【摘要】 微課是當(dāng)下興起的重要課程資源，越來越多地運(yùn)用于各科課堂教學(xué)之中，以其靈活、短小、碎片化的特點(diǎn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展背景下應(yīng)運(yùn)而生。在小學(xué)信息技術(shù)拓展性課程教學(xué)中利用微課開展教學(xué)輔助，能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的平臺，更好地滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。筆者從課前、課中和課后等三個(gè)層面，讓微課在小學(xué)信息技術(shù)拓展課堂中綻放光彩。

【關(guān)鍵詞】 微課 趣味編程 教學(xué)實(shí)效

當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，課堂教學(xué)正在發(fā)生變革，利用微課實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)已成為教育技術(shù)領(lǐng)域的前沿和熱點(diǎn)。教學(xué)中，老師們慢慢從關(guān)注“教師如何教”轉(zhuǎn)變到“學(xué)生如何學(xué)”的問題。微課的有效運(yùn)用，為課堂教學(xué)添趣加效開辟了新路徑。微課是以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式理論指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐要求，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的，以教學(xué)視頻為表現(xiàn)和主要載體，將單個(gè)的知識點(diǎn)進(jìn)行講解的教學(xué)資源。微課教學(xué)活動(dòng)一般不超過5分鐘，具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、主題突出、內(nèi)容具體等特點(diǎn)。同時(shí)，微課可以兼顧學(xué)生信息素養(yǎng)的差異，減少教師重復(fù)操作講解的步驟，使教師騰出更多時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，從而提升課堂教學(xué)的有效性。那么，在信息技術(shù)拓展課程Scratch教學(xué)中如何讓微課綻放光彩呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從課前、課中和課后等三個(gè)層面對微課在小學(xué)Scratch趣味編程教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行了深入研究。

一、善用課前微課，提升自主學(xué)習(xí)能力。

教師在課前依據(jù)課程目標(biāo)，深入研究教學(xué)內(nèi)容，梳理各知識點(diǎn)，根據(jù)知識點(diǎn)來設(shè)計(jì)和制作課前微課，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的“微環(huán)境”。設(shè)計(jì)微課學(xué)習(xí)任務(wù)單，采用符合學(xué)生特點(diǎn)、貼近學(xué)生生活、趣味性強(qiáng)的教學(xué)模式和方法，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地進(jìn)行科學(xué)研究、探索與分析，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航。

在教學(xué)《角色對話》中以“悟空學(xué)藝”為切入口，根據(jù)角色對話課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)微課學(xué)習(xí)任務(wù)單，結(jié)合操作難點(diǎn)制作“角色對話學(xué)習(xí)手冊”微課。微課中詳細(xì)介紹了學(xué)習(xí)任務(wù)單，包括學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、教你巧招、困惑與建議等學(xué)習(xí)資源。在課前，把微課學(xué)習(xí)任務(wù)單和微課資源發(fā)布到信息技術(shù)學(xué)科平臺，然后把網(wǎng)絡(luò)地址發(fā)送給學(xué)生，使學(xué)生能隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用，在手機(jī)端或者電腦端登錄進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，不懂的地方通過網(wǎng)絡(luò)在線提問及時(shí)反饋給老師。在“學(xué)習(xí)手冊”微課的引領(lǐng)下，學(xué)生深入了解本課的主題名稱、學(xué)習(xí)任務(wù)和操作技巧，對學(xué)習(xí)過程做到了心中有數(shù)。在預(yù)習(xí)過程中遇到不明白有疑惑的地方記錄下來，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地完成自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生激發(fā)微課的濃厚興趣，使自主學(xué)習(xí)更明確、有針對性，為課堂深層次的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、活用課堂微課，提高課堂教學(xué)效率。

有了課前微課的觀看和導(dǎo)學(xué)，并借助課中微課對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行一一呈現(xiàn)和化解。在課堂上，筆者根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，組織學(xué)生分小組交流，給予學(xué)生充分交流表達(dá)的時(shí)間。學(xué)生在小組交流中爭先恐后地發(fā)表見解，提出預(yù)習(xí)時(shí)操作中的疑難問題。在編程教學(xué)中，教師以看中學(xué)、做中學(xué)、問中學(xué)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變以往的學(xué)習(xí)方法。通過課堂設(shè)計(jì)中“學(xué)與教”的結(jié)合，使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)分為觀看微課—看中學(xué)；實(shí)踐編程—做中學(xué)；提出疑問—問中學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)，教師的角色從“主”變成“輔”，在解答疑問中教學(xué)。

