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摘要：教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”這兩個(gè)過程相互作用相互融合的過程就是“互動(dòng)式教學(xué)模式”的本質(zhì)特點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，進(jìn)行主動(dòng)施教，學(xué)生在課堂中起主體作用，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，二者在課堂活動(dòng)中相輔相成，相互促進(jìn)就是“互動(dòng)式教學(xué)模式”的具體表現(xiàn)。在高中的生物教學(xué)的課堂中，通過不斷調(diào)節(jié)師生關(guān)系，使其相互作用，形成相對(duì)和諧的師生之間的互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生和課堂教學(xué)中知識(shí)的互動(dòng)，通過各種互動(dòng)，強(qiáng)化人和人、人和環(huán)境等之間的相互影響，從而提高教學(xué)效果。本文主要從高中生物教學(xué)的角度出發(fā)，探討互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用策略問題。根據(jù)現(xiàn)實(shí)的高中生物教學(xué)的情況加上自己的理性的思考，對(duì)高中生物教學(xué)中實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)模式提出一些自己的意見。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)；高中生物；應(yīng)用策略

素質(zhì)教育的發(fā)展，我國(guó)的教育改革的進(jìn)行，對(duì)我國(guó)課堂教學(xué)也產(chǎn)生了重要的影響，提出了新的要求。根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的要求，迫切需要改變我們傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，把學(xué)生放在中心的位置，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新的能力，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)的過程中要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極地參與，推動(dòng)教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中的互動(dòng)，從而培養(yǎng)新型人才，實(shí)現(xiàn)國(guó)家的培養(yǎng)目標(biāo)。所以在我們的高中生物教學(xué)中，也開始提倡采用新的方法，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過程中少走彎路。所以，在高中的生物教學(xué)的課堂之中，提倡進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)模式的教學(xué)。而需要我們注意的是，在高中的生物課堂教學(xué)過程中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，需要掌握一些基本的運(yùn)用策略，這樣才能讓學(xué)生學(xué)好生物，讓教師教好生物，更有利于各自完成自己的目標(biāo)。

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

要想在高中的生物教學(xué)中順利運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，首要任務(wù)就是教師要進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。有什么樣的觀點(diǎn)就會(huì)有什么樣的行為，教學(xué)觀指導(dǎo)著教師的教學(xué)行為。我們傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為，教師是處于教學(xué)的中心地位，教師具有絕對(duì)權(quán)威性，我們的學(xué)生必須無條件地服從教師的安排。上課的過程就是教師傳授知識(shí)的過程，學(xué)生往往都是被動(dòng)地接收知識(shí)，沒有自己的主觀能動(dòng)性，在人本主義者看來，就類似奧蘇貝爾的“有意義的學(xué)習(xí)”，不過是發(fā)生在“頸部以上的學(xué)習(xí)”，并沒有身心全部參與進(jìn)去，缺少心和情感的參與，并不能算真正意義上的有意義的學(xué)習(xí)。我們需要改變這種教育觀念，將學(xué)生放在中心位置，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用。要將學(xué)生看做一個(gè)積極的個(gè)體，具有自己的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性，不僅能能動(dòng)地吸收、消化教師所教授的內(nèi)容，還能主動(dòng)學(xué)習(xí)教師沒有提及的知識(shí)?；?dòng)式教學(xué)模式就是在充分信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，而實(shí)行的一種新的教學(xué)方法。實(shí)行這種新式的教學(xué)模式的一個(gè)首要前提就是教師需要改變自己的教育觀念，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來。這需要我們教師對(duì)自己做積極的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也需要學(xué)生的積極配合，二者共同促進(jìn)觀念的轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化。

二、 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

要想在高中的生物教學(xué)中實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)模式，還需要教師對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行變革。與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式必然不適應(yīng)新的教學(xué)理念下的課堂教學(xué)，所以我們必須在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏铩；?dòng)式教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的是互動(dòng)，其中包括教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間的交流，學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間的溝通。要想實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)的模式，教師可以改變傳統(tǒng)以課本為中心的觀念，代之以活動(dòng)中心，就是以課外活動(dòng)的方式組織自己的高中生物的課堂教學(xué)。教師可以在課堂或者課外開展各種和教材知識(shí)相關(guān)聯(lián)的生物知識(shí)探究活動(dòng)課程，教師事先設(shè)計(jì)好一些值得探究的課題，然后讓學(xué)生自己選擇課題，接下來進(jìn)行分組合作，決定如何以及誰(shuí)去進(jìn)行資料的搜集、篩選、整合，然后根據(jù)資料得出結(jié)論。每一步都要有合理的分工與合作。最后和全班同學(xué)一起討論、交流自己的課題的探究發(fā)現(xiàn)。在這樣的生物探究活動(dòng)課中，學(xué)生們不僅收獲了生物知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何去查找資料，篩選資料，最重要的是學(xué)會(huì)和同學(xué)合作，培養(yǎng)了自主探究精神和合作精神。教師還可以就生物課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小組的接力賽，就書上的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，把書上的重難點(diǎn)內(nèi)容拎出來讓大家一起解決，也有利于在高中的生物教學(xué)中實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)模式。

三、 轉(zhuǎn)變課堂氛圍

良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍也是影響互動(dòng)式教學(xué)模式實(shí)施的因素。熱烈而富有激情的課堂學(xué)習(xí)氛圍對(duì)我們實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)模式有著非常重要的作用。在我們傳統(tǒng)的課堂之中，學(xué)生需要保持足夠的安靜，只要安靜聽講這就夠了，學(xué)生很少能有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也不需要學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，當(dāng)然更別說讓學(xué)生進(jìn)行自由的討論。在這樣的情況下，要想直接轉(zhuǎn)變教學(xué)方式轉(zhuǎn)而進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)是根本不可能實(shí)現(xiàn)的?，F(xiàn)代的教學(xué)理論認(rèn)為，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍并不是學(xué)生保持足夠安靜，而是在課堂中，教師和學(xué)生能打成一片，他們能夠自由地就有爭(zhēng)議的知識(shí)點(diǎn)一起進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，探索知識(shí)的指導(dǎo)者，進(jìn)行學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)者，和學(xué)生之間亦師亦友。互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的就是互動(dòng)，我們教師需要發(fā)揮自己的教育機(jī)智，利用多重手段去改變以往沉悶的課堂氛圍，使課堂教學(xué)“活”起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來。首先，教師在日常教學(xué)中要提倡讓學(xué)生積極發(fā)言；其次，對(duì)于積極發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)；再次，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。只有轉(zhuǎn)變課堂的上課氛圍，使之適應(yīng)新的教學(xué)模式，才能夠在高中的生物教學(xué)中順利運(yùn)用新的教學(xué)模式。

四、 小結(jié)

對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探究還有很多值得我們挖掘的地方，這里僅僅是筆者自己的一些意見，并不是很全面，僅供我們的教師在自己主動(dòng)思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行參考。對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的探索不是開始不是結(jié)束而是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過程。我們高中的生物老師以及其他的學(xué)者、研究者都需要在實(shí)踐中，不斷前行，尋找最適合當(dāng)前教育現(xiàn)狀的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的不斷進(jìn)步。

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