【摘要】 隨著大學生就業(yè)壓力的逐年上升，大學生創(chuàng)業(yè)越來越受到重視。大學生創(chuàng)業(yè)既可以緩解大學生就業(yè)難的困境，還可以提高創(chuàng)業(yè)學生的社會經(jīng)驗并且提供更多的工作崗位。因此，大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)就變得至關(guān)重要?；诖耍P者從心理資本及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的概念界定入手，通過分析心理學視角下大學生的創(chuàng)業(yè)能力，來進一步探究基于心理資本理論下提高大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的策略。

【關(guān)鍵詞】 地方普通高校 大學生創(chuàng)業(yè) 心理困境 對策

隨著大學生畢業(yè)人數(shù)的增加，經(jīng)濟的不景氣，社會提供的就業(yè)崗位增加數(shù)量有限，使得大學生就業(yè)難問題越來越突出。通過大學生創(chuàng)業(yè)來緩解就業(yè)的壓力無疑是一個不錯的選擇，但是我國大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀堪憂，存在參與創(chuàng)業(yè)的人數(shù)少、創(chuàng)業(yè)成功的案例少等現(xiàn)象。筆者針對我國大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀對大學生心理和素質(zhì)進行研究，希望幫助有意向創(chuàng)業(yè)的大學生實現(xiàn)其創(chuàng)業(yè)夢想。

1 地方普通高校大學生面臨的創(chuàng)業(yè)心理困境

1.1 認知方面

地方普通高校大學生對創(chuàng)業(yè)了解不多，創(chuàng)業(yè)意識相對薄弱。我國學生從小學到大學的活動空間基本上局限于家庭和學校，他們的社交圈局限于親朋、教師、同學，對社會缺乏直觀認識。由于長期接受傳統(tǒng)教育，他們的自主思考、獨立探究能力較為薄弱，在是否創(chuàng)業(yè)的問題上更多依賴家長、教師的判斷和建議。一方面，由于創(chuàng)業(yè)風險相對較高，家長（特別是工薪階層的家長）希望孩子優(yōu)先選擇相對穩(wěn)定的工作，考取公務(wù)員、進入事業(yè)單位和大企業(yè)上班在大多數(shù)家長看來比自主創(chuàng)業(yè)更加明智。另一方面，相對部屬高校，地方普通高校雖然意識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，積極開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，但由于資源缺乏，師資力量薄弱，系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育體系遠未建立，創(chuàng)業(yè)教育效果顯然差強人意。這兩方面原因直接導致地方普通高校大學生對創(chuàng)業(yè)缺乏興趣，創(chuàng)業(yè)意識更加淡薄。

1.2 意志方面

意志是推動人的奮斗目標并且維持這些行為的內(nèi)部動力。大學生創(chuàng)業(yè)者只有擁有堅忍的意志，才能堅持不懈地實現(xiàn)自己既定的創(chuàng)業(yè)目標，即便遇到問題和挫折，也能讓很快恢復(fù)積極的心理狀態(tài)。目前來看，我國家長過度保護、缺乏社會生活體驗，大學生群體意志薄弱、挫折承受能力降低，他們難以承受學習、生活、交友、戀愛、擇業(yè)等方面小挫折。創(chuàng)業(yè)受挫后，部分創(chuàng)業(yè)大學生能夠及時吸取教訓，總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整思路與奮斗方向，磨煉意志后“東山再起”。但也有部分大學生創(chuàng)業(yè)者因此產(chǎn)生了逃避心理和消極行為，在挫折面前一蹶不振，就此止住了創(chuàng)業(yè)的腳步。

