萬媛

【摘要】現(xiàn)在的語文課堂越來越煩瑣，因此需要減負(fù)。我們必須緊緊抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，追求簡約的教學(xué)過程，讓語文變得簡約一些，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】簡約；簡明；簡潔；簡實(shí)；簡練

隨著新課程理念的深入實(shí)施，知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀成為每節(jié)語文課都追求的目標(biāo)。老師們甚至希望，一節(jié)課就使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面的提升。所以，在課堂上呈現(xiàn)的是多元的教學(xué)目標(biāo)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、紛繁的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，這一切圍繞文本展開的語文活動(dòng)使每個(gè)孩子熱情高漲、狀態(tài)頗佳。然而，一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生似乎學(xué)會(huì)了許多，但又似乎什么也沒有真正學(xué)會(huì)，甚至可能連課文都沒讀正確、讀流利。反思新課程背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，我深刻地感覺到煩瑣的語文課堂需要減負(fù)，我們必須緊緊抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，追求簡約的教學(xué)過程，讓語文變得簡約一些，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、教學(xué)目標(biāo)簡明

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)課堂教學(xué)的方向，關(guān)系著教學(xué)過程的成敗，也決定著教師對教學(xué)方法的運(yùn)用，教學(xué)資源的利用，其重要性不言而喻。教學(xué)目標(biāo)的確定需要簡明、適當(dāng)。教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要結(jié)合文本實(shí)際，又要從學(xué)生的視角出發(fā)，來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，如景美情深的課文以賞讀積累為主，故事性強(qiáng)的課文以熟讀、復(fù)述、內(nèi)化語言為主， 寫法上有特點(diǎn)的課文以領(lǐng)悟?qū)懛?、讀寫結(jié)合為主，還可把握時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)。

《莫泊桑拜師》是蘇教版六年級(jí)下冊的一篇課文，文章以時(shí)間為序，按照事情發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果來寫的，敘事條理清晰，主要通過對話形式來寫莫泊桑虛心求教，福樓拜耐心施教的過程。在拜師的過程中，莫泊桑根據(jù)老師的指導(dǎo)，一開始沒有認(rèn)真觀察，在福樓拜滔滔不絕的問題之后，他開始了全神貫注的觀察，并且進(jìn)行了詳細(xì)的記錄。之后，他獲得了進(jìn)步，然后又在老師的指點(diǎn)下，他發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。文章表達(dá)了只有仔細(xì)觀察，用心揣摩，廣積素材才能寫出有特色的作品和觀點(diǎn)。這篇課文與其他的課文相比，篇幅較長，想要面面俱到那是一件非常困難的事情，我們應(yīng)該以是否正確理解和領(lǐng)悟課文的關(guān)鍵作為取舍教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，我認(rèn)真鉆研教材，解讀文本，緊扣“面對莫泊桑三次拜師，福樓拜每次說了什么？每次哪句話最關(guān)鍵？”這幾個(gè)關(guān)鍵問題來確定本課的教學(xué)目標(biāo)。

1.感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

2.懂得仔細(xì)觀察、勤奮練習(xí)、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。

一旦教學(xué)目標(biāo)明確了，教師就會(huì)有的放矢，收放自如，學(xué)生也有明確的收獲。因此在具體的課堂教學(xué)中，我緊扣教學(xué)目標(biāo)，展開課堂教學(xué)，先讓學(xué)生讀福樓拜每次說的話，然后指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括出重要的句子，接著和學(xué)生一起感悟關(guān)鍵句背后的含義。當(dāng)然這三部分的學(xué)習(xí)，不能平均使用力量，要有的放矢，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)內(nèi)容簡約

一堂課只有四十分鐘，所以課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的。但很多時(shí)候，老師把教材當(dāng)成了全部，面對教學(xué)內(nèi)容，總是認(rèn)為這里需要一字一句理解，那里需要體會(huì)思想感情，于是老師變成了“媽媽”式的嘮叨老師，一堂課上下來很累，甚至感覺自己講得那么賣力可學(xué)生并沒有掌握多少，同時(shí)也有教者反思著本節(jié)課還有好多東西沒講到，結(jié)果可想而知，老師累，學(xué)生更累，有時(shí)還一頭霧水。因此，精選簡約的教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。所以，教師備課時(shí)，需要對整組教材和本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研讀，確定了教學(xué)目標(biāo)，接下來就要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的角度出發(fā)，做到既備教材又備學(xué)生，把學(xué)習(xí)的時(shí)間充分留給學(xué)生，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的體會(huì)、感悟、積累、運(yùn)用，進(jìn)行聽、說、讀、寫、思的語文實(shí)踐。只有大膽地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，才能真正實(shí)現(xiàn)“用教材教”。

《莫泊桑拜師》這篇課文篇幅較長，想要把每句話都感悟到位，每個(gè)詞語都理解到位，那是不可能的，也是沒有必要的。因此在教學(xué)第二課時(shí)我直接展開此環(huán)節(jié)：自由讀第二段。面對莫泊桑的三次請教，福樓拜每次都說了什么，畫出你認(rèn)為福樓拜所說的話中最關(guān)鍵的句子。在交流中，有意識(shí)、有目的地指導(dǎo)學(xué)生抓住福樓拜三次所說的最關(guān)鍵的話“這個(gè)問題很簡單，是你的功夫還不到家” “但青年人貴在堅(jiān)持，才氣就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果”“光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)”來展開教學(xué)，在感悟這些關(guān)鍵語句時(shí)，課文的重難點(diǎn)的解決也就水到渠成了，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本三方的深入對話。當(dāng)然在教學(xué)時(shí)，我側(cè)重于第一次請教的學(xué)習(xí)，然后指導(dǎo)學(xué)生概括第一次的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)第二次、第三次的請教。

