黃志國

【摘要】當(dāng)前作文教學(xué)占據(jù)了初中語文教學(xué)的重大比例，而現(xiàn)實中很多初中語文教師卻忽略對作文高效手段的尋求及對當(dāng)下問題的研究，導(dǎo)致語文作文教學(xué)呈現(xiàn)出學(xué)生被動學(xué)習(xí)、抄襲式寫作的現(xiàn)狀，難以真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和表達(dá)能力。本文結(jié)合筆者多年的初中語文教學(xué)經(jīng)驗，對當(dāng)前存在的語文教學(xué)困境進(jìn)行總結(jié)，探討走出困境的對策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；教學(xué)困境；解決對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、當(dāng)前初中語文作文教學(xué)面臨的困境

（一）寫作教學(xué)應(yīng)用方法單一陳舊

在初中語文作文教學(xué)課堂上，如果教師沒能找到高效的教學(xué)方法，只采用單一的手段開展寫作教學(xué)，學(xué)生必然失去學(xué)習(xí)和表達(dá)的熱情。不難發(fā)現(xiàn)，很多情況下語文教師都是根據(jù)寫作題目的要求，從網(wǎng)絡(luò)或是書刊中找到相符的優(yōu)秀范文生硬地與學(xué)生探討其中的寫作技巧，這個講解過程缺乏生動性與層次感，呈現(xiàn)出無章無序的寫作教學(xué)狀態(tài)，也就無法激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。另外，還有一些教師將作文教學(xué)的重心與應(yīng)試考試技巧聯(lián)系，注重研究寫作方法，卻不從初中生寫作認(rèn)知與寫作心理著手，導(dǎo)致很多學(xué)生初中三年寫作學(xué)習(xí)完成后，盡管文章的表達(dá)和扣題都符合寫作的要求，但寫作的水平與能力不見提高，也無法在寫作中表露情感和心聲。

（二）學(xué)生缺乏主動寫作的欲望

這與教師沒能聯(lián)系學(xué)生的寫作內(nèi)在需求和心理狀態(tài)的原因有關(guān)，很多教師在誘導(dǎo)學(xué)生寫作時通常保持嚴(yán)肅的態(tài)度，這在一定的程度上會阻礙學(xué)生積極性的提高和融入寫作情境的效率，還有不少教師總是將不同的寫作習(xí)題作為唯一的突破點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)寫作形式與內(nèi)容的條條框框。比如常見的從道德制高點(diǎn)表現(xiàn)大愛無私精神等，這樣的寫作會由于學(xué)生閱歷淺以及無法挖掘自身真實感受而空洞無力，長期在這樣的寫作狀態(tài)下完成寫作任務(wù)，也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、寫作欲望甚至價值觀產(chǎn)生不利影響。

（三）寫作脫離閱讀訓(xùn)練和實際生活

在語文寫作中，最基本的要求是多閱讀，寫作素材大多數(shù)源于生活，其他的也可以來自想象，一旦離開了實際生活，寫作便無內(nèi)容可言。初中生受到學(xué)業(yè)的影響，基本是長期禁錮在教學(xué)中埋頭苦讀，封閉式的方式必然缺乏更多的體驗與感悟，要提高學(xué)生的感受能力，教師必須要將寫作融入生活中去，有意地引導(dǎo)學(xué)生深入體驗生活，更多地獲取思考和認(rèn)知。不注重閱讀訓(xùn)練與生活的寫作，往往表現(xiàn)為脫離實際的文字，也是由于學(xué)生缺乏思考，沒有足夠的生活感情支撐文字表達(dá)。

（四）出現(xiàn)嚴(yán)重的借鑒抄襲情況

初中語文寫作要求與小學(xué)相比明顯提高，再加上當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，各種同題同字的文章迅速在各大平臺傳播，這也給不少初中生提供完成任務(wù)的渠道。很多學(xué)生在學(xué)業(yè)壓力及懶惰的影響下不構(gòu)思作文，直接借鑒抄襲，那么自身的寫作能力必然也無法提高。

