著名的意大利兒童教育家瑪利亞·蒙臺梭利認(rèn)為：一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。從小培養(yǎng)孩子的語言能力，對他智力的發(fā)展是至關(guān)重要的。因此，幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)要從孩子呀呀學(xué)語就應(yīng)該著手，給孩子創(chuàng)造多聽、多說、多看、多摸的機(jī)會，學(xué)校與家庭要密切配合，正確的引導(dǎo)和挖掘孩子的語言表達(dá)能力。

每位家長都希望自己的孩子聰明能干，能說會道，而幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期。提高幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務(wù)?？墒窃鯓硬排囵B(yǎng)好幼兒的語言表達(dá)呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、在非正式的教學(xué)活動中發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力

幼兒教育的非正式活動是指幼兒受內(nèi)在需要的驅(qū)動，在一定環(huán)境及自然狀態(tài)下，自發(fā)自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。教師為幼兒提供學(xué)具、玩具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒自愿、自由地進(jìn)行活動。

在《學(xué)前教育綱要》中指出“幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發(fā)展起來的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會，引導(dǎo)幼兒積極運用語言進(jìn)行交往”。

1、寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒敢說。

許多剛?cè)雸@的孩子都較膽小，對周圍的人和事都感到陌生，情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感等，導(dǎo)致有些幼兒變得“沉默寡言” 或一個人自言自語，這時教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境。而非正式活動正是給了每個孩子這樣一個空間。

2、豐富、有趣的材料，讓幼兒可說。

在每次的非正式活動中，都會有許多豐富的操作材料，而這些材料都是教師根據(jù)孩子的興趣、需要及幼兒的年齡特點等設(shè)計制作并投放的，帶有一定的暗示作用。如幼兒在蓋瓶蓋子活動中，開始反復(fù)找蓋子蓋在瓶子上，逐個蓋完后，又會擰開，后又一一蓋上，以后完成后會將多出的瓶子還給老師，或?qū)⒍喑龅钠孔臃旁谧约呵懊嫦蚶蠋熞w子，嘴里也會說“多出來了，多出來了”或是叫“少掉了，少掉了。”

3、反復(fù)、多次的嘗試，讓幼兒練說。

幼兒語言表達(dá)能力的提高需要在日常生活中多次的經(jīng)驗的積累和反復(fù)的練習(xí)。如幼兒在學(xué)習(xí)“數(shù)的形成”的過程中，根據(jù)幼兒經(jīng)驗積累的情況，在每次的活動中，一般每個幼兒至少能玩到1——2次形成的材料，非正式的操作活動給了幼兒更多說的機(jī)會，這對幼兒語言表達(dá)能力的提高是相當(dāng)有效的。

二、讓幼兒多看、多聽、多說、多練

孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才自由地和人交往，同時也才能更好地接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。在教育工作中，教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長幼兒知識，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。

（一） 多看

教師在教學(xué)過程中，要有計劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如：給幼兒講\"春天\"的故事之前，先告訴幼兒：\"春天到了，大樹、天氣、人、花、草、小動物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道春天到了，你們找一找，看一看，春天到了有些什么變化，以后講給大家聽。\"幼兒回家之后，仔細(xì)觀察、查找，當(dāng)老師講完故事之后問他們：\"除了故事里大樹、小草、小動物的變化外，還怎樣知道春天到了？\"幼兒根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容，積極地發(fā)言。

（二）多聽

培養(yǎng)幼兒注意地傾聽，這是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會聽，聽得準(zhǔn)確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿--說。講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法。讓幼兒多聽，是為了發(fā)展傾聽和區(qū)別周圍聲響的能力，發(fā)展幼兒聽覺器官。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，要求幼兒會聽，聽得懂，認(rèn)真聽不打斷別人的話，這也是文明習(xí)慣的一種表現(xiàn)。

（三）多說

為了發(fā)展幼兒的表達(dá)能力，不但要發(fā)展幼兒聽的能力，還要培養(yǎng)幼兒說的能力。我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)\"說\"的環(huán)境，在說話中練習(xí)說話，如教師應(yīng)該善于利用幼兒來園、飯后、游戲、離園等分散時間，有計劃有目的與幼兒交談。鼓勵幼兒說錯了沒關(guān)系，老師會幫助的。教師應(yīng)注意給每個幼兒\"說\"的機(jī)會。幼兒學(xué)習(xí)語言是靠\"聽\"和聽后的模仿\"說\"。

（四）多練

發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的任務(wù)，主要是培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音，吐字清楚，豐富幼兒詞匯，并能正確運用。這就要讓孩子多練習(xí)，重復(fù)地練習(xí)，逐漸地掌握。幼兒學(xué)習(xí)語言，主要靠模仿，因此，我們就需要不厭其煩地讓幼兒多練習(xí)。

四、在正式的教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

幼兒教學(xué)教育的正式活動是指教師有目的、有計劃組織的師生活動及同伴互動的幼兒學(xué)習(xí)活動。一般以集體方式進(jìn)行，可以是小組的，也可以是全班集體進(jìn)行。在幼兒園中，同伴之間的交流是發(fā)展幼兒語言表達(dá)的主要途徑。

1、主題、生活的經(jīng)驗，讓幼兒愿說。

豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗是幼兒語言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗與體驗，幼兒才會有樂于表達(dá)和交流的內(nèi)容，才會有話要說。如：在“分家”的數(shù)活動中讓孩子們根據(jù)物體的一個特征作肯定與否定的分類時，孩子們都很愿意說出自己分的理由：“有尖尖嘴的和沒有尖尖嘴的；會飛的和不會飛的”等等。這些語言的源泉來自于主題中，在主題開展的過程中，孩子們對動物的特征、生活習(xí)性等都有了一定的了解和掌握，因此，在說的過程中，都能抓住動物的明顯特征來說，有了內(nèi)容，孩子們就會很樂意去說。

2、簡單、規(guī)范的語言，讓幼兒學(xué)說。

正式的教育活動的內(nèi)容是幼兒在非正式活動中積累的點滴、零碎經(jīng)驗基礎(chǔ)上的同伴間的交流，教師指導(dǎo)下的整理、記錄、歸納、總結(jié)，并形成概念。數(shù)概念是非常抽象的知識，如何讓幼兒將具體的經(jīng)驗提升到抽象的概念，需要教師用簡單、明了的語言去讓幼兒學(xué)說。在正式活動中，“水果店里的水果是怎樣擺放的？”引導(dǎo)孩子思考后去分類擺放。在第二次進(jìn)貨時說：“這次進(jìn)貨要請你講一句話：幾個蘋果添上幾個蘋果就是幾個蘋果？”教師運用填空式的句式讓幼兒學(xué)說。讓能力強(qiáng)一些，語言表達(dá)較完整的幼兒先說，在讓其他幼兒跟著說。隨后用“你們覺得這句話長嗎？怎樣才能說的短些呢？”于是，就有孩子說：“2添上1就是3”，讓孩子明白要說的更短些、更精練些。幼兒在教師語言的暗示下，在模仿的過程中自然地學(xué)會了用抽象、概括的語言表達(dá)。

3、自然、形成的習(xí)慣，讓幼兒會說。

語言能力的提高不是一躇而就，需要像涓涓溪流一樣，細(xì)水長流，在點點滴滴地積累中逐步養(yǎng)成的。幼兒在園的大部分時間是和同伴在一起，而同伴間的相互作用是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學(xué)習(xí)可以促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。