龍世榮+趙學(xué)孔+岑磊

【摘要】學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)作為遠(yuǎn)程教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高遠(yuǎn)程教育質(zhì)量和成人學(xué)習(xí)效果具有重大作用。影響遠(yuǎn)程教育成人學(xué)習(xí)效果的因素是多方面的，深入研究分析這些制約因素，創(chuàng)新遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式方法，對(duì)提高遠(yuǎn)程教育成人學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育健康發(fā)展具有重大作用。

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育；成人學(xué)習(xí)效果；系統(tǒng)評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G728【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】10018794（2017）12003803

【收稿日期】20170410

【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度教育信息化工作專(zhuān)項(xiàng)課題“廣西中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)管理機(jī)制研究”，課題編號(hào)為2015ZKY23

【作者簡(jiǎn)介】龍世榮（1974—），男，廣西貴港人，碩士，副教授，教育技術(shù)與信息管理中心副主任，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)應(yīng)用；趙學(xué)孔（1983—），男，陜西漢中人，碩士，講師，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)應(yīng)用；岑磊（1964—），男，廣西百色人，碩士，副教授，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)應(yīng)用。近年來(lái)，隨著我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展和學(xué)習(xí)者人數(shù)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，如何客觀全面對(duì)成人學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，已成為遠(yuǎn)程教育改革中理論研究與教學(xué)實(shí)踐共同關(guān)注的重要課題。特別是在新媒體技術(shù)下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大變化，師生間教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容與形式也發(fā)生了較大改革。在內(nèi)容上，教育者主要為學(xué)習(xí)者提供以課程開(kāi)發(fā)、教材編制等為主體的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者借助遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要是獲得各類(lèi)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。[1]在形式上，教師與學(xué)生不再拘泥于時(shí)空限制，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自我控制與約束力提出了新要求。同時(shí)，也對(duì)遠(yuǎn)程教育成人學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系建設(shè)提出了新的更高的要求。

一、遠(yuǎn)程教育成人學(xué)習(xí)系統(tǒng)評(píng)價(jià)的主要功能1自我診斷及激勵(lì)導(dǎo)向功能

通過(guò)遠(yuǎn)程教育成人學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，即對(duì)遠(yuǎn)程教育效果及其成因的分析研究，可以了解成人學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)實(shí)際情況和存在的問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)分析遠(yuǎn)程教育過(guò)程的成效、缺陷以及存在的矛盾，進(jìn)而制定和采取有針對(duì)性的政策措施加以解決。此外，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)還具有激勵(lì)導(dǎo)向的功能。遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)了時(shí)間與空間上的分離，這種特性使得學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在遠(yuǎn)程教育過(guò)程中發(fā)揮著重要的監(jiān)督管理作用，對(duì)成人學(xué)習(xí)者也具有重要的促進(jìn)作用。研究證明，在一定范圍內(nèi)，系統(tǒng)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)者具有很大的激勵(lì)作用。遠(yuǎn)程教育作為重要的成人教育學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮評(píng)價(jià)的正向引導(dǎo)作用，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的積極性、主動(dòng)性具有重要意義。

2具有反饋調(diào)控的功能

遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)評(píng)價(jià)本身就是一種反饋，能對(duì)師生間的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果進(jìn)行系統(tǒng)性、綜合性評(píng)價(jià)，并以此作為調(diào)整教學(xué)行為的重要依據(jù)。教師依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和完善，學(xué)習(xí)者則依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性與有效性。遠(yuǎn)程教育中對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的系統(tǒng)評(píng)價(jià)如同學(xué)校教育的教學(xué)評(píng)價(jià)，甚至占據(jù)更重要的位置。它使遠(yuǎn)程教育教學(xué)效果得到及時(shí)有效的控制與調(diào)節(jié)，保證了遠(yuǎn)程教育活動(dòng)、教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)的一致性。[2]

二、影響遠(yuǎn)程教育成人學(xué)習(xí)效果的主要因素1遠(yuǎn)程教育對(duì)學(xué)習(xí)資源獲取及內(nèi)容形式的豐富性帶來(lái)影響