2 解決地方普通高校大學生創(chuàng)業(yè)心理困境的對策

2.1 創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育是實行素質(zhì)教育以來新的教學方向，因此是沒有任何教學經(jīng)驗而言的，在這種情況下一支好的教學隊伍是創(chuàng)業(yè)教育成功的關(guān)鍵。因此，建設(shè)一支專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍是當務(wù)之急。首先要對專業(yè)教師隊伍進行培訓，讓他們真正擁有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育知識，扎實的理論基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育的最大區(qū)別就是創(chuàng)業(yè)教育有很強的實踐性，只有將教學理論與實踐很好地結(jié)合才能成為一名合格的創(chuàng)業(yè)教育工作者。擔任創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師應(yīng)該是具有實踐經(jīng)驗的人，包括一些創(chuàng)業(yè)成功的人士、對創(chuàng)業(yè)有獨特見解的人等，從教師應(yīng)該掌握的知識的角度來看，創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍應(yīng)該是綜合性的教師隊伍，因為進行創(chuàng)業(yè)教育教學，首先，要對市場有足夠的把握，要了解創(chuàng)業(yè)中需要掌握的一些因素；其次，教師對創(chuàng)業(yè)的程序要相當了解，只有這樣才能向?qū)W生講述創(chuàng)業(yè)的步驟；第三，要掌握心理方面的知識，要教給學生一些減壓的方法，使其在創(chuàng)業(yè)遇到困難的時候調(diào)節(jié)自己的情緒，這些都是創(chuàng)業(yè)教育教師應(yīng)該具備的知識儲備；第四，教師要具有創(chuàng)新意識，如果教師沒有創(chuàng)新意識，如何能帶出一批具有創(chuàng)業(yè)意識的學生呢？因此，挑選組建創(chuàng)業(yè)教育的教師時要格外重視教師是否具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新理念，創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍應(yīng)該是多領(lǐng)域的教師隊伍，只有這樣才能保證創(chuàng)業(yè)教育的成功。

2.2 創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)

課程體系具有綱領(lǐng)性的指導意義，只有建立合理的課程體系才能保證教育順利進行。對于創(chuàng)業(yè)教育課程體系來說，首先要確立課程以培育創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神為最終目標。其次要把創(chuàng)業(yè)教育作為一門課程來進行教學，對一些以技能為主的院校這門課程可以作為專業(yè)課程來培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵學生在畢業(yè)之后創(chuàng)業(yè)；對以理論知識為主的院校，這門課程可以作為一門選修課程，有興趣創(chuàng)業(yè)的學生可以通過選課的方式來學習，幫助學生完成創(chuàng)業(yè)夢想。

2.3 樹立自信，增強抗壓耐挫能力

健康的心理品質(zhì)是決定大學生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)之路是一條布滿荊棘的道路，不僅需要創(chuàng)業(yè)者極度的自信，更需要極度的心理承受能力和頑強的抗壓耐挫能力。大學生創(chuàng)業(yè)者需要有強有力的計劃管理能力，對創(chuàng)業(yè)的前途充滿信心，需要不斷地自我學習補充，對自己的能力充滿自信，勇于接受挑戰(zhàn)，敢于正視挫折和失敗，具有韌性，因為堅韌性是一種對困難和挫折的巨大心理承受力，是創(chuàng)業(yè)者必須具備的心理品質(zhì)。在創(chuàng)業(yè)過程中要樹立大膽創(chuàng)新的意識，不斷尋求變革。高校應(yīng)在創(chuàng)業(yè)心理教育方面加強大學生心理健康教育，幫助他們學會分析創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的心理問題，指導他們將所學的心理知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，學會運用心理激勵的方式增強抗壓耐挫能力，形成積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài)和自立自強的創(chuàng)業(yè)意志。

結(jié)束語

總之，幫助地方普通高校大學生擺脫創(chuàng)業(yè)心理困境，需要大學生主動自覺地提高創(chuàng)業(yè)意識、堅定創(chuàng)業(yè)決心與信念、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、勇于投身創(chuàng)業(yè)實踐，在實現(xiàn)自身高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)的同時為社會進步、經(jīng)濟發(fā)展、國家昌盛做出一份貢獻。

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