張凱璇

【摘要】情感問(wèn)題、自我意識(shí)問(wèn)題、情緒問(wèn)題和人際關(guān)系問(wèn)題是藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)生心理健康問(wèn)題的主要表現(xiàn)。高校對(duì)學(xué)生思想教育及成長(zhǎng)過(guò)程中的自我需求進(jìn)行滿(mǎn)足，可以讓心理健康教育的教育形式得到創(chuàng)新。本文主要從藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)生心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)入手，對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的心理健康教育措施進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類(lèi)院校 大學(xué)生 心理健康教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）46-0192-01

前言：藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生是大學(xué)生群體中的一種特殊群體。相比于其他學(xué)生，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生往往有著較強(qiáng)的個(gè)性特征。從藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的成長(zhǎng)歷程來(lái)看，他們?cè)诖髮W(xué)階段所表現(xiàn)出來(lái)的自我需求要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)生。對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的的心理健康教育問(wèn)題進(jìn)行探究，可以讓藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生思想政治工作的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性得到提升。

一、藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)

（一）人際關(guān)系問(wèn)題

人際關(guān)系問(wèn)題所引發(fā)的心理問(wèn)題是大學(xué)生群體中的一種共性化的心理問(wèn)題。在大學(xué)階段，學(xué)生還沒(méi)有完全擺脫對(duì)父母等成年人的依賴(lài)，在家庭環(huán)境等多種因素的影響下，一些學(xué)生在校園生活中會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的自我中心主義傾向[1]。一些學(xué)生在寢室或教師中表現(xiàn)出來(lái)的不顧及他人感受的問(wèn)題，是造成人際關(guān)系緊張問(wèn)題的重要原因?，F(xiàn)階段宿舍人際關(guān)系問(wèn)題已經(jīng)成為了大學(xué)生心理問(wèn)題中的突出問(wèn)題。因?qū)嬍谊P(guān)系問(wèn)題所引發(fā)的惡性事件也成為了校園安全的重要影響因素。

（二）情感問(wèn)題

受到傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生在進(jìn)入到大學(xué)校園以后，會(huì)對(duì)愛(ài)情表現(xiàn)出很多的憧憬。在中學(xué)階段的愛(ài)情觀教育相對(duì)缺失的情況下，一些處于戀愛(ài)階段的學(xué)生經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出難以解決感情問(wèn)題的問(wèn)題。在與之有關(guān)的消極情緒難以得到化解的情況下，一些學(xué)生會(huì)做出一些極端行為。

（三）自我意識(shí)問(wèn)題

靈活性、深刻性和獨(dú)立性是藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的主要特點(diǎn)。在大學(xué)學(xué)期期間，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生會(huì)在客觀事物的認(rèn)知過(guò)程中表現(xiàn)出質(zhì)疑的態(tài)度。在對(duì)書(shū)本知識(shí)和教師傳授的知識(shí)進(jìn)行吸收借鑒的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)對(duì)事物的本質(zhì)和規(guī)律進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。

（四）情緒問(wèn)題

情緒發(fā)展的矛盾性，是學(xué)生在大學(xué)階段出現(xiàn)情緒問(wèn)題的重要因素。這一問(wèn)題也是藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生群體的突出問(wèn)題。在專(zhuān)業(yè)課程的自身特點(diǎn)和校園環(huán)境的影響下，一些學(xué)生在遇到一些較大刺激以后通常會(huì)表現(xiàn)出抑郁或焦慮等不良情緒。