在遠(yuǎn)程教育發(fā)展的不同階段，成人學(xué)習(xí)者獲得資源的渠道和條件是不一樣的。在遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)階段，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者可以方便獲取各類(lèi)學(xué)習(xí)資料，遇到什么問(wèn)題可以在線尋求教師幫助和解答，保證了學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。遠(yuǎn)程教育必須能夠保證學(xué)習(xí)者方便獲得網(wǎng)絡(luò)條件，但在這一方面還存在問(wèn)題。

2遠(yuǎn)程教育不能對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)實(shí)效性值得思考商榷

在遠(yuǎn)程教育中，由于師生間的教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)不再受時(shí)空的制約，教師無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行面對(duì)面的監(jiān)督。同時(shí)，對(duì)成人學(xué)習(xí)者而言，與在校學(xué)生具有本質(zhì)區(qū)別，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較為復(fù)雜。[3]有的遠(yuǎn)程教育成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為提升自身的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)，有的是為工作需要，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中搶得先機(jī)，還有的是為了職稱(chēng)晉級(jí)的需要等。在遠(yuǎn)程教育下，成人學(xué)習(xí)者不會(huì)受到常規(guī)學(xué)校教育中的規(guī)章制度、課程計(jì)劃、組織管理等多種條件因素的制約，因此，對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和過(guò)程缺乏嚴(yán)格有效的監(jiān)督管理。

3遠(yuǎn)程教育實(shí)行寬進(jìn)出的學(xué)習(xí)機(jī)制，導(dǎo)致很多學(xué)習(xí)者不珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

遠(yuǎn)程教育作為我國(guó)教育體系中的一種新型的教育模式，與傳統(tǒng)教育模式有著很大區(qū)別。在遠(yuǎn)程教育模式下，它實(shí)行的是一種開(kāi)放式的大眾教育，教育的主要目的是讓所有人都有再繼續(xù)開(kāi)展學(xué)習(xí)、接受教育的機(jī)會(huì)。因此，對(duì)遠(yuǎn)程教育而言，它的入學(xué)門(mén)檻很低，只要學(xué)習(xí)者具有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)隨時(shí)都可以報(bào)名接受遠(yuǎn)程教育，遠(yuǎn)程教育以學(xué)習(xí)者自學(xué)作為主要教育模式。這些特點(diǎn)一方面體現(xiàn)出了遠(yuǎn)程教育的開(kāi)放性、大眾化，另一方面，由于門(mén)檻較低，導(dǎo)致很多遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者不珍惜遠(yuǎn)程教育機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)過(guò)程中半途而廢、中途輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果帶來(lái)了不利影響。

三、遠(yuǎn)程教育成人學(xué)習(xí)效果系統(tǒng)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)1對(duì)成人學(xué)習(xí)者的分析

遠(yuǎn)程教育條件下，成人學(xué)習(xí)者具有較大的個(gè)體差異性，主要包括學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平的不同、學(xué)習(xí)風(fēng)格不同、學(xué)習(xí)需求不同以及接受遠(yuǎn)程教育經(jīng)驗(yàn)不同四個(gè)方面。

一是對(duì)成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平的分析。對(duì)成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平的分析主要包括對(duì)原有基礎(chǔ)知識(shí)、自身技能儲(chǔ)備以及目標(biāo)技能的分析。

二是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析。學(xué)習(xí)風(fēng)格因人而異，主要包括學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、思維能力、學(xué)習(xí)條件以及人格因素等。[4]遠(yuǎn)程教育活動(dòng)中，對(duì)成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和觀察分析的方式進(jìn)行。觀察法主要是通過(guò)教師對(duì)學(xué)習(xí)者日常學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)以及對(duì)學(xué)習(xí)者言行、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作實(shí)踐等做出綜合性的判斷。調(diào)查問(wèn)卷法主要是根據(jù)遠(yuǎn)程教育實(shí)際設(shè)定不同的選題，學(xué)習(xí)者結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行如實(shí)填寫(xiě)，根據(jù)填寫(xiě)情況做出綜合判斷。endprint