二、突破當(dāng)前初中語文作文教學(xué)困境的有效方法

（一）把握寫作目標(biāo)，注重教學(xué)順序

初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量的提升，離不開教師全局性的把控與指導(dǎo)，要充分結(jié)合學(xué)生寫作學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的基本規(guī)律和整體的寫作目標(biāo)，注重順序，系統(tǒng)地開展作文教學(xué)。比如在實際教學(xué)中，教師要將整個初中的寫作教學(xué)當(dāng)作一個階段進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與安排，從初一開始要將學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)作為目標(biāo)，注意到學(xué)生由小升初時課業(yè)增多產(chǎn)生的負(fù)擔(dān)問題，不追求寫作量；進(jìn)入初二后，教師則將教學(xué)重心放在良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)上，主要通過多閱讀的方式規(guī)范寫作教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣；進(jìn)入初三后，教師則要從精心挑選和布置作文題目著手，從不同的選題角度激發(fā)學(xué)生寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主寫作。

（二）加強(qiáng)技巧引導(dǎo)，提高寫作能力

學(xué)生寫作技巧的加強(qiáng)是寫作教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學(xué)生個人寫作能力的提升有重要作用，教師的教育重點(diǎn)要放在有針對性的寫作技巧指導(dǎo)上，在不同話題的練習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生個人寫作風(fēng)格的形成，在風(fēng)格中提升寫作技巧，確保學(xué)生的每一次訓(xùn)練在基礎(chǔ)能力上得以提升。比如關(guān)于寫作詩歌類的作文教學(xué)，教師則要把握好詩歌旋律以及音樂節(jié)奏之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)這兩者特征的技巧性教學(xué)，要求學(xué)生在表達(dá)過程中注意語句的編排與結(jié)合，在遵循詩歌特點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能依靠提升技巧的方式展現(xiàn)詩歌的魅力。

（三）借鑒與寫作并存，改進(jìn)教學(xué)方法

教師要盡可能在每一次的寫作教學(xué)課堂上從不同角度激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，那么在進(jìn)行寫作選題時就要緊密結(jié)合學(xué)生的日常生活，由選題的貼近性來引導(dǎo)學(xué)生積極投入。比如在結(jié)合課文學(xué)習(xí)《發(fā)揮聯(lián)想與想象》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以借鑒龜兔賽跑的故事：如果龜兔賽跑結(jié)束后，兔子對結(jié)果不服氣提出再次比賽，而最后兔子又輸了一次，那么同學(xué)們能否根據(jù)自己的想象將烏龜再次獲得勝利的過程描述一次？這種建立在原有故事基礎(chǔ)上的借鑒與續(xù)寫，通常很容易激發(fā)學(xué)生的興趣與表達(dá)欲望，而最終得出的答案也會精彩紛呈。教師應(yīng)積極從嚴(yán)重的抄襲風(fēng)和千篇一律的借鑒中找出別樣的教學(xué)引導(dǎo)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，才能獲取不一樣的教學(xué)效果。

（四）培養(yǎng)寫作情感，展現(xiàn)真情實感

在初中語文教學(xué)過程中，教師一開始就應(yīng)要求學(xué)生強(qiáng)化閱讀，并從別人的文章思想中獲取新的感受，與此同時獲取相近的寫作素材，為日后新的作文習(xí)題訓(xùn)練創(chuàng)造條件和打下基礎(chǔ)。這種方法在長期的應(yīng)用實踐中能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，培養(yǎng)內(nèi)心情感，不斷積累素材，在教師的引導(dǎo)下結(jié)合自身的感受，將真情實感顯露出來，最終全面提升文章的內(nèi)涵，提高語言表達(dá)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，面對當(dāng)前嚴(yán)峻的初中語文作文教學(xué)形勢，教師只有從寫作要求出發(fā)，正視當(dāng)前存在的各種問題，認(rèn)真分析，逐個突破，改進(jìn)方法與形式，才能走出困境，全面提高初中語文作文教學(xué)效率，提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]錢秀俐.淺談初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究[J].讀與寫雜志，2016（4）.

[2]李凌嵐.淺談初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究[J].學(xué)周刊，2015（3）.

（編輯：張曉婧）endprint