高，不成熟型應(yīng)對方式成就動機(jī)較低。

5.討論

從本次研究的結(jié)果來看，無論是在成就動機(jī)上還是在應(yīng)對方式上，空軍青少年航空學(xué)校學(xué)員都優(yōu)于普通班的學(xué)生。從內(nèi)部因素來看，這些學(xué)員都是經(jīng)過空軍招飛渠道，經(jīng)過層層選拔出來的優(yōu)秀學(xué)生，其政治思想、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、行為傾向等都經(jīng)過嚴(yán)格的篩選；從外部因素來看，其管理方式也與普通的學(xué)生不同，實行單獨編班，模擬營連管理模式，統(tǒng)一著裝，在校食宿；從課程設(shè)置上，在完成國家規(guī)定課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要開展航空特色教育活動。這些對其成就動機(jī)和應(yīng)對方式都可能產(chǎn)生影響。本研究由于條件的限制，對以上的因素未能全面深入的研究，還存在一定的不足，期望在以后的研究中能進(jìn)一步進(jìn)行探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]Nicholls. Motivation In：H.E.Mitzed. Encyclopedia of education research （15ed）.[M].New York：Macmillian， 1982： 1256-1263.

[2]孔德生，張微.貧困大學(xué)生生活事件、應(yīng)付方式、社會支持與其主觀幸福感的關(guān)系[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2007，15 （1）：61-65.

[3]葉仁敏.成就動機(jī)的測量與分析[J].心理發(fā)展與教育，1992，（3）：14-16.

[4]汪向東.心理衛(wèi)生評定量表手冊[M].北京：中國心理衛(wèi)生雜志社，1999：31-35，109-115.

作者簡介：

曲高峰（1971.09—），男，漢族，山西襄汾人，空軍航空大學(xué)，副研究員，碩士，研究方向：航空生理心理。endprint