三是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分析。了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工作，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容與形式具有多樣化的特征。同時(shí)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還會(huì)隨著某些特定環(huán)境和條件的變化而變化。對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分析主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式來(lái)完成，同時(shí)，還要采用多種途徑和方法對(duì)其動(dòng)機(jī)進(jìn)行綜合判斷。

四是對(duì)學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)程教育經(jīng)驗(yàn)的分析，可以依據(jù)計(jì)算機(jī)采用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)實(shí)現(xiàn)。首先可以要求學(xué)習(xí)者本人結(jié)合自身認(rèn)知能力填寫(xiě)一張?jiān)u價(jià)表，根據(jù)本人填寫(xiě)表格情況從遠(yuǎn)程教育知識(shí)庫(kù)中選取與學(xué)習(xí)者本人相匹配的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況再次進(jìn)行評(píng)估，并根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)估情況從學(xué)習(xí)知識(shí)庫(kù)中再次選取與之相匹配的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行繼續(xù)教學(xué)，這實(shí)際上是一個(gè)調(diào)查環(huán)節(jié)，遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的相關(guān)情況進(jìn)行適時(shí)記錄。

上述對(duì)學(xué)習(xí)者各方面的分析不是孤立存在的，相互之間存在著密切聯(lián)系，成人學(xué)習(xí)者只有具備良好的知識(shí)基礎(chǔ)，才能不斷提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的質(zhì)量與實(shí)效，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)與能力。

2遠(yuǎn)程教育成人學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的激勵(lì)措施設(shè)計(jì)

如何充分激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力成為遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)激勵(lì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的核心和關(guān)鍵。

一是加強(qiáng)認(rèn)知內(nèi)在動(dòng)力的設(shè)計(jì)。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力主要是一種以獲得知識(shí)和解決問(wèn)題作為學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。通過(guò)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力是學(xué)習(xí)的根本動(dòng)機(jī)之一。

二是加強(qiáng)提高自我內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的激勵(lì)設(shè)計(jì)。自我提高自身能力或成就而贏得相應(yīng)的尊重和地位，可提升內(nèi)在動(dòng)力。在遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中，可以采取以下措施進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)遠(yuǎn)程教育每次的測(cè)試成績(jī)通過(guò)遠(yuǎn)教平臺(tái)予以公布；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)習(xí)者給予一定榮譽(yù)表彰，這種表彰能夠被其他學(xué)習(xí)者看到，遠(yuǎn)程教育中每次學(xué)習(xí)成果使學(xué)習(xí)者得到自我鼓勵(lì)等。

三是加強(qiáng)附屬內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的設(shè)計(jì)。這種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力主要是通過(guò)他人對(duì)學(xué)習(xí)者的贊揚(yáng)或認(rèn)可而對(duì)學(xué)習(xí)者本人產(chǎn)生的一種要把工作或?qū)W習(xí)做好的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。為發(fā)揮好這種驅(qū)動(dòng)力作用，在設(shè)計(jì)激勵(lì)措施時(shí)，應(yīng)注意增強(qiáng)教師與學(xué)習(xí)者之間的溝通交流，使學(xué)習(xí)者充分感受到教師對(duì)自身的關(guān)心和重視，增強(qiáng)存在感、成就感。同時(shí)，還要加強(qiáng)同學(xué)之間的溝通交流，消除學(xué)習(xí)上孤獨(dú)感。

3遠(yuǎn)程教育成人學(xué)習(xí)系統(tǒng)評(píng)價(jià)的反饋措施設(shè)計(jì)

在遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為做出全面、客觀的反饋，使學(xué)習(xí)者了解自身的學(xué)習(xí)情況，有利于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方向，完善學(xué)習(xí)措施，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)效果的反饋評(píng)價(jià)是一個(gè)連續(xù)的全員參與的開(kāi)放系統(tǒng)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)評(píng)價(jià)的反饋措施設(shè)計(jì)，要做好以下方面的工作：在學(xué)習(xí)過(guò)程中為學(xué)習(xí)者提供單元檢測(cè)等資料以檢測(cè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果，當(dāng)未達(dá)到預(yù)期效果時(shí)，反饋系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)為學(xué)習(xí)者找出存在問(wèn)題的原因并制定相應(yīng)的改進(jìn)措施；借助網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供談?wù)摽臻g，學(xué)習(xí)者可以借助該平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通與交流；通過(guò)遠(yuǎn)程教育對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)信息進(jìn)行搜集整理，對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和不良行為及時(shí)進(jìn)行糾正和改進(jìn)。

4遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)效果系統(tǒng)評(píng)價(jià)方式方法的設(shè)計(jì)

隨著遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體逐漸趨于多元化、多樣化。

一是堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體的多元化。遠(yuǎn)程教育教學(xué)主體包括教師與學(xué)生，根據(jù)師生間的相互關(guān)系可以將對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)劃分為三種類(lèi)型。一類(lèi)是教師評(píng)價(jià)。在遠(yuǎn)程教育中，教師扮演者多重角色，既是學(xué)習(xí)者的良師，也是益友，同時(shí)還是學(xué)習(xí)教育的咨詢者。教師應(yīng)充分發(fā)揮自身多重角色的作用，對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)和行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目的，堅(jiān)定學(xué)習(xí)自信，提高學(xué)習(xí)時(shí)效。第二類(lèi)是學(xué)習(xí)者自評(píng)。成人學(xué)習(xí)者不同于在校普通學(xué)生，他們開(kāi)展自我評(píng)價(jià)的方式有多種，如可以寫(xiě)心得體會(huì)，遞交書(shū)面學(xué)習(xí)小結(jié)，填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷等。[5]第三類(lèi)是學(xué)習(xí)者互評(píng)。這種評(píng)價(jià)方式具有開(kāi)放性，不會(huì)要求學(xué)生對(duì)每一位學(xué)習(xí)者都進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)評(píng)價(jià)可以采用不署名的方式。

二是采取人機(jī)結(jié)合評(píng)價(jià)的方式，人評(píng)主要是教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng)三種方式，機(jī)評(píng)主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)等輔助設(shè)備等進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種方式。機(jī)評(píng)的主要特點(diǎn)在于借助計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)的高容量信息和程序設(shè)計(jì)等優(yōu)勢(shì)，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行快捷、全面的統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)而得出評(píng)價(jià)結(jié)論。機(jī)評(píng)一般適用于結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)中。比如對(duì)學(xué)生課堂的出勤率統(tǒng)計(jì)可以借助數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行計(jì)算，并將這一信息及時(shí)反饋給教師和學(xué)生本人，并作為教師日常教學(xué)管理測(cè)評(píng)的重要依據(jù)。

三是對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。全面評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境、方式方法、學(xué)科成績(jī)等進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

遠(yuǎn)程教育自身的特點(diǎn)決定了對(duì)成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的系統(tǒng)評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)教育教學(xué)評(píng)價(jià)。因此，在對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況采取科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)措施。同時(shí)還要看到，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)評(píng)價(jià)在我國(guó)還處于起步發(fā)展階段，系統(tǒng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中還存在一些問(wèn)題和不足。加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果系統(tǒng)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與研究，提高評(píng)價(jià)質(zhì)量水平仍任重道遠(yuǎn)。

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Systematic Evaluation of Adult Learning Effect in Distance Education

LONG Shirong， ZHAO Xuekong， CEN Lei

（Guangxi College of Education， Nanning 530023， China）

【Abstract】Study effect evaluation， as the important part of distance education， on the function of the distance education teaching plays an important role. It improves the quality of distance education and adult learning has an important influence. There are several factors affect the remote education of adult learning， indepth study and analysis these constraints. The learning evaluation methods of remote education innovation improve the quality of distance education of adult learning and promote the healthy development of distance education as an important role.

【Key words】the remote education； adult learning effect； system evaluation

（編輯/樊霄鵬）2017第12期（總第371期）成人教育ADULT EDUCATIONNo.12 2017Total No.371

doi：10.3969/j.issn.10018794.2017.12.011endprint