井翠玲

【摘要】語文這一門學(xué)科，不僅是一門基礎(chǔ)課程，也是人們使用的重要溝通方式。隨著國家對人文教育和素質(zhì)教育的重視，提出培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，完成新課程改革下的教育目標(biāo)。本文圍繞當(dāng)前高中語文人文教育進(jìn)行研究和探討，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，提出如何建構(gòu)高中人文教育的方法，并試圖具體闡述人文教育對于學(xué)生和語文教學(xué)的重要性。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué)；人文教育；重要性；建構(gòu)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

對于高中語文教學(xué)，國家教育部門提出重視人文教育，對學(xué)生進(jìn)行人生觀和世界觀的教育。實(shí)行人文教育可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人與社會、人與自然的關(guān)系，讓學(xué)生正確看待科學(xué)知識。因此，對于人文教育，老師必須充分重視對學(xué)生的人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

一、高中語文人文教育的重要性

對于人文教育這一概念，從不同的視角來看有不同的認(rèn)識和理解，學(xué)界沒有固定的、確切的定義。在筆者看來，人文教育是教育者對受教者施以人性境界提升、理想人格塑造和個人與社會價值統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)的教育，其實(shí)質(zhì)是人性教育，核心是涵養(yǎng)人文教育和人文精神。而高中語文教學(xué)是中學(xué)人文教育的主渠道、主方法。

（一）從人文教育的作用來看

從人文教育的作用來看，在高中語文課堂上進(jìn)行人文教育是重要的。人文教育在學(xué)生的成長成才過程中具有重要作用，能夠有效地連接自然科學(xué)和人文科學(xué)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)、探索世界，追尋價值之所在，給人以宏大智慧。同時人文教育是對人文精神的傳承和發(fā)展途徑，能夠有效地啟發(fā)學(xué)生努力探索奧秘、追求真理、崇尚科學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，具有極為深刻而重要的文化內(nèi)涵。

（二）從高中生的學(xué)習(xí)狀況來看

從高中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，人文教育是重要的。高中階段是高中生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，在語文課堂上對學(xué)生施以全面的人文教育，體現(xiàn)的是人本主義的教育思想。以生為本，重視學(xué)生人文性格的培養(yǎng)體現(xiàn)的是對學(xué)生的人文關(guān)懷，同樣這也是現(xiàn)今優(yōu)秀語文教師的課堂教學(xué)目標(biāo)。從以往的教學(xué)情況來看，絕大多數(shù)理科生在追求科學(xué)、揭秘世界奧秘的道路上都會逐漸湮滅必要的人文素質(zhì)。教育部的一項(xiàng)抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)表明，高達(dá)89.7%的一線中學(xué)語文教師認(rèn)為理科生在人文素養(yǎng)方面會從文理分科之后走下坡路。故此，高中語文課堂上人文教育顯得極為重要。

（三）從傳統(tǒng)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看

從傳統(tǒng)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，在高中引入人文教學(xué)是重要的。傳統(tǒng)的語文教學(xué)只注重知識的講解，忽視了課文知識背后的人文精神。人文教育重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)科學(xué)中人文教育的價值所在，是自然科學(xué)和人文科學(xué)之所以可以連通的橋梁。人文教育不僅是學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)識人與人、人與社會、人與自然、人與歷史等的關(guān)系，而且教育學(xué)生在掌握一門知識或技術(shù)的同時能夠正確看待科學(xué)、知識，并努力探尋其綜合價值的所在。人文教育在教書育人的同時也是對人文精神的傳播和弘揚(yáng)，這種人文精神并不單純的是人文精神，它還包含著追求科學(xué)、探尋知識、創(chuàng)新意識等精神，具有深刻的文化內(nèi)涵。

二、高中語文人文教育的建構(gòu)

素質(zhì)教育下的高中語文教學(xué)過程中，教師要體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，重視其人文個性的發(fā)展和培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神作為語文課程的教學(xué)目標(biāo)和價值取向。一個充滿人性、人情、人道的寬松和民主的課堂教學(xué)環(huán)境是對學(xué)生主體意識的尊重和體現(xiàn)，有助于激發(fā)學(xué)生的主體性以及創(chuàng)造性。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在語文教學(xué)過程中，教師首先要秉承以人為本的教學(xué)觀念，注重對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，要體現(xiàn)出對每個學(xué)生的關(guān)懷、尊重、理解和信任。語文學(xué)科的一個重要特點(diǎn)就是人文性，實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)的人文教育不僅是提高語文教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高其自身素質(zhì)。當(dāng)前，素質(zhì)教育下的語文人文教育更多的是注重對學(xué)生的鼓舞、激勵和人文精神的喚醒，整個教育過程中要講求天性和發(fā)展的統(tǒng)一性。老師在課堂講授時，要充分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如在講授人教版高中語文必修一《沁園春》時，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和感受作者的情感表達(dá)，讓學(xué)生自己來體會和理解其背后的人文精神。對于人文教育，要加強(qiáng)與學(xué)生的互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生對于語文知識的追求。

（二）密切聯(lián)系生活

在語文教學(xué)過程中，老師要將語文課本里面的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來進(jìn)行人文教育。結(jié)合生活中的實(shí)際案例來進(jìn)行課本內(nèi)容的分析，這樣可以讓學(xué)生更能夠體會到文中所要表達(dá)的情感，從而激發(fā)學(xué)生對于人文的感受，引起學(xué)生的共鳴。這樣的教學(xué)方法可以很好地讓學(xué)生認(rèn)識世界、感知世界，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。例如在進(jìn)行人教版高中語文必修五《景泰藍(lán)的制作》的教學(xué)時，先讓學(xué)生說說家里的瓷器，或者所了解的瓷器，然后講解課文內(nèi)容。這樣的講課方式，可以讓學(xué)生聯(lián)系之前的生活經(jīng)驗(yàn)，然后結(jié)合課本知識學(xué)習(xí)和了解景泰藍(lán)瓷器的制作過程，了解我國瓷器的發(fā)展歷程，在這個過程中增強(qiáng)對國家的熱愛。

三、結(jié)語

綜上所述，人文教育在高中語文教學(xué)中占有重要的地位。通過實(shí)行人文教育，激發(fā)學(xué)生的人文學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。作為高中語文老師，必須及時更新自己的教學(xué)方法，采用新型的教學(xué)方式進(jìn)行人文教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]宋瑞波.高中語文人文性教學(xué)的思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2010（6）.

（編輯：龍賢東）endprint