劉潔

摘要：語(yǔ)言可以分成口語(yǔ)和書面語(yǔ)。在教學(xué)的時(shí)候?qū)W生們面對(duì)的更多的是書面語(yǔ)，但是在平時(shí)的交流過(guò)程中，學(xué)生們運(yùn)用的更多的卻是口語(yǔ)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定小學(xué)是他們學(xué)習(xí)的最佳階段。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。本文，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要探討培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)表達(dá)能力；培養(yǎng)策略

引言

在小學(xué)階段，如何正確地表達(dá)是教育教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的影響是非常大的。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要時(shí)期。但是，現(xiàn)階段仍舊存在許多老師認(rèn)識(shí)不到口語(yǔ)表達(dá)的重要性，因此，筆者認(rèn)為有必要簡(jiǎn)要談一下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，并提出一些有針對(duì)性的策略。

一、 口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性

口語(yǔ)表達(dá)能力的好壞直接影響到對(duì)一個(gè)人的文化程度的判斷。在生活中處處都能夠用到口語(yǔ)表達(dá)。在買東西的時(shí)候，要用到口語(yǔ)表達(dá)；在研究問(wèn)題的時(shí)候，要用到口語(yǔ)表達(dá)；在表達(dá)思想的時(shí)候，要用到口語(yǔ)表達(dá)等等。在人類活動(dòng)眾多的階段都要用到口語(yǔ)的表達(dá)。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人類的活動(dòng)變得越來(lái)越頻繁，為了能夠在社會(huì)中自由的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力顯得非常的重要。一個(gè)人口語(yǔ)表達(dá)能力的好壞，直接影響到他的交際能力甚至是綜合能力的發(fā)展。此外，在科研與生產(chǎn)中，也都需要運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)來(lái)交流?？谡Z(yǔ)表達(dá)可以說(shuō)是人類生活中不能缺少的一項(xiàng)基本能力。

既然口語(yǔ)表達(dá)這么重要，那么加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)在教學(xué)中就具有重要的意義。小學(xué)階段又是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要時(shí)期，因此，要在小學(xué)階段加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、 小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

（一） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生對(duì)某一事物或者課程感興趣的時(shí)候，就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這一規(guī)律在語(yǔ)文教學(xué)中也適用。學(xué)生的興趣發(fā)展對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的意義。在教學(xué)的過(guò)程中，老師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不斷地引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。如，在《秋月白》的講解過(guò)程中，老師在講解之前可以問(wèn)一下學(xué)生在這首詩(shī)的內(nèi)容里都包含了哪些景物。這個(gè)問(wèn)題只要稍加觀察，學(xué)生們就都可以找到答案。學(xué)生們積極主動(dòng)地舉起手來(lái)回答自己認(rèn)為里面包含的景物。老師結(jié)合學(xué)生的表達(dá)具體分析，告訴學(xué)生正確的答案。在不斷地探討當(dāng)中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如果老師能夠在探討結(jié)束之后，對(duì)表現(xiàn)好的稍加鼓勵(lì)，教學(xué)效果會(huì)得到進(jìn)一步的提升。

（二） 加強(qiáng)課文朗讀

語(yǔ)文教材中的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)層層篩選才可以運(yùn)用的內(nèi)容，它們大多數(shù)都具有韻律十足的特點(diǎn)。學(xué)生們?cè)陂喿x的時(shí)候，就可以體會(huì)到語(yǔ)言的魅力。通過(guò)課文朗讀的方式也可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

老師可以選擇包含多個(gè)角色的的文章，在教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇不同的角色來(lái)與其他人一同朗讀。在朗讀中，平時(shí)比較內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)參與其中。之后，教師糾正學(xué)生讀錯(cuò)的音節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確斷句。在不斷的朗讀與引導(dǎo)中，為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（三） 課外延伸進(jìn)行教學(xué)

口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)不能僅僅拘泥于課上。因?yàn)檎n上的時(shí)間畢竟是有限的，如果都用課上的時(shí)間來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以完成。因此，老師要利用好課下的時(shí)間，讓學(xué)生們?cè)谡n下也可以加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力。

例如，老師可以布置作業(yè)讓學(xué)生去買學(xué)習(xí)用品。在買完之后將買東西的時(shí)候與超市售貨員交流的具體內(nèi)容和購(gòu)買的物品記錄下來(lái)。老師在批改之后，將同學(xué)們出現(xiàn)的問(wèn)題統(tǒng)一講解。在時(shí)間允許的情況下，老師可以選擇其中的一兩個(gè)寫得好的作業(yè)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在不斷的實(shí)踐與引用中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)得到顯著的提升。

（四） 賞識(shí)教育方法教學(xué)

小學(xué)生受閱歷和生活環(huán)境的限制，口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)有一些差別。小學(xué)生的各項(xiàng)能力都處于培養(yǎng)與發(fā)展的階段，在表達(dá)的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。老師在教學(xué)的過(guò)程中要正視學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以賞識(shí)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生發(fā)展中的問(wèn)題，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤，也要予以鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生加以改正。通過(guò)賞識(shí)教育的方法可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在不斷的練習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的不斷提升。

（五） 開(kāi)展小組活動(dòng)教學(xué)

在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，并不是所有的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候積極主動(dòng)地進(jìn)行表達(dá)的。每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度很認(rèn)真，但是性格比較內(nèi)向，根本就不知道應(yīng)該運(yùn)用什么樣的方式去表達(dá)。還有一些學(xué)生，即使知道老師問(wèn)題的答案，也會(huì)出于心中的自卑感而不敢與老師交流。這種情況的出現(xiàn)會(huì)大大地限制學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展。

為了緩解上文中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為有必要進(jìn)行小組教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谛〗M中自由探討，以激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。老師可以將學(xué)生分成不同的小組，將平時(shí)不愛(ài)表達(dá)的學(xué)生分到不同的組別當(dāng)中。老師結(jié)合課堂的內(nèi)容設(shè)立問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)谛〗M中討論。在討論的過(guò)程中，學(xué)生們?cè)谕g孩子的圈子內(nèi)暢所欲言。然后通過(guò)小組長(zhǎng)的總結(jié)發(fā)言，得出問(wèn)題的答案。老師可以讓不同組中的學(xué)生輪換當(dāng)組長(zhǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

（六） 與家長(zhǎng)相配合教學(xué)

學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間不如在家里的時(shí)間長(zhǎng)。家庭是學(xué)生的另一所生活中的學(xué)校。所以，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的好壞與學(xué)生的基本情況有重要的關(guān)系。因此，在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的時(shí)候，要與家長(zhǎng)相配合，以達(dá)到教學(xué)目的。家長(zhǎng)在帶領(lǐng)學(xué)生外出的時(shí)候，要告訴學(xué)生遇見(jiàn)不同的情況要采取不同表達(dá)方式。與家長(zhǎng)在一起的每一次口語(yǔ)表達(dá)，都是一次練習(xí)。在不斷的進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到提升。通過(guò)這樣的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，會(huì)使得學(xué)生在提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，還可以幫助學(xué)生增進(jìn)感情、開(kāi)闊視野、一舉多得。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就可以完成的。在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，要結(jié)合小學(xué)生的表達(dá)特點(diǎn)和認(rèn)知水平，不斷地進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。老師在教學(xué)中要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，利用各種各樣的教學(xué)資源，結(jié)合不同的教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)的時(shí)候與學(xué)生交流，為學(xué)生搭建表達(dá)的平臺(tái)，將口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)貫徹在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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