【摘要】 物理是一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動規(guī)律的自然科學(xué)，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。高中階段的物理具有高度的概括性和抽象性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，抽象思維等思維方式。這讓不少高中生望“物”興嘆，然而物理有它獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，本文主張理論與實(shí)踐相結(jié)合，提出了高中物理學(xué)習(xí)的一些方法與技巧，以期對高中生的物理學(xué)習(xí)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 高中物理 學(xué)習(xí)方法 技巧

物理是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物體運(yùn)動規(guī)律的一門學(xué)科。學(xué)習(xí)物理要求有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和較強(qiáng)的理解能力。上過物理課的學(xué)生常常會有這樣的感受：課上聽得清楚明白，課下實(shí)操卻不行，做題不能學(xué)以致用。這個問題很普遍，也值得廣大教師和學(xué)生共同關(guān)注。針對高中物理課堂中的一些學(xué)習(xí)方式方法進(jìn)行了分析，希望對學(xué)生起到幫助作用。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是一種強(qiáng)烈而持久的學(xué)習(xí)動機(jī)，是學(xué)好物理的重要動力。

作為一名高中學(xué)生，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)了解物理與日常生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系。在我們的身邊有很多的物理現(xiàn)象，用到了很多的物理知識。例如：說話時(shí)，聲帶振動在空氣中形成聲波，聲波傳到耳朵，引起鼓膜振動，從而產(chǎn)生聽覺；喝水時(shí)，是大氣壓的作用；走路時(shí)，是腳與地面之間摩擦力的作用；淘米時(shí)，除去米中的雜物是利用了物理學(xué)中的浮力知識；一根筆直的筷子斜插入水中時(shí)，筷子在水面處看上去變彎折等等。細(xì)心地觀察身邊的物理現(xiàn)象，把生活聯(lián)系到物理知識，將物理知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去，會使我們意識到原來物理與我們之間的聯(lián)系這樣密切，這樣有用，從而大大地激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)好知識的基礎(chǔ)。要學(xué)好高中物理，學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是必然的。首先要養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立做題的習(xí)慣。要獨(dú)立地思考問題和保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說要有一定的難度。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學(xué)者走向成功的必由之路。其次培養(yǎng)認(rèn)真分析物理過程的習(xí)慣。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動態(tài)分析是活的、連續(xù)的。最后培養(yǎng)上課認(rèn)真聽講、認(rèn)真記筆記的習(xí)慣。上課要認(rèn)真聽講，集中精力不要走神。不要自以為是，要虛心向老師學(xué)習(xí)。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了。上課以聽講為主，有些東西要記下來。比如知識結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了消化好，另一方面還要對筆記作好補(bǔ)充。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進(jìn)行整理編號，以后要經(jīng)?？?，要能做到愛不釋手，終生保存。

三、高中物理難點(diǎn)之相遇問題

相遇問題簡單來說就是指兩個運(yùn)動的物體從不同的地方出發(fā)，相向而行，當(dāng)物體運(yùn)動一段時(shí)間后，會在特定的時(shí)間點(diǎn)上相遇，類似于這樣的物理題型我們就稱之為相遇問題。相遇問題無非是研究路程、速度和時(shí)間三者數(shù)量之間的關(guān)系，只要將這三者之間的關(guān)系研究透徹，就可以在整體上掌握相遇問題的類型。在物理學(xué)習(xí)過程中相遇問題的解決，我們可以看出當(dāng)兩個物體同時(shí)從不同地點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)動時(shí)，如果是相向而行，那么經(jīng)過一段時(shí)間后，他們總會在某一個時(shí)間點(diǎn)相遇。相遇問題不可以當(dāng)做一般的物體運(yùn)動問題來解決，因?yàn)樗皇且粋€物體在做運(yùn)動，當(dāng)多個物體同時(shí)做運(yùn)動時(shí)，我們需要考慮物體的重量、加速度、初始速度和位移。相遇問題的關(guān)系式是：速度和×相遇時(shí)間=路程；路程÷速度和=相遇時(shí)間；路程÷相遇時(shí)間=速度和。在物理學(xué)習(xí)過程中相遇問題的解題思路和方法，如果是簡單的題目我們可以直接利用公式，如果是較為復(fù)雜的相遇問題，我們就需要將題目中的物理知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算技巧，再結(jié)合物理相遇問題的公式，這樣就可以解決物理學(xué)習(xí)中的相遇問題。

