徐曉穎

【摘要】提到賞識(shí)教育，很多人的第一反應(yīng)可能就是一味地夸獎(jiǎng)、賞識(shí)。事實(shí)上，這是一種誤區(qū)。賞識(shí)教育就是父母教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路的教育；是承認(rèn)差異、允許失敗、符合生命成長(zhǎng)規(guī)律的教育；是讓父母孩子都學(xué)會(huì)蹺起大拇指的教育；是化解孩子心結(jié)，讓孩子心靈有個(gè)家的教育；是喚醒天下父母，讓父母領(lǐng)取合格證的教育；是讓孩子學(xué)會(huì)用賞識(shí)的目光看世界，形成良好思維習(xí)慣的教育；是讓孩子學(xué)會(huì)自己快樂(lè)并帶給別人快樂(lè)的教育；是讓孩子學(xué)會(huì)與人和諧相處、做人中人的教育；是呼喚善良，啟迪智慧的教育；是讓人學(xué)會(huì)感恩的教育。

【關(guān)鍵詞】賞識(shí)；教育；小學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

班主任工作是學(xué)校德育工作的重要途徑，班主任是班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)的組織者、管理者和指揮者，是學(xué)校貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的中堅(jiān)力量。班主任的工作，直接影響著班級(jí)以致學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)，影響著學(xué)生一生的生活道路，一位優(yōu)秀的班主任就是一位教育家。每個(gè)人都希望被賞識(shí)，都希望能夠得到認(rèn)可。小學(xué)是一個(gè)人成長(zhǎng)的必經(jīng)階段，小學(xué)生更希望得到老師、家長(zhǎng)的賞識(shí)。賞識(shí)教育就是這樣一種可以使人們內(nèi)心深處得到賞識(shí)的一種教育。賞識(shí)教育不僅是夸獎(jiǎng)，賞識(shí)教育更允許批評(píng)。沒(méi)有一種教育方法是萬(wàn)能的，沒(méi)有一種教育方法可以適用于每一個(gè)人。在教育學(xué)生時(shí)只能因材施教，而不能過(guò)分地夸大賞識(shí)教育的作用，對(duì)孩子一味夸獎(jiǎng)。賞識(shí)教育允許批評(píng)，承認(rèn)差異，尊重差異，是一種尊重學(xué)生生長(zhǎng)規(guī)律的教育。在教育學(xué)生過(guò)程中，教師應(yīng)該信任、理解、尊重學(xué)生，用愛(ài)心播撒希望的種子，用熱情澆灌稚嫩的幼苗，用平常心來(lái)培育含苞的花蕾，然后靜靜欣賞他們開(kāi)出燦爛的花朵

賞識(shí)教育是一種符合兒童成長(zhǎng)規(guī)律的教育。它是指教育者認(rèn)識(shí)并賞識(shí)兒童，使兒童增強(qiáng)自信、主動(dòng)發(fā)展的教育方式。賞識(shí)教育的原則包括：尊重、理解、信任、欣賞、激勵(lì)、寬容?！百p識(shí)”不僅是“表?yè)P(yáng)”，“賞識(shí)”更不是不能“批評(píng)”。從字面上看，“賞識(shí)”與“批評(píng)”似乎是對(duì)立的，“賞識(shí)教育”的有效手段之一是表?yè)P(yáng)，而且表?yè)P(yáng)也是賞識(shí)教育的最低層面和最容易操作的手段。作為班主任老師，必須認(rèn)識(shí)并賞識(shí)兒童，使兒童增強(qiáng)自信、主動(dòng)發(fā)展。教育不能離開(kāi)愛(ài)，作為一名小學(xué)班主任必須具有愛(ài)崗敬業(yè)精神。賞識(shí)教育的本事就是愛(ài)，在這一點(diǎn)上來(lái)看，賞識(shí)教育也是與小學(xué)班主任工作密切相關(guān)的。賞識(shí)教育可以時(shí)刻幫助班主任保持一顆愛(ài)心。 賞識(shí)教育只是眾多教育方法中的一種，自然有其狹隘的一面，我們必須正視。賞識(shí)教育不是萬(wàn)能的，不是包治百病的。我們應(yīng)該辯證認(rèn)識(shí)賞識(shí)教育，選取其精華，使得賞識(shí)教育能夠真正服務(wù)于教育事業(yè)。

