包玉蘭

【摘要】語文教育活動的展開對于學(xué)生們而言，有著重要的作用，可以培養(yǎng)學(xué)生們基礎(chǔ)的語言知識理解，從而進一步的加強對其他學(xué)科學(xué)習(xí)的能力提高。對于小學(xué)生們而言語文課堂教學(xué)的開展有效性與否，將直接影響到學(xué)生們接受學(xué)習(xí)的程度。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 小學(xué)語文教學(xué) 教學(xué)有效性

小學(xué)語文教育在小學(xué)階段中乃至對今后的學(xué)習(xí)過程中都有著重要的影響力，因為此階段正是學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識，思維體系逐漸形成的過程。如何讓學(xué)生們更好的掌握知識，提高學(xué)習(xí)興趣，這就需要語文教學(xué)者在課堂教學(xué)的過程中，必須注重理論與實踐的相互結(jié)合，重視學(xué)生們在當前課堂教學(xué)模式中的感受和接受能力。在制定課堂教學(xué)內(nèi)容時，必須要科學(xué)合理的進行安排，循序漸進。從事小學(xué)語文教學(xué)有三個階段：學(xué)會教學(xué)——學(xué)習(xí)反思——嘗試研究。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性存在的問題

（1）教師對新課標的把握的偏差。對于小學(xué)階段的語文教育活動而言，就是要教會小學(xué)生們更好的和他人進行語言上的交流能力和理解能力。但是大多數(shù)語文教師在實際的教學(xué)過程中往往難以對兩點進行綜合把握，大多數(shù)老師對它的理解還處于一種盲目效仿的皮毛階段，沒有領(lǐng)會其精髓，生搬硬套，對簡單相關(guān)問題之間的對比，缺乏科學(xué)合理性、在深度上和廣度上不能夠滿足語文教學(xué)開展本身的要求。只求把課堂搞熱烈，氣氛搞活躍，讓學(xué)生有話可說，避免冷場課堂極盡鼓動之能事，行章就草，浮光掠影，虛情假意掩飾了語文課的真正內(nèi)涵，實現(xiàn)通氣掩蓋了學(xué)生的本真發(fā)揮，繪聲繪色拋卻了學(xué)生的個人感受。

（2）教師對文本解讀的誤區(qū)。對于教學(xué)語文活動的教師而言，語文教學(xué)的過程本身就是自身語言素質(zhì)能力和個人情感的表達，在這一點上教師在表達的過程中一定要注重學(xué)生們的感受，而不能只是單方面注重個人的表達，可以或理性地解剖文章，或激情的與人物共鳴，教師要把自己對文本的理解結(jié)合學(xué)生們能夠的思維點進行有效融入，而不是找?guī)讉€具有輻射性的問題廣泛討論，草草了事，而在教學(xué)的過程中，教師對教學(xué)內(nèi)容的問題提出往往容易是基于成人的角度進行提問，這就造成學(xué)生們理解和回答上的思維困難。

（3）教師對學(xué)情估計的不足。在語文教學(xué)的過程中，教學(xué)者必須要明白既定的教學(xué)計劃，對于學(xué)生在接受的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維是呈變化性的，并不是固定不變的。在詞、句到整片文章的閱讀是一個逐漸增長提高的順序過程，也是低年級到高年級的能力變化；高年級只注重分析內(nèi)容，忽視學(xué)習(xí)語言、領(lǐng)悟?qū)懛āＴS多教師在較高年年級的語文教學(xué)過程中，往往對教學(xué)的內(nèi)容只是簡單的將重點內(nèi)容進行段落講解就草草地進入下一個環(huán)節(jié)，教師對每個階段的學(xué)生的接受能力情況估計不足，即使是小學(xué)生高年級在知識領(lǐng)悟接受上，也存在一定的理解難度。

（4）教師課堂評價浮于表面。對于學(xué)生們在課堂中的表現(xiàn)許多教師大部分都是簡單的一句帶過，但是語文學(xué)科是一門豐富的語言交流表達學(xué)科，簡單的評價無法形成對學(xué)生的激勵。同時在一些開放性的問題學(xué)生可以各行己見，但是如果學(xué)生在理解上出現(xiàn)偏差也應(yīng)當有策略地指出，有憑有據(jù)，讓學(xué)生們更好的理解和接受。作為語文教師，在貫徹新課程理念時，不應(yīng)只從概念上理解，必須要結(jié)合實際開展的情況從根本上對其課程教學(xué)進行改革，對學(xué)習(xí)有困難者給予點撥，給表現(xiàn)優(yōu)秀者在表揚的同時，幫助存在問題的學(xué)生知道他們盡快跟上正常的教學(xué)，延伸學(xué)生思維空間，使每位學(xué)生都能主動建構(gòu)知識、技能與文化心理。