四、對失重、超重的正確判斷技巧

由于學(xué)習(xí)時(shí)積累的知識和經(jīng)驗(yàn)不夠多，大多數(shù)的我們會因?yàn)槔斫獾牟煌笍貢κе睾统噩F(xiàn)象產(chǎn)生一些看似合理其實(shí)經(jīng)不住推敲和驗(yàn)證的錯誤觀念。這樣的觀念會導(dǎo)致我們在做題練習(xí)的時(shí)候得出正確或錯誤的答案，對我們產(chǎn)生很大的困擾，因?yàn)檫@些錯誤的觀念并不是適應(yīng)所有的運(yùn)動系統(tǒng)的。同學(xué)們常見的錯誤觀念有以下幾種：1.當(dāng)物體處于失重或者超重運(yùn)動狀態(tài)下時(shí)，物體受到的重力會變化甚至消失，但其實(shí)物體始終受到重力，并且其所受的重力大小上沒有變化；2.在物體運(yùn)動方向上的加速度都會產(chǎn)生失重或超重現(xiàn)象，其實(shí)并非如此，物體的失重或超重現(xiàn)象只發(fā)生在其所受重力的方向上具有加速或者減速狀態(tài)時(shí)，以地球?yàn)樽鴺?biāo)系，在水平方向上加速或減速運(yùn)動的物體不會產(chǎn)生失重或超重現(xiàn)象；3.視重常等于物體重力。事實(shí)上，視重是指物體對其懸掛物的拉力或者支持物的壓力大小，僅僅當(dāng)物體處于平衡狀態(tài)即靜止或勻速運(yùn)動時(shí)它的視重大小才等于重力大?。?.僅僅依靠判斷物體加速度方向的方法確定物體的失重超重狀態(tài)。這一點(diǎn)是很多同學(xué)都會犯的錯誤，以下就以兩個例子來為什么這種判別方法是錯誤的。

1.升降機(jī)中有一個質(zhì)量為m的物體，分析以下情況下物體對升降機(jī)的壓力。

（1）升降機(jī)向上加速運(yùn)動，且加速度為a。

（2）升降機(jī)向上減速運(yùn)動，且加速度為a。

解：令升降機(jī)對物體的支持力為F

（1）F-mg=ma，F(xiàn)=mg+ma即F>mg所以物體處于超重狀態(tài)。

（2）F-mg=-ma，F(xiàn)=-ma+mg即F 這一題的失重超重判斷結(jié)果和加速度方向判斷吻合。

2.一個質(zhì)量為10kg的物體掛在彈簧秤上，且受到一個大小為15N的空氣阻力，當(dāng)物體勻減速上升且加速度為1m/s2時(shí)，彈簧秤受到的拉力為多少？

解：令空氣阻力為f，拉力為F，根據(jù)牛頓第二定律

F-f-mg=-ma，F(xiàn)=f+mg-ma=15+100-10=105N。即F>mg，與超重現(xiàn)象相符合。但是，由加速度方向判斷其失重超重狀態(tài)時(shí)，得到的卻是物體處于失重狀態(tài)。所以，當(dāng)物體加速下降或者加速上升，且物體運(yùn)動時(shí)受到阻力時(shí)仍可用判斷加速度的方向判斷出正確的失重超重狀態(tài)，但是當(dāng)物體減速下降或減速上升時(shí)，判斷加速度方向的方法將會失效與實(shí)際情況相矛盾。所以，采用判斷加速度的方向來判斷物體失重超重狀態(tài)是錯誤的，平時(shí)我們做題的時(shí)候應(yīng)該用計(jì)算物體對其支持物的壓力或者懸掛物的拉力來判斷物體狀態(tài)。