1.尊重，是師生相處的前提。教師應(yīng)該尊重每一個(gè)小學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)孩子。每一個(gè)孩子都是一個(gè)個(gè)體，都應(yīng)當(dāng)受到教師的尊重。換位思考一下，教師需要學(xué)生的尊重，同樣，學(xué)生也需要教師的尊重。尊重是人與人交往的前提，師生之間亦是如此。小學(xué)階段，教師對(duì)學(xué)生的尊重，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，更能夠言傳身教，教會(huì)學(xué)生尊重他人，學(xué)會(huì)與人交往中至關(guān)重要的準(zhǔn)則。

2.理解，是促進(jìn)師生和諧相處的催化劑。犯錯(cuò)誤是孩子的天性，即使是犯了錯(cuò)誤的孩子，也需要教師的寬容與理解。在教學(xué)過(guò)程中， 可能會(huì)遇到各種各樣的小學(xué)生，好學(xué)生也好，中等生也好，潛能生也罷，他們都是學(xué)生，更是孩子。教師在教授某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可能會(huì)遇到怎么講都有學(xué)生聽(tīng)不懂的情況。這時(shí)候，教師可能就不明白了，講了這么多遍，講得這么仔細(xì)，為什么仍有學(xué)生聽(tīng)不懂，不能理解呢？最可能的原因就是教師站在了自己的角度考慮問(wèn)題，而沒(méi)有站在學(xué)生的角度考慮。教師希望學(xué)生能夠理解自己，那反問(wèn)，學(xué)生是不是更希望得到理解呢？尤其是當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，當(dāng)孩子不理解教師的時(shí)候。

3.鼓勵(lì)，是小學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。小學(xué)階段，小學(xué)生自控能力差，尤其是低年級(jí)。為了能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生意志力的時(shí)候，最需要教師的鼓勵(lì)。教師的鼓勵(lì)適時(shí)、適度，可以為小學(xué)生增加前進(jìn)的動(dòng)力。

4.信任，是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的保證。在人與人的交往中，不僅需要尊重，更需要信任。在小學(xué)階段，小學(xué)生需要教師精心的呵護(hù)才能茁壯成長(zhǎng)。小學(xué)生的身心是脆弱的，需要教師采取適宜的方式對(duì)其進(jìn)行教育。唯有以信任為前提，師生之間、生生之間才能健康發(fā)展。教師的信任，是一種心態(tài)。教師抱著對(duì)學(xué)生的信任，可以更加輕松地完成小學(xué)班主任工作，更有利于創(chuàng)造一個(gè)友好溫馨的班級(jí)氛圍。

5.肯定，是對(duì)小學(xué)生能力的認(rèn)可。每個(gè)人都希望能夠得到周圍的認(rèn)可，小學(xué)生更是如此。教師的肯定，可以幫助小學(xué)生增加自信心。

6.表?yè)P(yáng)，是促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展的最基本表現(xiàn)形式。更重要的是，賞識(shí)教育不杜絕批評(píng)。這里需要注意的是，表?yè)P(yáng)要適度，不能凡事都表?yè)P(yáng)。過(guò)度的表?yè)P(yáng)，不僅不會(huì)起到促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展的作用，更可能會(huì)起反作用，使小學(xué)生自我感覺(jué)良好，錯(cuò)誤地認(rèn)識(shí)自己。

賞識(shí)教育在今天我國(guó)的教育、教學(xué)改革中有著重要而深遠(yuǎn)的意義。賞識(shí)教育有利于我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)施。在當(dāng)前我國(guó)實(shí)施的素質(zhì)教育改革實(shí)踐中，通過(guò)推行賞識(shí)教育，不斷激發(fā)學(xué)生充分發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)賞識(shí)自己，樹(shù)立堅(jiān)定的信念和遠(yuǎn)大的理想，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和勇氣，相信人人都可以成才。賞識(shí)教育一定會(huì)在當(dāng)代中國(guó)的教育改革實(shí)踐中結(jié)出累累的碩果，必將會(huì)引領(lǐng)素質(zhì)教育走向更加輝煌燦爛的明天。

總之，小學(xué)班主任的工作是瑣碎而細(xì)膩的，采取適當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒?，不僅能夠起到事半功倍的效果，更能提高工作效率。

參考文獻(xiàn)

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[3]章楊.信任是成長(zhǎng)的動(dòng)力——淺談賞識(shí)教育的運(yùn)用策略[J].考試周刊，2010（57）.

附 注

基金項(xiàng)目：本文是十三五規(guī)劃課題2017年課題“小學(xué)教學(xué)中賞識(shí)教育的實(shí)驗(yàn)研究”（立項(xiàng)編號(hào)：GS[2017]GHB1676）的階段性研究成果。

（編輯：龍賢東）