隨著新課程新理念的推進(jìn)，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了一些變化。以前，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)只著眼于鞏固新知識，把學(xué)生掌握知識的程度等同于學(xué)生模仿例題的機(jī)械完成，只關(guān)注學(xué)生完成了傳統(tǒng)的書面作業(yè)沒有，注重更多的是作業(yè)的量而不是質(zhì)。新課程環(huán)境下，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)著眼于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注更多的是作業(yè)的質(zhì)量、學(xué)生完成作業(yè)過程中體現(xiàn)出的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重學(xué)生去做，去親身經(jīng)歷而不是只求“十全十美”。在教改過程中，我除了保留部分傳統(tǒng)型作業(yè)（目的是讓學(xué)生鞏固課堂內(nèi)容）外，還嘗試了下面幾種作業(yè)設(shè)計(jì)，并取得了一定的收獲。

一、嘗試性的作業(yè)

嘗試性作業(yè)就是與新知識有一定的聯(lián)系，學(xué)生能通過類比和一定的思考探究而解決的嘗試題。教師創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生既熟悉又陌生的問題情景，激起他們對課堂學(xué)習(xí)的新知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。例如，在“按比例分配”這一節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生完成了練習(xí)：小明和小軍共有49元，他們的錢數(shù)比是3：4。他們各有多少元錢？之后出示：小明和小軍共有49元，他們都買了一本相同的故事數(shù)，小明用了自己錢數(shù)的2/3，小軍用了自己錢數(shù)的1/2，他們各有多少元錢？通過思考、討論，充滿好奇心和好勝心的學(xué)生悟出本題可以轉(zhuǎn)化成上一題，從而得出本題的答案。這些“跳一跳就能夠得著”的題目，賦予學(xué)生無限自由的思維空間，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，既使學(xué)生聯(lián)系舊知識鞏固新知識，又開闊了學(xué)生的思路，使學(xué)生的發(fā)散思維得到發(fā)展、創(chuàng)新能力得到提升。

二、制作性作業(yè)

制作性作業(yè)是為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力和發(fā)展空間想象能力而設(shè)計(jì)的作業(yè)。這類作業(yè)可以個(gè)人完成，也可以小組合作完成。例如，學(xué)習(xí)圓柱后，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識制作一個(gè)圓柱體。學(xué)生在制作過程中，更易于發(fā)散思維，他們明確了思維方式弄懂了快捷的制作方法，也發(fā)現(xiàn)了圓柱側(cè)面展開圖有可能是平行四邊形（書本講的是長方形），平行四邊形的底等于圓柱的底面周長，平行四邊形的高等于圓柱的高。再如，學(xué)生理解掌握了軸對稱圖形的意義后，布置學(xué)生把身邊看到的圖形和學(xué)過的圖形畫出來、剪下來，折一折并且記一記對稱軸有幾條。這樣，學(xué)生對“圓有無數(shù)條對稱軸、長方形有2條而正方形卻有4條、為什么平行四邊形沒有對稱軸……”等知識理解得更深刻更透徹。通過操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了可以利用圖形的一些性質(zhì)能很快剪下來，這樣既加深學(xué)生對書本知識的理解和運(yùn)用，還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

三、實(shí)踐性作業(yè)

實(shí)踐性作業(yè)是鑒于課堂教學(xué)的時(shí)間和空間有限，讓學(xué)生把課堂學(xué)到的“少而精”的書本內(nèi)容運(yùn)用到生活中，從而轉(zhuǎn)化為自己的知識，即“學(xué)以致用”。如，學(xué)習(xí) “利息”，學(xué)生掌握了存錢的有關(guān)知識后，布置他們?nèi)ャy行調(diào)查存錢的利率、國債的利率，動(dòng)員他們?nèi)?shí)踐存錢，提示他們要運(yùn)用學(xué)到的知識計(jì)劃好以哪種方式存最有利，并要求他們寫好調(diào)查報(bào)告，匯報(bào)存錢過程，計(jì)算出稅后利息。學(xué)習(xí)“圓”后，布置學(xué)生應(yīng)用“ 圓內(nèi)的所有線段中直徑最長”的知識，量出家中圓形物體的直徑，并求出它的面積。這樣的作業(yè)注重知識與技能、過程與方法的整合，注重課內(nèi)與課外相結(jié)合，質(zhì)和量相結(jié)合。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性、實(shí)踐性、開放性和生活性。

四、拓展性作業(yè)

拓展性作業(yè)是為了拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生多角度、多方位觀察問題、思考問題，使學(xué)生加深對某一類知識全面、深入的理解掌握。如學(xué)習(xí)“三角形的面積”后，讓學(xué)生求出下面圖形的面積（單位：厘米）。

這樣的作業(yè)可以幫助學(xué)生加深對三角形面積公式的理解，使他們掌握計(jì)算方法，又使學(xué)生了解了三角形的各種表現(xiàn)形式、能熟練地找出底及其對應(yīng)高。

實(shí)踐證明，學(xué)生完全可以獨(dú)立地去完成適合自己水平和自己生活的自主性的作業(yè)，而這些聯(lián)系書本知識又貼近生活、重視實(shí)踐行動(dòng)的新型作業(yè)，對于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感能夠取得意想不到的效果。