林順龍

摘要：英語是我們國家運用最多的主要外語，現在我國的英語教育已經從幼兒園開始。而實際情況是，從初中才開始有了英語的系統(tǒng)學習。在高中英語的閱讀教學中，教師要注重學生智力的開發(fā)，提升他們的自我分析能力與文化知識，學生在學習的時候也要注重學習文化背景知識，這樣才能有效提升學生的英語閱讀能力。這篇文章對高中英語閱讀的改進策略進行了探討，以期能提供更多的參考。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；改進策略

前言

目前在我國的英語教學中，對于閱讀方面有所忽視，而只是單純地關注詞匯與語法的學習。所以，對高中英語的閱讀學習進行完善與改進是很必要的。高中階段是學習英語的最佳時間，也是接受能力最強的時段，一定要采取科學合理的學習策略與方法，繼而實現飛速發(fā)展的英語閱讀教學。

一、 高中英語的閱讀教學中所存在的問題

（一） 忽視了泛讀的重要性

之前的高中英語教學，教師在授課的時候還是遵循詞匯加語法的教學模式，這種教學方式非常的僵化，覺得只需要做到對詞匯與規(guī)則的學習就可以了。其實，這種方式把一整篇文章進行了分解，把語法與詞匯提出來單獨進行學習，卻沒有對整篇文章做出把控，使高中生對文章的思想與含義不能有明晰的了解與認識，在教學中忽視了泛讀而只重視精讀，這便是精讀產生的弊端。

（二） 刻板的教學材料，觀念不夠新穎

新課改的出現使近幾年來的高中英語課本有所改變，但是從根源上來看，高中的課文內容在對閱讀內容的建立上還是特別單一的，高中英語課本中的閱讀，運用的還是傳統(tǒng)的模式編寫方法，是為了能把文章閱讀層次表現出來，可是這在實際的學習中卻有著很嚴重的問題，這種編寫模式是依照為了學習而非為了實際應用而編寫，其存在著一定程度上的缺點與漏洞。

（三） 學生缺乏對閱讀學習的興趣

興趣是學習任何知識的基礎，學習任何一個學科的知識如果沒有了學習興趣，學習的結果當然不會好，對于英語閱讀的學習道理也是一樣的。許多高中生在初起學習時是很積極的，然而伴隨著越來越大的學習難度，學習的阻礙也會更大。經過一段時間的學習，學生對英語閱讀的興趣會變得越來越少，開始出現學不進去、不愛學等狀況。一旦發(fā)生這樣的現象，很大程度上會對學生的學習成績產生不良的影響。在英語的高考成績中，英語的滿分為150分，而其中閱讀就占據了95分之多，占了英語成績的60%多。由此可以看出英語閱讀對于高中生英語學習具有多么大的重要性。如果教師不能尋求到更好的方法來提高學生的學習興趣，其不良后果可想而知。

（四） 不能很好地提高學生的閱讀能力，缺少具有技巧性的指導

我們國家一直都是應試教學。在其影響之下，老師對學生的成績更加重視，完全忽略了學生創(chuàng)新及學習能力的培養(yǎng)。平時老師教學時只是偶爾對英語閱讀技巧進行少量的傳授，有時候是因為取得高分后才相應地講解一下，沒有一個很完整全面的閱讀教學體系。所以，高中生在學習或者考試時遇到比較熟悉的題型，就會答得很快很好，效率特別高。而一旦遇到感覺陌生的題型或者轉變很大的題時，就會顯得措手不及?？偟膩碚f，造成這種狀況的主要原因是因為教師忽視了做系統(tǒng)的指導，太過于局限在課本而沒有進行課外知識的延展，高中生的閱讀能力沒有得到顯著提高而引起的。

二、 對于高中英語的閱讀教學進行的改進策略

（一） 采取泛讀的教學模式，對傳統(tǒng)的觀念進行改變

首先，高中英語的閱讀教學需要改進的，就是需要對傳統(tǒng)的教學方法及觀念進行改變，進一步對英語泛讀的學習做出重視。在學生把詞匯與語法學好的同時，對他們的閱讀技巧進行系統(tǒng)的培養(yǎng)。要想達到這樣的效果，就需要在課堂上多安排泛讀，而且分別進行精讀與泛讀課的教學，避免使學生產生思維定勢而達不到好的教學效果。

