【摘要】 在新課程改革的引導下，小學美術教育要遵循以學生為本的原則，基于學生視角優(yōu)化設計課堂教學內容與教學方法，豐富小學生的美術知識，提高美術技能。對于小學生來說，小學階段是他們形成審美意識的關鍵時期，小學美術課堂的色彩教學就是培養(yǎng)審美能力的重要載體。本文基于色彩教學在小學美術課堂中的重要意義，通過以專業(yè)角度為基，引導學生掌握色彩觀察方法；以多樣活動為橋，影響色彩感知能力；以繪畫實踐為本，提高色彩運用技巧；以教學評價為力，激發(fā)色彩學習恒勁，不斷地強化小學生的色彩感，讓他們感受美、認識美，提高美術創(chuàng)新能力，實現(xiàn)全面發(fā)展目標。

【關鍵詞】 小學美術 色彩教學 重要作用 教學方法

小學美術課堂色彩教學具有重要意義，通過掌握分辨色彩能力，學習色彩運用知識，培養(yǎng)色彩感，有利于提高小學生的色彩鑒賞能力與色彩審美能力，讓他們能感受到世界的豐富多彩，產生樂觀向上的積極情緒，有利于樹立正確的人生觀與價值觀。近年來，新課程改革對小學生美術教學提出了新要求，色彩教學要從過去的傳授教育模式轉為引導教育模式，通過創(chuàng)新教學方法和教學手段，組織豐富多樣的美術活動，讓小學生在美術實踐中體會美的存在。

因而，教師要在平時的小學美術課堂中緊緊圍繞小學美術課程標準設計色彩教學內容，教學目標與教學要求，運用多樣化的教學方式，強化色彩的理解與運用，營造良好的學習氛圍，激發(fā)小學生的美術學習興趣。

一、以專業(yè)角度為基，掌握色彩觀察方法。

在小學美術課堂教學中，色彩教學的重點是培養(yǎng)學生對于色彩的認知度和辨識度，充分掌握足夠的色彩技巧與方法。小學生的生活閱歷有限，對于色彩的認識有限，在課堂教學過程中，學生往往容易被表面色彩所吸引， 容易忽略對于色彩所表達內涵的認識。因此，教師在傳導給學生正確的色彩辨識方法時，需要結合作品本身、創(chuàng)造環(huán)境、繪畫光源等多種創(chuàng)作元素展開分析，從美術專業(yè)知識角度引導學生對于色彩創(chuàng)造的整體氛圍與藝術形式進行觀察和比較，促進學生對于多種色彩要素建立聯(lián)系，充分對比各種色彩的變化，充分感受色彩關系中的變化。

例如，在學習《色彩的對比》時，分別找出幾個強烈對比和柔和對比的作業(yè)到前面展示。

生：我用了橙色，紅色、粉色、紫紅色、黃色來天空。我這是柔和對比。有同學說：她還用了藍色和綠色。

師：那你們覺得他畫的顏色好看嗎？這幅還是不是柔和對比？

生：好像是。

師：這位同學的作品，水面出現(xiàn)的藍色的灰色調，整個畫面和太陽的對比，可以在期中增加少量強烈對比色，使畫面變得豐富活潑，我覺得這個同學作業(yè)非常好。

師：如果讓你用這個，做一件生活中的東西你會做成什？為什么？

生：“我想做一個書包，因為做成書包我覺得很漂亮，而且紅色、黃色、粉色這些顏色很醒目，上下學走在大街上背著這樣的書包不容易被車撞，還不容易丟！”

師（笑說）：棒及了，你還考慮到了安全，誰在來說說你的作品，你用你的作品中的色打算作什么？

有了前面這個學生的回答，課堂氣氛一下活躍起來，學生紛紛上來說。

二、以實踐訓練為本，提高色彩運用技巧。

當小學生掌握了觀察色彩的方法并對色彩有了初步認識，就要將色彩運用到自己的美術作品中，與色彩對話和交流，以色彩激發(fā)創(chuàng)作欲望，從而創(chuàng)作出生動、活潑的美術作品。

1.臨摹作品。組織學生在臨摹優(yōu)秀的美術作品時，充分分享作者對于色彩的運用和色彩的搭配。教師可以認真講解藝術形式的演變過程與繪畫技巧，培養(yǎng)學生的動手能力，能夠感受到不同的藝術形式對于色彩的不同要求。

例如，在學習《向日葵》時，我讓學生臨摹梵高的《向日葵》，學生個個目瞪口呆，無人敢下筆。梵高的《向日葵》是一副非常著名的油畫作品。那么，在小朋友的筆下，這幅畫是什么樣的呢？這幅《向日葵》，用水粉顏料表現(xiàn)出了油畫般的肌理效果，大膽的用筆，讓整張畫充滿了金色的陽光。

這雖然是一張臨摹作品，但又不是完全的模仿?！断蛉湛返念伾?，比原作更加熱烈奔放，只用了很少部分的冷色畫花枝和葉子。仔細看看，這些綠色的點綴反而讓向日葵顯得更加炙熱，更加的濃烈如火！學生們的作品讓我格外驚喜，作業(yè)面貌各異、形式多樣。

2.自主創(chuàng)作。小學生在親自參與藝術創(chuàng)作中，真正體會色彩的美感，并發(fā)揮想象力，創(chuàng)新地將色彩用于自己的美術作品中。

例如，在六年級下冊第13課《祖國美景知多少》教學中，學生通過風景攝影了解構圖知識，激發(fā)愛國情感，在構圖知識中也包括了色彩的合理搭配，教師可先在課堂組織學生觀賞有關美景的圖片，再帶領學生一起來到室外開展實踐操作活動，感受藍天、白云、綠草、紅花的色彩美，讓小學生嘗試搭配不同的構圖元素，通過攝影表現(xiàn)出大自然的風景美與色彩美。

三、以教學評價為力，激發(fā)色彩學習恒勁。

美術教學的落腳點還是鍛煉學生的藝術審美和藝術創(chuàng)作，因此對學生的作品評價環(huán)節(jié)非常重要，教師一定要在美術課堂中組織開展評價活動，以此激勵小學生積極創(chuàng)作，增強美術學習的主動性。新課程改革背景下的小學美術課堂評價，既要有來自教師的評價，也要有學生之間的評價，通過自評與互評相結合，可促進小學生更好地認識自身不足，在今后的學習中加以改正。其中教師的評價要著重肯定和鼓勵，給予優(yōu)秀作品小紅花獎勵并在班級內展覽，維持小學生美術創(chuàng)作的熱情；同學之間的評價則要中肯、和諧，教師也可引導學生積極評價，如向學生提問：你們認為這位同學的作品怎么樣？有什么值得大家學習的地方？這樣，每個學生都參與到課堂討論和評價中，鼓舞了學生學習美術的興致與信心。

總之，小學生的天性決定了他們喜歡豐富多樣的色彩，教師要利用美術課堂的教學契機，引導小學生觀察色彩美、引用色彩美，提升色彩感知力；因此，小學美術教師要重視色彩教學工作，轉變傳統(tǒng)的教學理念與教學模式，注重小學美術課堂的學生素質教育，激發(fā)小學生學習美術的興趣和熱情，培養(yǎng)他們的想象力與創(chuàng)造力，強化色彩感知和色彩運用；通過營造良好的美術學習氛圍，組織各種美術實踐活動等，讓小學生在快樂中學習，在學習中感受色彩的魅力，進而提高審美意識與審美能力，對小學生的發(fā)展終身受益。

參考文獻

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