同時(shí)教師還要正確地處理課文與補(bǔ)充材料之間的關(guān)系。恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充課外閱讀材料，這樣能夠幫助學(xué)生感悟課文、理解課文。反之，則會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，增加教學(xué)負(fù)擔(dān)。因此，教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要克服教學(xué)內(nèi)容“泛化”“不確定化”的現(xiàn)象，做到“該教的就教，不該教的就不教”。正如龔亞夫先生說：“教材上有的并不一定要全部教；教的并不要求全部會(huì)；會(huì)的并不要求全部考。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對有的教材內(nèi)容沒有作明確的量和質(zhì)的要求，這就給我們教師教學(xué)留下靈活處理的空間。而本課的《補(bǔ)充習(xí)題》是對學(xué)生最好的補(bǔ)充，題目的設(shè)置、相關(guān)資料的呈現(xiàn)恰恰提煉了本課的重難點(diǎn)，在課堂上我們一定要留出寫的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立完成，并適時(shí)講評、反饋。同時(shí)還可以補(bǔ)充一些能夠反映莫泊桑高超寫作技巧的文章片段，讓學(xué)生讀一讀，透過文字去走近這位偉大的作家。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔

曾經(jīng)有人開玩笑地說，語文老師最好當(dāng)了，把文中所有的句號(hào)都改成問號(hào)，問學(xué)生就行了。當(dāng)然這只是笑話，但我們在笑過之后，還要好好地反思，在我們平時(shí)的課堂教學(xué)中，有無這種現(xiàn)象的存在。有很多時(shí)候，很多教師總是一個(gè)接著一個(gè)的問題（不管這些問題有無價(jià)值），還喜歡用一些所謂的華麗辭藻，覺得這樣課堂會(huì)很有內(nèi)涵，實(shí)則不然，真正的好老師，更多的是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀，去悟，而不是用老師的教代替了學(xué)生的學(xué)。正如著名特級(jí)教師薛法根的教育感言：“語文學(xué)習(xí)本身是一件簡單而快活的事情，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是科學(xué)的，是順暢的，是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)規(guī)律的?！彼?，我們的課堂教學(xué)一定要順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，將教學(xué)過程簡約化。在教學(xué)《莫泊桑拜師》中，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1.默讀課文2—9小節(jié)，思考福樓拜每一次都說了什么？畫出你認(rèn)為每次指教中最關(guān)鍵的句子。

2.自讀課文思考，福樓拜每一次關(guān)鍵的話分別是在什么情況下說的？這些關(guān)鍵的話是什么意思？你從中獲得了怎樣的寫作方法？

3.福樓拜是一位怎樣的老師？莫泊桑是一位怎樣的學(xué)生？

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔明晰，緊緊圍繞福樓拜三次指教的關(guān)鍵語句展開教學(xué)，在這三個(gè)問題中，學(xué)生不僅對人物形象有了深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也獲得了習(xí)作的方法，教學(xué)難點(diǎn)也就得到解決了。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)很好地處理了教材，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。一節(jié)課下來，雖然簡潔，但學(xué)生卻有效地完成了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，切切實(shí)實(shí)地掌握了提高習(xí)作水平的方法——仔細(xì)觀察、勤奮練習(xí)、堅(jiān)持、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

四、教學(xué)方法簡實(shí)

我們選擇教學(xué)方法應(yīng)把著力點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上，哪種方法簡便、有效，利于學(xué)生學(xué)習(xí)文本，利于學(xué)生全面提高語文素養(yǎng)，我們就采用哪種方法。

真正的語文課堂不僅要獲得知識(shí)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。同樣以《莫泊桑拜師》為例，依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我主要采用了指導(dǎo)學(xué)生朗讀、自主學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)第一次請教的方法進(jìn)行總結(jié)，來自主學(xué)習(xí)第二、第三次請教。課堂上，學(xué)生始終抓住人物的語言，自主學(xué)習(xí)關(guān)鍵語句，在這過程中，他們成了課堂上真正的主人，不僅鍛煉了自身的閱讀水平，而且輕松自然地領(lǐng)悟了習(xí)作的方法。這真是簡便教學(xué)方法帶來的優(yōu)勢。

五、教學(xué)語言簡樸

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求評價(jià)方式要多元化，于是很多老師注重了這一點(diǎn)，同時(shí)評價(jià)語言也越來越豐富了，但又有多少評價(jià)語言是有效的呢？

作為一名教師，我們的評價(jià)語言應(yīng)是真誠而恰如其分的，平等而充滿關(guān)愛的，贊賞而充滿期待的，要讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感、親近感，同時(shí)可以從我們評價(jià)的語言中有所啟發(fā)，有所收獲，而不是一頭霧水，不知所云。我們的語言要尊重個(gè)別差異，具有針對性、客觀性、指導(dǎo)性，真正地實(shí)現(xiàn)簡練語言，豐富課堂。

簡約，意味著我們的教學(xué)目標(biāo)更加簡明；簡約，意味著我們的教學(xué)內(nèi)容更加簡練；簡約，意味著我們的教學(xué)環(huán)節(jié)更加簡潔；簡約；意味著我們的教學(xué)方法更加簡實(shí)；簡約，意味著我們的教學(xué)語言更加簡樸。但簡約不是簡單，不是寡然無味、了無生趣，而是更加的樸實(shí)、真實(shí)。只有讓我們的課堂變得簡約，我們的課堂才會(huì)更加精彩，我們的學(xué)生才會(huì)更加的愛學(xué)，讓我們共同追求語文教學(xué)的簡約之美，讓精彩在簡約中孕育！