楊向峰

【摘要】隨著教學改革的不斷深入，高中英語學困生的問題日漸凸顯。由于一些高中生英語基礎不夠扎實，同時對英語的學習缺乏興趣及沒有明確的學習動機等，導致其在英語學習上存在不同程度的困難，進而影響其他科目的學習和進步。本文針對農村高中學困生轉化策略進行探析，突出合作指導和激勵評價，有利于學困生增強學習主動性和自信心。

【關鍵詞】高中英語 學困生 轉化策略

新課程要求教師在教學中關注每一位學生，關注每位學生的學習情緒和學習情感。學困生是英語教學中存在的特殊群體，也是教師應傾心關注的對象。透過學困生的學習以及表現，有針對性提出教學策略方法，引導他們在寬松自由和主動嘗試的過程中發(fā)現問題、探究問題，有利于學生調整學習思維方法，增強學習的主動性和激情，提高英語綜合運用技能。

一、幫助學困生樹立信心，增強學困生學習的動力

1.激發(fā)學困生的學習興趣。在日常教學中，教師要想方設法，盡量把課講得通俗易懂，生動有趣，結合課本內容或作業(yè)練習中出現的經典材料介紹一些古今中外英語史或勵志方面的英語知識，以激發(fā)學生對英語的學習的興趣、增強他們的進取心和求知欲。

2.消除學困生對英語學習的焦慮心理。引導學困生從多種角度看待問題，使情感向正確的方向發(fā)展。教師要聆聽他們的想法，傾聽他們的心聲，做學生的朋友。從各個方面幫助學生提高認識，減輕學生對英語學習的恐懼心理，以客觀、寬容的態(tài)度對待學生出現的錯誤。多鼓勵，少苛求，多幫助，少怨言。采用靈活適宜的教學模式和教學方法，盡力營造一個安全和諧的氛圍，滿足學生尤其是學困生的課堂學習安全感的需要。教師親切友好的微笑和同學之間真誠的互動都會給學困生以安全感，從而減輕或消除緊張、焦慮的心理。

3.讓學生感受到成功的樂趣。學困生從英語學習獲得的成功感，也可產生巨大的學習動力。與此相反，假如學習總是失敗，就會喪失信心，會產生失敗感。教學中，我們經常巧妙地獎勵學困生中進步的學生或者有閃光點的學困生，讓他們有一種成就感，體味成功的樂趣。

4. 要善于挖掘英語學困生的潛能和優(yōu)點。英語教師在教學中，要善于挖掘英語學困生的潛能和優(yōu)點，多肯定和鼓勵他們的長處，讓他們在意識里認識到自己不是一無是處，也是有優(yōu)點的，從而幫助英語學困生樹立信心，喚醒其對英語學習的欲望。

二、優(yōu)化課堂教學，促進學困生轉化

課堂教學是教學的基本形式，每堂課應使每個學生都達到教學要求，做到“堂堂清”，才可以促進學困生轉化，所以改革課堂教學方法是轉化學困生的工作重點。

1.創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學困生學習英語的主動性。在教學中，我們力爭改變陳舊的，不適應現代教學規(guī)律的教學方法。多采用啟發(fā)式教學，通過生動活潑的形式，使學困生開動腦筋，積極參與，大膽實踐，在主體參與過程中品嘗成功的愉悅，激發(fā)學生學習英語的動機。

2.重視課本知識、夯實基礎。由于學困生基礎太差，因此我不斷告訴自己千萬不能好高騖遠、急功近利，一定要重視課本、夯實基礎。課本上的每一篇課文、每一道習題，我都進行詳細講解，并要求學生認真預習和鞏固并反復練習。每一節(jié)英語課上，我都關注每一位學生，讓每一個學生“動起來”，要求學生讀的時候，注意看學生是否在動口；要求學生寫的時候就要注意看學生是否在認真寫，并讓學生經常去黑板上演示，想方設法調動學生學習英語的積極性。

3.指導學習方法，培養(yǎng)良好學習習慣。有些學習困難的學生雖然學習英語也有積極性，且他們并不比其它學生少下功夫，但是他們的英語成績卻總是上不去。其重要原因就是他們缺乏英語學習策略，不會對信息進行加工儲備，不會反思調控自己的英語認知過程與方法。因此，我們對這樣的學困生在彌補知識缺陷的過程中，應常以英語學習和問題解決為載體，讓學生熟悉英語思維活動的特點，盡可能讓他們把握較多的基本學習方法和學習技能，培養(yǎng)他們善于靈活運用各種方法的能力。

4.精講多練，更多關注學困生。精講多練，騰出更多時間關注學困生，一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時間個別輔導學困生。二是在學生相互討論的過程中，實際是好學生教后進學生的過程。好學生在自學的過程中基本上都明白了，而后進生還有一些問題沒搞清楚，通過好學生的講解，自然也就明白了。

三、運用任務教學法，培養(yǎng)聽說讀寫能力

高中英語學困生往往很麻木，不知道上課該干什么，因此教師要布置明確適當的學習任務。具體教學步驟：1.向學生闡明本節(jié)課的具體目標；2.教授主要概念；3.評價學生所知道的；4.有指導的練習；5.給學生布置獨立的任務以鞏固前面所學的知識。讓學生明確本節(jié)課的任務，并在完成任務的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流合作能力，從而不斷提高綜合語言運用能力。所設置的“任務”應是學生感興趣的話題，盡可能設置“真實任務”，任務的難易程度應恰好在學生的最近發(fā)展區(qū)內。這樣學生在課堂學習中就會集中思想、積極參與，朝著“真實運用任務”的方向努力。

高中英語學困生的轉化是一個復雜且艱巨的過程，教師既要在課堂上運用適當的方法和策略，又要在學習方法上給予學生指導，培養(yǎng)其良好的學習習慣，更應該關注學生的情感態(tài)度，胸懷愛心，幫助學困生重塑自信，揚起理想的風帆。endprint