二、新課程理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性問題改進策略

（1）制定有效的教學(xué)目標。教師在開展教學(xué)活動時，必然要有一定具體的執(zhí)行目標，這個教學(xué)目標可以是來自國家的或者是學(xué)校的。一切教學(xué)活動的開展都是以最終的教學(xué)目標實現(xiàn)問為主的，使教師使用教材教授的知識技能更具實用性，還能成為評價教學(xué)的依據(jù)。因此，作為教學(xué)者必須科學(xué)、合理對課堂教學(xué)的內(nèi)容進行規(guī)劃，要考慮到學(xué)生們各個階段的學(xué)習(xí)接受能力變化，確定可操作性的教學(xué)目標，使課堂教學(xué)活動有章可循。按照新課標要求，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。

（2）選擇有效的教學(xué)行為和組織形式。語文教學(xué)的過程也是語言、心靈傳遞的過程，而小學(xué)學(xué)生正處于好動、好學(xué)的階段，對許多陌生新鮮的事物都十分好奇，迫切的想要與外界交流，而這個時候正是語文教學(xué)者發(fā)揮語文魅力的時候。以班級授課制為主要教學(xué)形式的中小學(xué)，聽與說課堂教學(xué)中間扮演著極其重要的角色。在語文課堂教學(xué)的安排中，聽和說是十分重要的，積極讓學(xué)生們提高改方面的能力，可以有效的讓學(xué)生們的語音組織能力和理解能力獲得較大水平的提高。所以教師應(yīng)該更新觀念，重視聽說訓(xùn)練。采取多種方法進行訓(xùn)練。例如，就聽和說的練習(xí)在實際的教學(xué)中互相穿插交互。并堅持日常訓(xùn)練，關(guān)鍵要讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣。

（3）落實有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。一要教師要制定一定的階段性教學(xué)計劃。二要注重語文學(xué)科知識掌握的特性。這是一個需要循序漸進、潛移默化、耳濡目染、日積月累的過程。三要將課堂主動權(quán)留給學(xué)生。要讓學(xué)生學(xué)得有趣味就不要過多的限制他們的參與度。在教學(xué)的過程中，教師要盡可能的避免“一言堂”的現(xiàn)象，讓學(xué)生們逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。

（4）有效教學(xué)反思。教學(xué)反思的過程對于教學(xué)者而言十分重要，如果不針對教學(xué)過程中存在的問題進行及時的解決，那么后期再改進時，學(xué)生們往往已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師必須階段性的對當前開展的教學(xué)活動總結(jié)經(jīng)驗、系統(tǒng)思考、捕捉問題、形成參照、改進缺點、發(fā)揚優(yōu)點、綜合分析，指導(dǎo)自己的教學(xué)。

三、豐富語文活動，增加教學(xué)趣味性

為了使小學(xué)語文生態(tài)課堂教學(xué)得到延伸，教師必須開展各種形式的語文教學(xué)活動，以增加小學(xué)語文教育的趣味性，以有效提高學(xué)生參與小學(xué)語文教學(xué)活動的自主性和積極性。小學(xué)語文課堂活動形式有很多，包括主題演講、話題辯論、課本劇、朗誦比賽等。例如，當學(xué)生在學(xué)習(xí)《長城》這篇課文后，教師可以設(shè)置主題演講比賽，讓學(xué)生圍繞“長城，進行演講，這樣能夠激起學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望，積極參與到小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中。教師應(yīng)給予充分的時間讓學(xué)生做好準備，并提出演講的內(nèi)容必須新穎、有趣，與生活實際相聯(lián)系。這樣一來，既能夠增加課堂教學(xué)的興趣性，同時能夠使學(xué)生語文口語交際能力得到提升。又如：在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這篇課文后，教師可以組織學(xué)生編排相關(guān)的課本劇，并通過寓教于樂的教學(xué)形式，以使學(xué)生在課本劇排演過程中，體會角色感受，領(lǐng)悟課文主旨。

總之，小學(xué)語文課堂的教學(xué)從簡單的字、詞、段落到最終的通篇文章理解掌握，是一個逐步提高的過程，在這個過程中語文教學(xué)者要根據(jù)學(xué)生們表達出來的感受和變化進行及時的關(guān)注，并通過一定的溝通等方式，了解學(xué)生們的看法，做出調(diào)整，從而更好的提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。endprint