（二） 對高中生的閱讀能力進行培養(yǎng)，加強其技巧訓練

只有進行實踐才能檢驗出理論成果的好壞，而相反理論也會給實踐做出指導。在對高中生進行閱讀教學時，經過老師有針對性的指導與訓練，對高中生的知識體系進行了完善與豐富，可以真正做到對學生閱讀能力的有效提升。從前老師幫助學生選題做的方法，是無法取得良好效果的。所以，老師在對學生進行實際的閱讀指導時一定要耐心對待，在選擇學習材料的時候務必要具有新穎的眼光，不局限于僵化模式的材料，選擇內容豐富多彩，題材涉及與涵蓋廣泛，其難度要適合高中生學習的材料。這樣才能把學生的學習興趣激發(fā)出來，進一步調動起學生英語閱讀學習的積極性。

（三） 多做閱讀練習，達到更熟練的程度

對于高中的英語閱讀，學生不僅要對一定的語法、單詞進行學習，還要進行更多的強化練習，在練習的過程中進一步地總結方法與技巧。假如只是對英語的基礎知識進行掌握，是無法對文章的中心思想做出把握的。在閱讀的時候務必要把握住文章中的關鍵段落與詞匯，靜下心來去仔細閱讀。在進行閱讀練習過程中，還要對自身存在的問題進行總結與分析，找到更好地理解文章的方式，針對于不一樣的問題，采取適合的分析與解決方法。多做一些閱讀的練習是特別必要的，但要注意的是，做練習需要適度，不可以讓學生沉浸在題海之中，這樣可能會出現反作用。

（四） 對教師自身的專業(yè)素養(yǎng)進行提升

教授高中英語的教師，其是否具有專業(yè)的素養(yǎng)直接關系到英語閱讀教學中對文化的滲透，如果老師自身缺乏專業(yè)的文化素養(yǎng)，會使得其在給學生授課的時候，無法把準確的英語背景文化知識講解給學生。鑒于此，學校應該組織專業(yè)的文化背景講座及培訓，讓英語教師有針對性地增強這方面的知識。還可以讓具備不同文化背景、不同地區(qū)的老師坐在一起交流，把教學當中的不足做更多的改進。還可以適時展開教師之間的相互探討，增強教師的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才可以在學生遇到學習困難的時候，可以幫助其更及時地解決，繼而對學生的閱讀水平進行有效的提升。

（五） 做好課堂教學后，對學生課外閱讀進行鼓勵

在高中生進行英語學習的過程當中，課外讀物的閱讀占據著特別重要的地位。課外閱讀不但陶冶了學生的情操，還把高中生的眼界打開，使他們的心胸更開闊，知識更豐富。所以，可以鼓勵學生在平時休閑時多閱讀一些英文雜志等，讓他們在潛移默化中把自身的英語閱讀水平進一步提高，老師可以對學生這種課外閱讀多加鼓勵與指導，讓他們能夠接觸到更多題材廣泛、有興趣的閱讀。如果高中生能夠把英語的閱讀技巧更好地掌握，才可能輕松拿到高分。

教師運用的教學方法是影響學生閱讀水平的重要的原因，很大程度上決定了高中生的閱讀水平。教師在教學時，一定要盡快地改變自身陳舊傳統(tǒng)的教學方法與觀念，實現泛讀與精讀相結合的教學方法，重視把系統(tǒng)性的技巧傳授給學生，更好地為學生閱讀能力的提高助力。同時，還要注意加強學生的閱讀量，唯有閱讀量變多的情況下才可能把閱讀的水平與效率提升起來。

（六） 增強英語教學的資源投資

學校要對英語教學的投資適當地加大力度，讓更多的英語書籍充實到圖書館中，因為書籍才是文化傳播的主要載體，多看這樣的英語書籍才可以讓學生在閱讀學習中更加的得心應手。學生可以選擇在課余時間進行相關書籍的閱讀，不僅可以提高學生對英語的文化背景了解，還可以進一步激發(fā)出學生的閱讀積極性。此外，學校可以增強多媒體教學的資源投入，網絡上查詢資料會更加方便，也更具時效性，可以讓學生接觸到更多、更廣泛的知識，讓他們可以及時地查詢到想了解的相關知識，從而對他們的英語閱讀學習提供更大的幫助。

結語

大量的教學實踐可以證明，有效閱讀不但能使學生的視野開闊，還可以對學生的英語應用水平及其綜合素質的提升起到促進作用。高中英語老師務必要跟隨時代的步伐，改變教學理念與思維，努力實施創(chuàng)新發(fā)展的教學模式，對課堂教學的設計與過程做出相應改進，如此才能進一步促進教學質量的提高。

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