楊利

摘要：小組合作學習的教學模式在現(xiàn)在的課堂教學中并不少見，這種教學方式能夠有效的提高教師課堂教學的效率，激發(fā)起學生的學習欲望，并且能夠通過這種小組學習的模式培養(yǎng)學生的合作意識、規(guī)范意識以及競爭意識，這對于學生的全面發(fā)展有著至關重要的意義。對于小學生而言，強烈的自我意識使得他們很容易與其他同學發(fā)生沖突和矛盾，并且對于小學數(shù)學這門學科而言，學生之間思維火花的碰撞時能夠有效地促進學生的學習的。本文將著重探究小學數(shù)學教學中小組合作學習的有效性。

關鍵詞：小學數(shù)學；小組合作；合作學習；有效性；探究

新課程標準中明確要求教師在進行課堂教學的過程中不僅要完成既定的教學任務還要在教學過程中注重對學生學習以及生存能力的培養(yǎng)。這種能力的培養(yǎng)對于小學生而言是十分必要的。因此小組合作學習的模式便能夠很好的完成新課標提出的這一項要求。小學數(shù)學不僅是要樹立學生最基本的數(shù)學思維能力，更重要的還要注重對學生學習能力的培養(yǎng)。

一、 劃分學習小組，促進自主學習

小組合作學習的關鍵就在于學習小組的劃分，合理的小組成員安排對于促進學生進行自主學習有著非常大的幫助，并且能夠有效地激發(fā)起學生進行自主學習的意識，因此教師應該充分的了解學生，并且進行合理的小組劃分。對于小學數(shù)學這門探究性的學科而言，小組成員之間的優(yōu)勢互補對于學生的學習有著至關重要的作用，因此對于學習小組的劃分就顯得尤為重要。在進行小組劃分時，每個小組都應該有一到兩位成績較好的同學起帶頭作用，而且需要有思維比較活躍的同學起到調(diào)動氛圍，激發(fā)學生思維創(chuàng)作的作用，這樣一來整個學習小組的學習氛圍便能夠得到很好的調(diào)動，使學生能夠即使在沒有教師指導的情況下也能夠自主的進行思考，自主進行學習解決問題。這種自主學習的能力對于小學生而言是十分重要的，對于學生日后的學習也是非常有幫助的。并且數(shù)學這門學科需要教師給足學生進行自主思考的空間，只有這樣學生才能夠更加積極主動的進行學習，這就是所謂小組合作學習的有效性。

二、 注意課堂紀律，樹立規(guī)范意識

小學生的自我約束能力不夠強，這就導致在進行小組合作學習的過程中，一部分淘氣的學生會以此為由擾亂課堂紀律，在這種情況下就會打擾一部分學生的思路，使學生的解題思路無法順利進行下去，所以在課堂開始之前教師就應該與學生達成共識，讓學生在進行小組合作學習的過程中注意維護應有的課堂秩序，讓學生在內(nèi)心樹立起規(guī)范意識，這對于小學生自我約束力的形成有著至關重要的作用。數(shù)學是一門具有嚴密邏輯的學科，小學數(shù)學則是為日后的數(shù)學學習打下堅實的基礎，所以規(guī)范意識，必要的自我約束力，以及良好的學習氛圍才能夠使小組合作學習的有效性發(fā)揮到最大限度。在進行小組合作學習的過程中，教師要充分的信任學生，與學生在課前達成共識之后在課堂上不對學生進行過多的干涉，只有這樣學生才能夠感受到信任，才能夠全身心的投入到課堂學習當中去，這樣的學習氛圍才是學生思維最活躍的時刻，并且有利于學生之間思維火花的碰撞。因此師生之間共同努力維護課堂學習秩序，并且?guī)椭鷮W生樹立起規(guī)范意識，是提高小學數(shù)學小組合作學習有效性的必要條件。

三、 小組探究學習，增強合作意識

小組合作學習的教學模式之所以能夠被廣大教育者應用到課堂教學當中的一個重要原因，就是因為能夠在小組成員的互幫互助的過程中增強學生的合作意識。對于小學數(shù)學這門學科而言，它的基礎性比較強，并且數(shù)學這門學科的靈活性比較大，為了避免學生在進行學習或思考的過程中形成思維定式，這就需要思維之間的碰撞與思維之間的交流，小組合作學習的模式就為此提供了很好的交流途徑，小組成員之間或者小組與小組之間進行交流互助，不僅能夠幫助學生活躍自己既有的思維，還能夠激發(fā)學生產(chǎn)生新的階梯思路，讓學生感受到別人的思考方式，這種思維火花的碰撞對于學習數(shù)學而言是十分重要的，因為數(shù)學學科的獨特性使得學生之間的交流十分必要，并且通過小組成員之間的互相幫助，不僅能夠使學生在向別人解釋的過程中鞏固自己的觀點，從而還能夠獲取別人思路中的有效成分，讓學生感受到數(shù)學學習的過程實際上就是一個相互幫助，合作進步的過程，這不僅對于學生日后的學習很有幫助還為學生以后的生活積累了經(jīng)驗。

四、 建立評價機制，培養(yǎng)競爭意識

小學生正處在自我意識非常強的階段，教師的評價對于小學生而言就顯得格外重要，他們極度渴望教師的認同，并且他們有很強烈的表現(xiàn)欲望，因此教師可以在數(shù)學課堂內(nèi)容結(jié)束之后，設置一些數(shù)學小游戲來檢驗學生的學習成果，這種游戲方式可以以小組與小組之間競爭的方式來進行，這樣一來不僅能夠檢驗學生的學習成果，還能夠培養(yǎng)起學生積極的競爭意識。例如，在進行利用設置未知數(shù)來解決實際應用題的過程中，教師可以讓每個小組都自行出一道應用題，然后小組之間進行交換解決問題，然后將答案歸還到出題的小組，并由該組成員進行批改，最后成果交于教師進行決斷。這種評價的機制，激發(fā)起了學生的競爭意識，使學生更加積極地投入到了解決問題的行列。教師在進行整體評價的過程中語言要委婉，并且要以鼓勵為主，找到學生身上的閃光點并給予激勵。這樣一來小組之間便形成了積極向上的競爭意識。

五、 小結(jié)

在小學數(shù)學課堂教學中運用小組合作學習的教學模式，不僅豐富了課堂教學的模式，更提高了小學數(shù)學課堂教學的有效性，使數(shù)學課堂變得更加高效。要想使小組學習變得更加有效，教師需要從課堂上不斷規(guī)范學生的紀律意識，讓學生在討論交流時不斷約束自己的行為，并且要做到合作互助，以及具有積極的競爭意識，在這幾個條件的影響下才能夠構(gòu)成更加有效和諧的小學合作教學模式。讓學生能夠在數(shù)學課堂上不斷被激發(fā)出更具創(chuàng)造性的思維，形成更加優(yōu)秀的學習品質(zhì)。

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