在教學(xué)“循環(huán)結(jié)構(gòu)”時(shí)，筆者圍繞“孫悟空造型變化”為程序設(shè)計(jì)，善用課堂微課先學(xué)后教，指導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓師生互動(dòng)變得趣味盎然：課伊始，借助 “孫悟空的十八變” 課中微課以學(xué)生感興趣的游戲?yàn)閯?dòng)畫設(shè)計(jì)情境，運(yùn)用Camtasia Studio錄制微課，以講故事的方式來推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，視頻畫面簡潔直觀，視頻中音效和字幕的使用也能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的循環(huán)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)提供了條件。在悟空造型變化任務(wù)中設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)微課“循環(huán)結(jié)構(gòu)我來做”，將本來需要18行“”的順序結(jié)構(gòu)自然過渡到循環(huán)結(jié)構(gòu)，經(jīng)過多次嘗試學(xué)生理解并掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)的操作方法。教師在處理答中教環(huán)節(jié)時(shí)，采用“組內(nèi)答疑—組間答疑—班內(nèi)答疑”等形式來開展活動(dòng)。課中微課運(yùn)用得當(dāng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的課堂注意力，從而攻破操作難關(guān)，使學(xué)生學(xué)得輕松快樂，使教師教得簡單高效，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

三、巧用課后微課，延伸課堂拓展知識。

課后微課的運(yùn)用能通過互聯(lián)網(wǎng)，最大限度地延伸學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，把教室內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容延伸到課外，滿足不同學(xué)生的需求。那些平時(shí)反應(yīng)較慢、接受能力較弱而又羞于發(fā)問的學(xué)生在課后能夠隨時(shí)隨地地點(diǎn)播學(xué)習(xí)，從容的反復(fù)觀看課中微課并根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受能力控制微課的快慢，既有效地解決了教學(xué)重難點(diǎn)問題，又較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。反之，那些學(xué)有余力的學(xué)生可以觀看拓展延伸練習(xí)的微課，根據(jù)自己的興趣和需要，選擇學(xué)習(xí)教師安排的拓展提升微課，這樣可拓寬學(xué)生的視野，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在教學(xué)“角色對話之悟空學(xué)藝”一課后，筆者為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)適宜不同學(xué)生拓寬知識面的微視頻，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，基于現(xiàn)有知識進(jìn)行創(chuàng)新，尊重學(xué)生所提出的修改意見和建議，并提出不同層次的練習(xí)任務(wù)。例如，課后微課“師徒趣味對話”中使基礎(chǔ)學(xué)生進(jìn)一步掌握了舞臺背景的插入、角色對話內(nèi)容的完整性和角色造型變換的操作方法，而使特優(yōu)生深入探究舞臺背景的更換、多角色的判斷、機(jī)關(guān)的設(shè)置和增加聲音等新的知識點(diǎn)，進(jìn)一步探討Scratch控制模塊、外觀模塊和聲音模塊的使用，讓學(xué)生深入研究多樣化的腳本編寫。借助微課，以悟空學(xué)藝為背景，設(shè)計(jì)拜師有關(guān)的禮節(jié)文化教育，滲透人文修養(yǎng)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。借助微課的課堂，讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行課程的再學(xué)習(xí)，再交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課后溫故有東西看，有人交流，有人答疑的學(xué)習(xí)氛圍，從而大大提升學(xué)習(xí)的實(shí)效。

微課給信息技術(shù)拓展課堂帶來了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，運(yùn)用好微課可以服務(wù)課堂，提升課堂，給教師和學(xué)生帶來了全新的體驗(yàn)，提高了教與學(xué)的雙收效益。目前，我們對于微課的研究和實(shí)踐仍然處于探索階段，需要在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提高，讓微課使信息技術(shù)拓展性課堂更加快樂高效！

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