二、藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生心理健康教育措施

（一）對(duì)大學(xué)新生的心理健康檔案進(jìn)行完善

大一階段是學(xué)生心理問(wèn)題的高發(fā)階段。理想與現(xiàn)實(shí)之間的差異性及學(xué)生與同寢室、同班同學(xué)之間所表現(xiàn)出來(lái)的人際交往問(wèn)題等因素通常會(huì)給學(xué)生帶來(lái)沉重的心理壓力。在上述因素的影響下，一些大一新生在入學(xué)以后出現(xiàn)了退學(xué)或休學(xué)的問(wèn)題。對(duì)于高校而言，大一新生心理健康檔案的完善，可以讓學(xué)校心理教師對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行及時(shí)了解，以便對(duì)新生群體中可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行解決。學(xué)生心理普查工作的開(kāi)展，是學(xué)校對(duì)心理健康檔案進(jìn)行完善的一種有效措施。針對(duì)學(xué)校在新立普查工作開(kāi)展過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些具有嚴(yán)重不良心理傾向的學(xué)生，輔導(dǎo)員或心理健康教師需要對(duì)他們的心理變化進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，也可以在為他們提供相應(yīng)指導(dǎo)的方式，幫助他們化解自身所存在的問(wèn)題。

（二）對(duì)多樣化的心理健康教育活動(dòng)進(jìn)行應(yīng)用

心理健康主體講座、心理健康主體班會(huì)是高校開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)的重要途徑。從藝術(shù)類(lèi)院校的特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)校也可以通過(guò)組織學(xué)生排演心理劇的方式，開(kāi)著心理健康教育活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，可以讓學(xué)生對(duì)心理健康的重要性進(jìn)行關(guān)注，也可以讓學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力和心理抗壓能力得到提升。為了對(duì)心理健康教育的實(shí)效性進(jìn)行提升，學(xué)校也可以對(duì)班級(jí)干部群體在心理健康教育工作中的作用進(jìn)行發(fā)揮。以北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院為例，該校所構(gòu)建的“家模式”心理健康教育模式就是多種心理健康教育活動(dòng)綜合運(yùn)用的心理健康教育模式。以教師在心理健康教育工作中的作用和藝術(shù)修為為核心的教育模式可以讓學(xué)院表現(xiàn)出一種高親和力的環(huán)境，這一教育模式的應(yīng)用，也可以讓學(xué)生對(duì)教師的信任度得到提升。

（三）對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)員的心理健康教育能力進(jìn)行提升

學(xué)生輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用。從藝術(shù)類(lèi)院校的自身特點(diǎn)來(lái)看，良好的心理健康教育知識(shí)和深厚的藝術(shù)修養(yǎng)是藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)的主要影響因素，對(duì)此輔導(dǎo)員需要通過(guò)積極參與進(jìn)修、培訓(xùn)的范式，對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的心理健康教育知識(shí)進(jìn)行把握。北師大藝術(shù)與傳媒學(xué)院所構(gòu)建的“母親型輔導(dǎo)員”模式就是對(duì)輔導(dǎo)員的心理健康教育能力進(jìn)行強(qiáng)化的重要措施。在這一模式構(gòu)建以后，學(xué)生輔導(dǎo)員需要全程跟隨學(xué)生的身心成長(zhǎng)進(jìn)程。

（四）對(duì)心理危機(jī)干預(yù)體系進(jìn)行優(yōu)化

為了對(duì)大學(xué)生群體中出現(xiàn)的自殘、自殺行為進(jìn)行有效避免，藝術(shù)類(lèi)高校需要對(duì)心理危機(jī)干預(yù)體系進(jìn)行不斷的完善[2]。一些藝術(shù)類(lèi)院校構(gòu)建“360°跟蹤養(yǎng)護(hù)模式”的措施就是對(duì)心理危機(jī)干預(yù)體系進(jìn)行優(yōu)化的表現(xiàn)。這一教育模式可以讓學(xué)校在心里健康教育工作中堅(jiān)持“急學(xué)生之所急”的原則，因而這一模式也可以讓學(xué)生的心理問(wèn)題得到有效解決。

結(jié)論：藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)生心理健康教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作。給予學(xué)生更多的心靈關(guān)懷，可以有效促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳旭梅.藝術(shù)類(lèi)院校如何開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（03）：178-179.

[2]郭雯.輔導(dǎo)員如何開(kāi)展藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)生心理健康教育工作思考[J].時(shí)代教育，2016，（17）：102.endprint